«УРОКИ ДОБРОТЫ» ( по рассказу В.Г. Распутина «Уроки французского» ) в рамках юбилейных мероприятий писателя В.Г. Распутина


Паспорт конкурсной работы

Название конкурсной работы
«УРОКИ ДОБРОТЫ» 
( по рассказу В.Г. Распутина «Уроки французского» )
в рамках юбилейных мероприятий писателя В.Г. Распутина


Субъект Российской Федерации, муниципальное образование
Тюменская область. Филиал МАОУ Сладковский район Маслянской СОШ «Менжинская сош


Ф.И.О. автора, место работы (указывается полное и сокращённое название), должность*
Малышенко Эльвира Александровна Тюменская область. Филиал МАОУ Сладковский район Маслянской СОШ «Менжинская сош. Учитель русского языка и литературы


Контактные данные (почтовый адрес, мобильный телефон, е-mail)*
[email protected]

Цель и задачи конкурсной работы
Цель: исследование на примере повести В. Распутина «Уроки французского» значения в жизни душевной доброты.
Задачи урока: анализируя текст, показать учащимся душевность и чуткость учительницы; раскрыть нравственные законы, по которым живут герои В.Г.Распутина; выявить авторскую позицию и точки зрения учащихся на проблемы, поднятые автором в произведении; формировать умение анализировать художественное произведение, развивать коммуникативные навыки и умения учащихся, продолжить работу по развитию речи школьников; воспитывать чувство уважения к старшему поколению, нравственные качества в учениках.


Краткое содержание конкурсной работы
Урок- исследование, работа в группах
1 группа «Теоретики»: прототип образа учительницы и словарная работа (значения слов «прототип», «доброта», «совесть», «поступок», «нравственность», «урок» должны были выписать и предоставить раздаточный материал всему классу).
2 группа «Исследователи»: работали над образом учительницы в произведении по следующим эпизодам:
- портрет учительницы;
- занятия с Лидией Михайловной (инсценировка эпизода);
- посылка (демонстрация видеофрагмента из фильма «Уроки французского»);
- игра на деньги.

3 группа «Моралисты»: пытались решить нравственные вопросы, затронутые автором в произведении. (Вопросы предоставлены учителем заранее).

4 группа «Художники»: создавали слайд-шоу о своих школьных годах и должны были продолжить предложение: «С моей точки зрения, урок – это» (используя разные значения этого слова)


Предполагаемые конечные результаты, перспективы развития, долгосрочный эффект
Приходим к мысли, что для писателя важен духовный опыт человека, который приобретается в течение всей жизни.
Мальчик получил уроки добра и мужества, не только дополнительно занимался французским, а еще получил жизненные уроки: научился прощать обиды, приобрел опыт переживания одиночества. Он понял, что истинное добро не требует награды, оно бескорыстно, добро имеет способность распространяться, передаваться от человека к человеку и возвращаться к тому, от кого исходило. Он получил урок бескорыстной доброты, заботы и мужества. Лидия Михайловна открыла мальчику новый мир, где люди могут доверять друг другу, поддерживать и помогать, разделять горе и радость, избавлять от одиночества. Он узнал, что на свете есть доброта, отзывчивость и любовь. Это и есть духовные ценности. Уроки французского оказываются уроками доброты.


Порядок контроля и оценки результатов
Пятибаьная система оценивания

Необходимые ресурсы для реализации конкурсной работы
Интернет




«УРОКИ ДОБРОТЫ» 
( по рассказу В.Г. Распутина «Уроки французского» )
в рамках юбилейных мероприятий писателя В.Г. Распутина

Подготовила Малышенко Э.А.
учитель русского языка и литературы Филиала МАОУ Маслянской СОШ «Менжинская сош
Цель: исследование на примере повести В. Распутина «Уроки французского», какое значение в жизни имеет душевная доброта.
Задачи урока: анализируя текст, показать учащимся душевность и чуткость учительницы; раскрыть нравственные законы, по которым живут герои В.Г.Распутина; выявить авторскую позицию и точки зрения учащихся на проблемы, поднятые автором в произведении; формировать умение анализировать художественное произведение, развивать коммуникативные навыки и умения учащихся, продолжить работу по развитию речи школьников; воспитывать чувство уважения к старшему поколению, нравственные качества в учениках.
Оборудование: портрет писателя в исполнении И.Глазунова, интерактивное оборудование, презентация, видеофрагменты из фильма «Уроки французского» (режиссёр Е.Ташков), записи песен, раздаточный материал (мини-словари с толкованием слов «прототип», «доброта», «совесть», «нравственность», «гуманизм», «урок»; образец синквейна).
Чем человек умнее и добрее, тем больше он замечает добра в людях.
Л.Н. Толстой
Ход урока
I.Организационный момент.
Здравствуйте те, кто каждое утро идёт в школу с радостью, потому что считает, что здесь их ждут открытия, верные друзья и мудрые наставники – учителя!
Здравствуйте и те, кто идет в школу не с очень большим желанием, потому что думает, что учителя к ним излишне строги.
Я думаю, что к концу нашего сегодняшнего урока первых из вас будет значительно больше.
И поможет нам в этом мудрый писатель, наш современник Валентин Григорьевич Распутин и его рассказ «Уроки французского».

II.Объявление темы и цели урока.
(Слайд № 1: четыре ключевых термина «ПРОТОТИП», «УЧИТЕЛЬ», «ПОСТУПОК», «ДОБРОТА»).
1. Вопрос к учащимся.

Скажите, пожалуйста, по предложенным ключевым словам вы можете определить, о чем же сегодня пойдет речь на уроке?
(Учащиеся пытаются сформулировать тему урока по предложенным ключевым словам).

2. Запись в тетради даты и темы урока.

(Слайд № 2: тема урока; слайд № 3: портрет В.Г. Распутина и эпиграф к уроку).
Музыкальное сопровождение слов учителя – песня «Учительский вальс».
3. Слово учителя.
Сегодня на уроке мы попытаемся раскрыть духовные ценности, нравственные законы, по которым живут герои Распутина в повести "Уроки французского", выявить авторскую позицию и ваши точки зрения, продолжим учиться анализировать художественное произведение и работать над культурой речи.
Творчество В.Распутина неизменно привлекает читателей, потому что рядом с обыденным всегда присутствуют духовные ценности, нравственные законы, неповторимые характеры, авторские размышления о жизни, о человеке, о природе, которые помогают нам обнаруживать в себе и в окружающем мире неисчерпаемые запасы добра и красоты. Эпиграфом к нашему уроку мы возьмем высказывание Л.Н.Толстого "Чем человек умнее и добрее, тем больше замечает он добра в людях", который выражает суть урока.
III.Работа над темой урока.
1. Вопрос к учащимся.
Каким, по вашему мнению, должен быть настоящий учитель?
( Проверка домашнего задания. Сочинение-миниатюра: «Каким должен быть настоящий учитель»).

2. Слово учителя. Олег Дмитриев написал стихотворение об одном мальчишке, но таких в то время были тысячи. «Послевоенная сказка». Только имея доброе сердце, можно написать такие проникновенные строки. 
Сидит Кусочком хлебушка тарелку молча трёт,
Но за кусочек хлебушка не выдаст, не соврёт  И вот тарелка светится, сверкает белизной,  Как будто чудо-зеркальце из сказочки одной.  Ещё движенье корочки и выплывет со дна  Холодная, голодная, последняя война.  Всплывёт щадящей плошкою полуподвальный свод  И мальчуган с ладошкою, протянутой вперёд.  Всё ближе, нестерпимее в заветном том кольце  Кричат глаза огромные на узеньком лице.  Забудь, другое времечко и сказочка не та.  Но всё ж чиста тарелочка, тарелочка пуста. 
-Доброта. Именно это человеческое качество является основным у героев Валентина Григорьевича Распутина. Вот и сегодня мы попытаемся понять, как входит доброта в нашу жизнь


К этому вопросу мы обязательно еще вернемся в конце нашего урока, предварительно проанализировав образ учительницы в произведении В.Г. Распутина « Уроки французского». Возможно, что-то изменится в ваших суждениях.

Сегодня мы разделены на 4 группы, каждая из которых получила свои задания на карточках. И внутри группы вы уже самостоятельно решали, кто и какие вопросы готовил.

(Учитель представляет группы и кратко комментирует задания, предложенные им заранее).

1 группа «Теоретики»: прототип образа учительницы и словарная работа (значения слов «прототип», «доброта», «совесть», «поступок», «нравственность», «урок» должны были выписать и предоставить раздаточный материал всему классу).
2 группа «Исследователи»: работали над образом учительницы в произведении по следующим эпизодам:
- портрет учительницы;
- занятия с Лидией Михайловной (инсценировка эпизода);
- посылка (демонстрация видеофрагмента из фильма «Уроки французского»);
- игра на деньги.

3 группа «Моралисты»: пытались решить нравственные вопросы, затронутые автором в произведении. (Вопросы предоставлены учителем заранее).

4 группа «Художники»: создавали слайд-шоу о своих школьных годах и должны были продолжить предложение: «С моей точки зрения, урок – это» (используя разные значения этого слова)

Рассказ В.Г. Распутина автобиографический. Он посвятил его своей учительнице. Прежде, чем мы послушаем сообщение учеников первой группы об истории создания рассказа, я бы хотела выяснить у вас, что представляет собой понятие «прототип».
(Ответы учащихся с использованием словариков, созданных группой № 1).
3. Сообщение учащегося группы № 1 «ПРОТОТИП Лидии Михайловны».
(Слайд № 4: фото Молоковой Л.М. Музыкальное сопровождение песней «Некогда стареть учителям»).
См. Приложение к уроку № 1.
4. Вопросы к учащимся группы № 2:

Опишите внешность учительницы в произведении?

( Учащиеся читают описание учительницы).
( Слайд № 5: портрет учительницы – кадр из фильма «Уроки французского»)

Какие чувства вызывает у вас описание портрета Лидии Михайловны?
Какие чувства вызывала Лидия Михайловна у героя?
Что тяготит героя, мучительно ожидавшего после драки разговора с Лидией Михайловной?

(Учащиеся должны отметить, что портрет учительницы дан через восприятие главного героя: «Она сидела передо мной аккуратная вся, умная и красивая, красивая и в одежде, и в своей женской молодой поре, которую я смутно чувствовал, до меня доходил запах духов от неё, который я принимал за самое дыхание» «Лидии Михайловне тогда было, наверное, лет 25 или около того; я хорошо помню её правильное и потому не слишком живое лицо с прищуренными, чтобы скрыть в них косинку, глазами» Ключевыми будут слова и словосочетания: «косящие внимательные глаза», «красивая», «внимательно осматривала класс», которые говорят о неравнодушном отношении учительницы к своему делу. Держалась Лидия Михайловна спокойно, уверенно, это говорит о том, что она чувствовала, что профессия учителя – это её призвание. Говорила она немного, правильно, задавала вопросы, так как всегда пыталась разобраться в ситуации. Учительница показана необычной, умной. Её образ немного возвышен автором).

5.Слово учителя.

В деревне была только начальная школа, и герой отправился в райцентр, чтобы получить дальнейшее образование, тяжело было переносить голод, страшной была тоска по дому, мальчик начинает играть на деньги, потренировавшись, он понимает, что сможет выигрывать деньги и тратить их на молоко.
Лидия Михайловна пытается шуткой выяснить причины случившегося, понимает, что мальчик ее обманывает и решает после уроков выяснить причины случившегося.
Как она это делает, давайте посмотрим!

(Слайд № 6: Кадр из фильма «Уроки французского»)
6. Инсценировка эпизода из произведения «Разговор Лидии Михайловны с главным героем после драки»
(Инсценировка эпизода в исполнении учащихся группы № 2).

7. Вопросы учащимся группы № 2.
Почему Лидия Михайловна начинает заниматься с мальчиком? Только ли из-за его неудач во французском языке?
 Как пытается Лидия Михайловна помочь главному герою?

(Вначале герой настороженно относился к учительнице, так как не предполагал, что между учителем и учеником могут быть доверительные отношения. Затем он понял, что Лидия Михайловна хочет ему помочь. Учительница выделяла героя среди других учеников за его способности, за склонность и интерес к учёбе, она видела самодостаточность мальчика и чувство собственного достоинства, которое рано в нём развилось. «Сколько у нас в школе сытых лоботрясов, которые ни в чём ничего не соображают, а ты способный мальчишка, школу тебе бросать нельзя». Она искала разные способы, как выручить мальчика, не уязвив его чувство собственного достоинства).

8. Демонстрация видеофрагмента «Посылка».
(Кадры из фильма «Уроки французского»)

9. Вопросы учащимся.
Почему затея с посылкой учительнице не удалась?
Почему герой отказывается от посылки? Как вы считаете, правильно ли он поступает?
Раскройте позицию учительницы, не подписавшей посылку для своего ученика, и позицию героя, отказавшегося от полученного им подарка.
Удалось ли учительнице найти способ помочь мальчику, не ущемляя его гордости?

( Слайд № 8. Игра главного героя и учительницы).

Зачем Лидия Михайловна начинает играть с мальчиком на деньги?
Как постепенно меняется характер их отношений? Кого находит главный герой в лице Лидии Михайловны?
(Учительница предложила игру на деньги из сострадания к мальчику, а во время прихода директора вела себя строго, не теряя чувства собственного достоинства. Это роднит её с главным героем рассказа).
Чем заканчивается игра?
Как ведет себя учительница во время прихода директора?
 Как вы понимаете слова автора: «Почему мы так же, как и перед родителями, всякий раз чувствуем свою вину перед учителями? И не за то вовсе, что было в школе,  нет. А за то, что сталось с нами после»?
О каком чувстве говорит писатель? (Ответы учащихся группы № 3).
что же такое «СОВЕСТЬ»? (Ответы учащихся группы № 1).
каковы значения слов «ПОСТУПОК» и «ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ» (Ответы учащихся группы № 1)
В чем гуманистическое значение поступка Лидии Михайловны? (Ответы учащихся группы № 3).
Как вы можете объяснить слова писателя: «Я написал этот рассказ в надежде, что преподанные мне в свое время уроки лягут на душу как маленького, так и взрослого читателя»? (Ответы учащихся группы № 3).
Как вы думаете, какие уроки получил герой? Только ли уроки французского? (Ответы учащихся группы № 4).
10. Слово учителя.
Наша группа № 4 пыталась найти все значения понятия «УРОК» и воплотить их в предложение: «С моей точки зрения, урок – это » Давайте, послушаем, что же у них получилось.
11. Чтение учащимися полученных предложений.
(Примерные ответы:
учебные часы в расписании;
ростки доброты в человеке;
опыт общения с учителем;
выводы, жизненные наблюдения;
изменения, духовный рост человека;
итоги событий, раздумий, переживаний, поступков).

12. Слово учителя.

Приходим к мысли, что для писателя важен духовный опыт человека, который приобретается в течение всей жизни.
Каково же толкование этого слова «УРОК» в словаре? (Ответы учащихся группы № 1).
Мальчик получил уроки добра и мужества, не только дополнительно занимался французским, а еще получил жизненные уроки: научился прощать обиды, приобрел опыт переживания одиночества. Он понял, что истинное добро не требует награды, оно бескорыстно, добро имеет способность распространяться, передаваться от человека к человеку и возвращаться к тому, от кого исходило. Он получил урок бескорыстной доброты, заботы и мужества. Лидия Михайловна открыла мальчику новый мир, где люди могут доверять друг другу, поддерживать и помогать, разделять горе и радость, избавлять от одиночества. Он узнал, что на свете есть доброта, отзывчивость и любовь. Это и есть духовные ценности. Уроки французского оказываются уроками доброты.
Что же значит понятие «ДОБРОТА» в словаре? (Ответы учащихся группы № 1)
Я предлагаю выразить вам свои мысли о доброте в написании синквейна.
Итак, «ДОБРОТА»
13. Составление учащимися синквейнов к понятию «ДОБРОТА».
( Музыкальное сопровождение работы учащихся – Песня о доброте).
(Слайд № 9. Образец синквейна).
(Использование раздаточного материала – образец синквейна – см. Приложение к уроку № 2).
14. Презентация синквейнов учащихся.
15. Слово учителя.
Каким же, по вашему мнению, должен быть настоящий учитель? (Ответы учащихся)
(Слайд № 10: с последним кадром из фильма – посылка с яблоками и макаронами; сопровождается словами В. Сухомлинского)
«Доброта, готовность защищать слабого и беззащитного – это прежде всего мужество, бесстрашие души» (В.Сухомлинский)
(Музыкальное сопровождение – песня «Прощальный вальс»).
Настоящий учитель – это тот, кто помогает стать своим ученикам людьми, просто людьми. Настоящий учитель – это такой, которого помнят всю жизнь. Истинное добро не требует награды, не ищет прямой отдачи, оно бескорыстно. Добро имеет способность распространяться, передаваться от человека к человеку и возвращаться к тому, от кого оно исходило.
Окончание рассказа говорит о том, что даже после расставания связь между людьми не нарушается, доброта не исчезает:

16. Чтение заранее подготовленным учащимся группы № 4 отрывка наизусть из произведения.
(Музыкальное сопровождение – песня «Прощальный вальс»).

(«Среди зимы, уже после январских каникул, мне пришла на школу по почте посылка. Когда я открыл ее, достав опять топор из-под лестницы,- аккуратными, плотными рядами в ней лежали трубочки макарон. А внизу в толстой ватной обертке я нашел три красных яблока. Раньше я видел яблоки только на картинках, но догадался, что это они.»)
17. Показ учащимися группы № 4 слайд-шоу о своей школьной жизни и чтение наизусть стихотворений об учителях.
(Слайд-шоу из фотографий о школьной жизни 6 – А класса, музыкальное сопровождение песнями о школе).
См. Приложение к уроку № 3 (Стихотворения об учителях).
Итоги урока.
Вопросы учащимся.
Что заставило В.Распутина написать этот рассказ?
Что своим примером показала учительница?
Что такое духовная память, духовный опыт человечества?
Передаёт ли писатель свой духовный опыт читателям? Какой?
(Оценивание учащихся).
Домашнее задание.
Подготовить сочинение-миниатюру «Учитель в моей жизни».



























Приложение к уроку № 1
Прототип Лидии Михайловны
Героиня знаменитого рассказа Валентина Распутина «Уроки французского» живёт в Нижнем Новгороде, зовут ее Лидия Михайловна Молокова.
Случайно школьница Лидия Данилова оказалась во время войны в Сибири вместе с родителями. Случайно поступила на отделение французского в Иркутский педагогический институт. Собиралась-то она в университет на исторический, но её смутили... стены будущей альма-матер: высокие, мрачные своды бывшего здания духовной семинарии как будто давили на молодую девушку. Абитуриентка забрала документы и ушла в педагогический. Там оставались места только во французской группе...
Случайно оказалась она и в районной школе, в глухом поселке Усть-Уда. Это было самое худшее место, куда можно было попасть по распределению. И почему-то оно досталось студентке с отличным дипломом. «За дерзость», - объясняет сама героиня.
В подшефном восьмом классе молоденькая учительница поначалу не произвела серьезного впечатления. Ребята попались озорные
Валя Распутин учился в параллельном классе. Там собрались ученики посерьезней. Классная руководительница, учительница математики Вера Андреевна Кириленко, судя по всему, спуску им не давала. «На самом деле Распутин, в первую очередь, писал свою учительницу с Веры Андреевны, - считает Лидия Михайловна. - «Красивая, немножко косили глаза», - это всё про неё. Сдержанная, опрятная, с хорошим вкусом. Говорили, что она из бывших фронтовичек». Но почему-то Вера Андреевна исчезла из всех биографий писателя.
Отработав положенные три года, Вера Андреевна уехала из Усть-Уды на Кубань. А Лидии Михайловне пришлось взвалить на свои плечи классное руководство в объединённом девятом классе. Потом Лидия Михайловна вышла замуж, жила в Иркутске, растила двух дочерей. Вскоре у нее умер муж, и она перебралась в Саранск, поближе к маме. В Саранском государственном университете Лидия Молокова отработала сорок лет. Были еще командировки за границу: сначала она работала преподавателем русского в Камбодже, потом преподавала язык в военной школе в Алжире. А потом была еще командировка во Францию, во время которой Лидия Михайловна и узнала, что стала книжной героиней.
А посвящено произведение другой учительнице, отдавшей детям всю свою жизнь, матери драматурга Александра Вампилова Анастасии Прокопьевне Копыловой.








Приложение к уроку № 2

Образец синквейна

Первая строка
Одно имя существительное
Дружба

Вторая строка
Два имени прилагательных
Искренняя, душевная.

Третья строка
Два глагола или описания действия
Помогать, понимать.

Четвертая строка
Фраза, показывающая личное отношение к теме
Настоящих друзей немного.

Пятая строка
Синоним к существительному из первой строки
Взаимопонимание































Приложение к уроку № 3
Стихотворения об учителях
№ 1. Ты помнишь, было вокруг Море цветов и звуков.
Из теплых маминых рук Учитель взял твою руку. Он ввел тебя в первый класс Торжественно и почтительно. Твоя рука и сейчас В руке твоего учителя. Желтеют страницы книг, Меняют названия реки, Но ты его ученик: Тогда, сейчас и навеки! (К.Ибряев)

№ 2. Учитель, дни жизни своей, как один,
Ты школьной семье посвящаешь.
Ты всех, кто учиться к тебе приходил,
Своими детьми называешь.
Любимый учитель, родной человек.
Будь самым счастливым на свете,
Хоть трудно порой достаются тебе
Твои непослушные дети.
Ты дружбой и знаньями нас наградил.
Прими благодарности наши!
Мы помним, как в люди ты нас выводил
Из робких, смешных первоклашек.
Но дети взрослеют, от школьной скамьи
Дорогами жизни шагают
И в памяти носят уроки твои,
А в сердце тебя сохраняют. (М. Садовский)

№ 3. Их много
Курносых, несхожих,
Влетающих в школу гурьбой.
И с ними непросто. И все же
Душе его дорог любой.
Он вел их
По лесенке знаний,
Страной научил дорожить,
И видеть сквозь даль расстояний,
И с умницей-книгой дружить
Пусть кто-то строителем станет,
А кто-то хозяином рек,
Но верится сердцу:
поставит
Пятерку им завтрашний век.
И, взрослыми став, через годы
Ребята добром помянут
И строгость его, и заботы,
Нелегкий учительский труд. (Б. Гайкович)

№ 4. В классе
Скомкали фартук холодные ручки,
Вся побледнела, дрожит баловница.
Бабушка будет печальна: у внучки
Вдруг - единица!
Смотрит учитель, как будто не веря
Этим слезам в опустившемся взоре.
Ах, единица большая потеря!
Первое горе!
Слезка за слезкой упали, сверкая,
В белых кругах уплывает страница...
Разве учитель узнает, какая
Боль - единица? (Марина Цветаева)
15

Приложенные файлы


Добавить комментарий