«Урок-диспут «Главный вопрос-грамотный ответ» по энергосбережению»


ГУО «СРЕДНЯЯ ШКОЛА №3 Г.НОВОПОЛОЦКА»


(о глобальном потеплении климата и простых решениях)
889635200025
Подготовила: учитель высшей категории
предмет географии
Бобрик – Чишкевич
Вита Михайловна
Новополоцк, 2015
Главный вопрос – грамотный ответ
(о глобальном потеплении климата и простых решениях)
Урок – диспут
Рекомендую провести в 11 классе, вместо урока обобщающего повторения по теме «Глобальные проблемы человечества». Урок проходит в течении 45 минут, но требует подготовки не только учащихся , но и учителя. Надо достаточно компетентно владеть данной темой. (Ребята с удовольствием восприняли предложение по проведению диспута). На уроке происходит развитие критического мышления и взгляда на проблему, а также поиски решения.
Предварительная подготовка:
1) перед уроком-диспутом было проведено анкетирование учащихся
                   Вопросы для анкетирования:
1. Считаете ли вы, что глобальное потепление климата существует?
2. На глобальное потепление оказывает влияние антропогенные факторы?
3. глобальное потепление очередной политический пиар, для высокоразвитых стран?
4. Какой телеканал, программа, телеведущий чаще других говорят о глобальном потеплении?
5. Обращаете ли вы внимание и верите ли в то, что нас ждет апокалипсис?
6. Можем ли мы как-то повлиять на природные процессы?
2) выбрана группа аналитиков;
3) группа «аналитиков» обработала анкеты и в соответствии с результатами опроса разделила учащихся класса на две группы-команды с условными девизами: «Да», «Нет»;
4) каждой команде было дано задание: подготовить аргументы, мультимедийные презентации, подтверждающие правильность ее позиции, во время дискуссии рекомендовано пользоваться индивидуальными компьютерами.
Цель: содействовать формированию у учащихся убеждения в важности личного вклада в сохранении климата, как одного из источников равновесия жизни на земле.
Задачи:
организовать систему работы в группах по вопросам глобального потепления
способствовать развитию умений самостоятельно приобретать необходимые знания, используя персональные компьютеры, интернет-ресурсы, научно-популярную литературу, грамотно работать с информацией, формулировать выводы и на их основе выявлять проблемы и находить пути их решения;
развивать логическое мышление, умение доказывать собственную точку зрения; прививать культуру ведения диалога.
Оборудование: мультимедийная презентация, индивидуальные компьютеры
Опорные знания: тема климат, глобальные экологические проблемы,
Ожидаемый результат:
- умение видеть проблему ее основу возникновения и возможность устранения;
- вести следственно-сравнительный анализ.
Тип урока: урок-диспут
Технология: информационная
Методы и приемы: индивидуальная, групповая работы,
учебно-мозговой штурм
Каналы общения: учащийся-учащийся, ученик - информационные источники, учитель-ученик
Ход урока.
I. Вход в тему.Учитель: Нам СМИ говорят, Интернет нам твердит,Что всем потепление в мире грозит,Что ждет всех жара, ледники резко таютИ климата смена нас всех ожидает.Что вскоре морозной не будет зимыИ жить будем скоро, как в Африке, мы,Что будут везде у нас пальмы расти,Цветы из субтропиков всюду цвести.И шубы, и шапки ненужными станут,Меха сразу модными быть перестанут.
Так СМИ говорят, так твердит Интернет,Им верят одни, а другие - так нет!Пока ж за окном - не тепло, это да!Зимою - мороз и весной - холода!Весьма непростое, пожалуй, явление -Глобальное это для нас потепление.Оно обладает, как видно, секретом,Что будет жара у нас только лишь летом,А прочее время в течение года -Лишь холод да снег - вот такая погода!
Сегодня уже мало кто сомневается в факте глобального потепления. Содержание парниковых газов в атмосфере увеличивается, льды в Арктике тают, а температуры на Земле неуклонно растут и обещают к концу этого столетия вырасти на 2 °C. И тем не менее в кругах, далёких от науки, вокруг этой темы формируются различные легенды и мифы. Нельзя не согласиться с тем, что климат на Земле меняется и это становится глобальной проблемой для всего человечества. Факт глобального изменения климата подтвержден научными наблюдениями и не оспаривается большинством ученых. И все же вокруг этой темы идут постоянные дискуссии. Одни употребляют термин "глобальное потепление" и делают апокалиптические прогнозы. Другие пророчат наступление нового «ледникового периода» - и тоже делают апокалиптические прогнозы. Третьи считают изменения климата естественным, а доказательства обеих сторон о неизбежности катастрофических последствий изменения климата – спорными… Попробуем разобраться….
II. Слово аналитической группе и группе апонентов. Учитель наблюдает, но не вмешивается и не корректирует выступления учащихся.
Группа Да: Я считаю, что всему виной морские и океанические течения. Приблизительно 1,8 млн лет назад наша планета вошла в цикл отчётливых и резких климатических колебаний: тёплые фазы стали сменяться оледенениями. Почему это произошло? Объяснение этому впервые сформулировал американский учёный В. Брокер (W. Broecker). Дело в том, что есть факторы, которые могут усиливать климатические изменения, происходящие на полюсах из-за колебаний земной орбиты, и 1,8 млн лет назад включился именно такой фактор. В это время закрылся Панамский перешеек и исчез пролив, который соединял Атлантический и Тихий океаны. До этого вода из Атлантического океана беспрепятственно попадала в Тихий, но с этого момента оформилась система течений Гольфстрима. Вот это событие и заставило климат на всей планете меняться от тёплого к холодному и обратно, т.к. система Гольфстрима и является тем рычагом, который переключает климат с одной климатической моды на другую. В дальнейшем мы будем говорить просто «Гольфстрим» или «тёплое Атлантическое течение», хотя, согласно географической номенклатуре, любое течение после его разветвления приобретает новое название. Так, в тропических и субтропических широтах это течение называют Гольфстримом, несколько севернее — Северо-Атлантическим течением, а в полярных широтах, на уровне Скандинавии, — Норвежским течением. Здесь, в полярных широтах, находится, образно говоря, мотор всей современной океанической циркуляции, который постоянно работает и заставляет тёплые поверхностные воды продвигаться на север. Это тёплое течение сегодня отвечает за 30% теплового бюджета Западной Европы. Ещё точнее, именно благодаря этому течению зимы в Европе очень тёплые и мягкие. Сравните, например, среднемесячные январские температуры на побережье Норвегии и на северном побережье Чукотки. Они соответствуют 0… –5°C и –30… –35°C. Разница, согласитесь, есть, а находятся они приблизительно на одинаковой широте.
Группа Нет: я согласен с этой точкой зрения, но только частично. Так как согласно гипотезе раннего антропогенного воздействия, выдвинутой американским учёным Уильямом Рэддиманом (W. Ruddiman), нам очень сыграла на руку сельскохозяйственная деятельность человека. Действительно, уже в самом начале развития нашей цивилизации люди осели, стали очищать земли от лесов, возделывать поля, разводить скот. Эта деятельность привела к некоторому возрастанию в атмосфере углекислого газа, которое увеличило парниковый эффект и сдержало природный тренд к похолоданию.
Группа Да: Я в своем выступлении хочу пояснить , что наступила эра ледникового периода. Хотя океанический конвейер и продолжает работать, но в сильно ослабленном режиме и температура в средних широтах падает на 8—10°C, а это создаёт условия для наступления ледникового периода. Летние сезоны становятся настолько холодными, что в высоких северных широтах снег летом стаивает не полностью, а остаётся на следующую зиму. Начинают расти ледники. А надо сказать, что именно Северное полушарие ответственно за наступление ледниковых периодов, т.к. в Антарктиде ледник присутствует постоянно. Объём льда там огромный, толщина современного ледника составляет около 4 тыс. метров в середине континента. Он не стаивает во время межледниковий, однако и во время ледниковых периодов не может сильно увеличиться. Дело в том, что он ограничен океаном, а вода в океане не может промёрзнуть, т.к. её объём очень велик и она постоянно перемешивается. То есть на Южном полюсе во время ледниковых периодов внешне мало что меняется. Зато на всех материках вокруг Северного полюса — в Северной Америке, на территории Канады, в Европе, на территории Польши, Германии, Прибалтийских стран и в Азии, на территории России — суша покрывается мощными ледниковыми щитами. Общее снижение температуры и присутствие обширных ледников полностью меняют облик нашей планеты. Над ледниками всегда формируются области высокого атмосферного давления, и с них постоянно дуют так называемые стоковые холодные ветры. Во время ледниковий ветер дует приблизительно в 20 раз сильнее, чем сейчас, выдувая огромное количество пыли из голых, не покрытых растительностью горных пород. Меняется растительность на континентах: широколиственные леса отступают, уступая своё пространство тундре. Наибольшим температурным изменениям подвержены полярные и приполярные области, а также средние широты. На экваторе и в субтропиках температуры во время ледниковых периодов снижаются всего на 2—4 °C, но и там становится жить неуютно из-за сильных ветров. Как бы это ни было печально, ледниковые периоды длятся приблизительно 100 тыс. лет, то есть намного дольше межледниковых, которые обычно продолжаются 10 тыс. лет. Такова особенность нашей климатической системы.
Группа Нет. Это все понятно, но тогда как остановить этот процесс? Какие существуют доказательства изменения климата? Группа Да: Они всем хорошо известны (это заметное уже и без приборов): повышение среднемировой температуры (более мягкие зимы, более жаркие и засушливые летные месяцы), таяние ледников и повышение уровня мирового океана, а также всё чаще возникающие и всё более разрушительные тайфуны и ураганы, наводнения в Европе и засухи в Австралии…(см. также «5 пророчеств о климате, которые сбылись»). А кое-где, например, в Антарктике, отмечается похолодание. Таким образом, становится понятно, что темпы глобального потепления в перспективе будут ускоряться. Однако сейчас учёные сходятся на том, что у нас ещё есть в запасе приблизительно 100 лет, чтобы не дать этому процессу развиться в глобальную катастрофу. Однако если ситуацию не переломить, то может случиться самое худшее, чего опасаются учёные, — это то, что большое количество талой воды, образовавшейся от таяния льдов в Арктике и в Гренландии, распреснит поверхность моря в Норвежско-Гренландском бассейне и нарушит современную океаническую циркуляцию. В результате перекроется Гольфстрим и наступит резкое похолодание, что может привести к наступлению нового ледникового периода.Группа Нет Если климат менялся и раньше, почему сейчас это стало проблемой? Из всего сказано, человек не научился управлять природой, он только действует на нее губительно. И не совсем я согласен с тем, что жить нам осталось 100 лет. Бред. Еще один, не менее интересный факт, касающийся изменения климата. Еще в 19-ом веке русскими и зарубежными полярниками на берегах Северного Ледовитого океана и прибрежных островов были найдены, что важно в земле, останки теплолюбивых животных и растений. По свидетельствам исследователей, задействованных в данном открытии, в древности Мировой Океан был куда теплее и больше.
Группа Да: Но увеличение в атмосфере концентрации парниковых газов приводит к усилению парникового эффекта и нарушению теплового баланса Земли. Именно это и произошло в последние два столетия развития цивилизации. Угольные электростанции, автомобильные выхлопы, заводские трубы и другие созданные человечеством источники загрязнения выбрасывают в атмосферу около 22 миллиардов тонн парниковых газов в год. Группа Нет: Тогда поясните, какие газы называют «парниковыми»?Группа Да: К наиболее известным и распространенным парниковым газам относятся водяной пар (Н2О), углекислый газ (CO2), метан (СН4) и веселящий газ или закись азота (N2O). Это парниковые газы прямого действия. Большая часть их образуется образуются в процессе сжигания органического топлива. Кроме того, есть еще две группы парниковых газов прямого действия, это галоуглероды и гексафторид серы (SF6). Их выбросы в атмосферу связанны с современными технологиями и промышленными процессами (электроника и холодильное оборудование). Их количество в атмосфере совсем ничтожно, но они их влияние на парниковый эффект (т.н. потенциал глобального потепления/ПГП), в десятки тысяч раз сильнее, чем CO2.
Группа Нет: Хотелось бы услышать какие последствия могут быть при глобальном потеплении климата?
Группа Да:
Глобальное потепление сильно отразится на жизни некоторых животных. Например, белые медведи, тюлени и пингвины будут вынуждены сменить места своего обитания, так как полярные льды исчезнут. Многие виды животных и растений также исчезнут, не успев приспособиться к быстро изменяющейся среде обитания. 250 млн лет назад глобальное потепление убило три четверти всего живого на Земле
Глобальное потепление изменит климат в мировом масштабе. Ожидаются рост числа климатических катаклизмов, рост числа наводнений из-за ураганов, опустынивание и сокращение летних осадков на 15-20% в основных сельскохозяйственных районах, повышения уровня и температуры океана, границы природных зон сдвинутся к северу
В краткосрочной перспективе: нехваткой питьевой воды, ростом числа инфекционных заболеваний, проблемами в сельском хозяйстве из-за засух, рост числа смертей в результате наводнений, ураганов, жары и засухи.
Группа Нет: Тесла – Физик, прославившийся разработкой методов беспроводной передачи данных. За десятки лет до открытия интернета и сотовой связи, он предсказал их существование в будущем. Мог ли он стоять за разработкой климатического оружия, и виноват ли он в проблеме – изменение климата на планете?! Разбираться в этом занятие не благодарное. Даже разоблачив связь между климатическим оружием и тем, что глобальное потепление климата, спасибо никто не скажет, а даже наоборот – заткнут так, что говорить больше не захочется. Одно можно сказать с уверенностью, если испытания подобного рода проходили или проходят, по сей день, то они непременно повлияли на ситуацию, сложившуюся сегодня вокруг борьбы с глобальным потеплением. Значит, от нас сейчас многое зависит. Большой вред атмосфере наносит использование человеком углеводородов.
Группа Да: Мы обладает гигантским потенциалом для замещения ископаемого топлива альтернативными энергоисточниками возобновляемой энергетики. Ускоренное развитие энергосберегающих технологий, применение альтернативных источников возобновляемой энергии, развитие технологий атомной энергетики нового поколения приведет к замещению традиционных энергоресурсов (нефти, угля, газа) уже в ближайшее десятилетие.
Группа Нет: Мы согласны с тем, что человек не разумно расходует природные ресурсы, но так ли это влияет на потепление климата неуверенны. Однако от своей группы хотим предложить некоторые меры по сохранению природных ресурсов:
Конкурс плакатов, листовок, стенгазет. Развешиваются по всей школе с целью дать детям возможность критически осмыслить предоставленную информацию и задуматься над процессом выбора и принятия решения по экономии электроэнергии;
как можно больше людей проинформировать об опасности использованных батареек и необходимости выбрасывать их в специальные мусорные контейнеры. Каждый ребенок получает памятку, которую использует в процессе беседы. Каждый человек, выслушавший информацию, расписывается на памятке;
Проведение мероприятия «Что нам стоит день прожить?». В ходе акции провести подсчеты по затрате электроэнергии и задумываются о путях сокращения количества потребляемой электроэнергии в школе и дома.
Учитель: Суть изменения климата, вызванного человеком, становится понятнее для общественности. Некоторые газы, включая углекислый газ, метан и закись азота, нагревают планету по мере того, как их концентрация в атмосфере возрастает. Мировая экономика растет, а с ней возрастает и число выбросов, ускоряя изменение климата, вызванное человеком. Основным парниковым газом является углекислый газ. Большая часть выбросов CO2 происходит в результате сжигания ископаемого топлива – угля, нефти, природного газа – для получения энергии, потребление которой возрастает по мере роста мировой экономики. Есть два решения для борьбы с изменением климата. Первое заключается в массовом переключении с ископаемого топлива на возобновляемые источники энергии, в особенности энергию ветра и солнца. А второе- это то, как вы воспримите проблему глобального потепления и ваши практические действия.
III. Заключение: (предложено стихотворение неизвестного автора, учащиеся взяли из интернета)
Вот вы, коллеги, говорите, что всему виной заводы,Автомобили, пароходы…А вот скажите, какое государство,Посоревнуется с природой,Когда вчера было плюс десять, сегодня ноль,А завтра минус пять, а послезавтра минус десять?И сколько миллиардов мегатонн чего нужно спалить, чтобы достичь такого перепада в считанные дни? И разве не могло быть этих перепадовХоть сто веков назад,Когда ещё костры мы только разжигали?
IV. Рефлексия: предложено учащимся заполнить пустые клеточки в таблице «Нам жить дальше» по принципу шахматной доски. Белые- меры по сохранению климата, черные – что произойдет в виду глобального потепления. Приложение 1
Приложение 1.
1. Извлекать избыток СО из воздуха, сжижать и нагнетать в глубоководные слои океана, т.е. учиться его утилизировать
2. Рассеивать в стратосфере мельчайшие капельки серной кислоты, уменьшая тем самым приход солнечной радиации на земную поверхность
3. Температура воздуха повышается и нас ждет теплая зима
4. Замена ископаемого топлива альтернативными источниками энергии
5. Снизить использование хлорфторсодержащих газов
6. Подымится уровень Мирового океана
7. Увеличится вегетационные период для растений, возможен сбор урожая
2 раза в год
8. Изменятся природные зоны
9. Уменьшатся счета за отопление из- за потепления климата
10. Ускорится разложение органического вещества в почвах
11. Техническое совершенствование двигателей, топливной аппаратуры
12.Снижение токсичных веществ в выхлопных газах
13.Техническое переоснащение транспорта, переход на электропотребляемые виды
14. Введение «налога на выделенную углекислоту, на сжигание угля, нефти и природного газа»

Приложенные файлы


Добавить комментарий