Урок.Буквенные и небуквенные орфограммы в глголах.


Образовательная система «Школа 2100»
Учебник: Бунеев,Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., др. Русский язык. 6 клТема:Буквенные и небуквенные орфограммы в глаголах
Тип урока: урок обобщения, систематизации и углубления изученного. (Первый урок из двух по данной теме).
Цели как деятельность учеников.
Метапредметные:
М/п: извлекать информацию из источников, представленных в разных формах (вопросы, таблица), преобразовывать её из одной
формы в другую (текст, ключевые слова).
Предметные:
4ЛР: анализировать и группировать орфограммы в глаголах, находить орфограммы-буквы гласных в суффиксах и окончаниях глаголов, писать слова с орфограммами в суффиксах и окончаниях, устно и графически обозначать условия выбора названных орфограмм-букв гласных.
4 ЛР – овладение орфографией и пунктуацией.
Ход урока.
I.Мотивация.(Слайд 2.)
Слайд с текстом: Человек, который смог сдвинуть гору, начал с того, что перетаскивал мелкие камешки.
Прочитайте текст под слайдом. Как вы понимаете это высказывание?
Значит, чтобы стать грамотным человеком, нужно начинать с малого и каждый день заниматься, изучая новые правила и повторяя старые. Этим мы сегодня и займёмся.(2-3 мин)
II. Устный опрос по домашнему заданию. (Слайд 3.)(упр. 119)
Из домашнего упражнения найдите слова по морфологическим признакам.
В форме прошедшего времени, единственного числа, мужского рода, невозвратный( прорвался, думал, стал, сказал, услышал, заорал.)
В форме 3-его лица, единственного числа, будущего времени. ( влетит)
Слова с нулевым окончанием, образованные приставочным способом (Завертелся, испугался, услышал, заорал)( 5 мин.)работают все,потом проверка.
Разберите по составу глаголы слышался, понеслись (два человека выполняют на доске).
Коллективный анализ разбора, выявление ошибок (например, не у всех выделено нулевое окончание перед возвратным суффиксом -ся в глаголе слышался).( 5 мин)
III. Языковая разминка.
Синтаксический разбор у доски.
Сверкали молнии, дождь усиливался, а потом пошел настоящий ливень.
(Повеств, невоскл, сложное, состоит из 3-х частей,1.Двусост.,нераспр.
2. Двусост.,нераспр.
3 Двусост.,распр.
Выпишите глаголы. Сверкали, усиливался, пошел.
Что у них общего?( изъявит.наклонение, прош.вр.)
Найдите третье лишнее слово.( сверкали-невозвратный; мн.ч. начался-сов.вид.) ( в конце ур.)
IV. Определяем тему урока. ( Слайд 4)
Деревья бывают толстые, тонкие, высокие, низкие. А в горах можно увидеть дерево: волосатое. Увид_шь и глазам не вер_шь . А подойдешь, пощупа_шь, так и есть, мохнатое! Ствол снизу звериной шерстью оброс!
   Если спрята(тся, ться) у такого мохнатого дерева, то можно тайну его разгадать. Спусти(тся, ться) со скалы дикая коза, подойдет к дереву и начнет тере(тся, ться)! Линя_т она весной, вот шерсть зимнюю клочьями о кору и счесыва_т. Одна коза почеше(тся, ться), вторая потре(тся, ться), третья поскребе(тся, ться), вот дерево шерстью и обраста_т. Стоит волосатое дерево всем на удивление.
Прочитайте текст. Как бы вы его озаглавили? (волосатое дерево).
В словах есть пропуски, т.е. есть различные варианты написания. Как называется место в слове, где можно ошибиться? (орфограмма)
В словах какой части речи пропуски?(глагол)
Опираясь на эти ключевые слова, сформулируйте тему урока. (Орфограммы в глаголах). Запись темы урока в тетрадь.
Какая цель урока?( 3-4 мин.)
V. Актуализация и закрепление орфографических знаний, развитие умений.Теперь 1-й вариант выпишите из текста слова, иллюстрирующие правило о правописании личных окончаний глаголов, (окончания выделить)
2-й вариант - слова, иллюстрирующие правило о правописании Ь перед - СЯ.
1: увидишь, веришь, пощупаешь, линяет, счесывает, обрастает.
2: спрятаться, спустится, тереться, почешется, потрётся, поскребётся.
Коллективная проверка. Какие правила правописания мы сейчас вспомнили? Это буквенные или небуквенные орфограммы?( 7 мин.)
VI. Работа с таблицей. (Слайд 5.)

Все орфограммы в глаголах можно разделить на буквенные и небуквенные (орф.-пробел и орф.-контакт).
Буквенные в свою очередь делятся на правописание гласных в различных морфемах и правописание Ь.
Сегодня мы более подробно остановимся на правописании гласных.
Рассмотрим первый столбик. Опираясь на примеры, сформулируйте правило.(Один из учащихся рассказывает правило).(3-4 мин.)
VII. Работа в парах. (Слайд 6.)
Для закрепления данного правила работаем в парах.Зачем мы это будем делать? (Дети самостоятельно в паре решают, кто выписывает словосочетания с буквой И в корне, а кто с Е).
Проб..раться в лес, зам..рать от страха, выт..реть пыль, отт..рать пятна, ум..реть от счастья, выд..ру с корнем, зап..рать дверь, расст..лать скатерть, бл..стела вода, выб..решь книгу.
(Самопроверка со слайда 7.) Кем были допущены ошибки?
Графически изобразите данное правило. (Один человек работает у доски)
^ ^
И А Е А ВЫВОД Когда е,когда и? Что нужно сделать,чтобы правильно написать слово?( 10 мин.)
VIII. Работа в группах .(Слайд 8.)
Следующее правило о правописании суффиксов. Для повторения данного правила дополните алгоритм и выполните задание на листах.
Глагол
в н.ф. или прош.вр.

Поставить в форму _____1 л. Ед.ч.________

Суффикс исчез, значит __ова - ева________ Суффикс остался, значит, ___ива - ыва_______
Вставьте буквы. Зачем вставляем буквы? Какое правило повторяем?
Ничего не загад…ватьне на что рассчит…ватьни к кому не навед…ваться ни на что не жал…ватьсяни о чём не раздум…ватьни с кем не совет…ваться ни о ком не расспраш…вать нечему рад…ватьсяне хочу рассказ…ватьвнимательно разгляд…ватьтихо бесед…ватьбыстро отгад…вать.
Настойчиво совет…вать, усиленно рекоменд…вать, развед…вать местность, негод…вать от возмущения, команд…вать ротой, доклад…вать командиру, навед…ваться к друзьям, завед…вать аптекой, шеств…вать по шоссе, попроб…вать новый сорт, посвист…вает в кустах, не огляд…вался назад.
Настойчиво советовать, усиленно рекомендовать, разведывать местность, негодовать от возмущения, командовать ротой, докладывать командиру, наведываться к друзьям, заведовать аптекой, шествовать по шоссе, попробовать новый сорт, посвистывает в кустах, не оглядывался назад.(Работают 3 группы по рядам. Каждая выполняет задание.)Обменяйтесь заданиями и выполните проверку.(10 мин.)
Совместная проверка алгоритма.(Слайд 9.) Какие ошибки обнаружили?
IX. Работа со схемой.(Слайд 10.)

Опираясь на эту схему-опору, расскажите, как определить спряжение глагола. (Ответы учащихся)
Перечислите глаголы исключения.
Чтобы закрепить это умение, напишем распределительный диктант.
Выскочит хохочешь
Подаришь пишете
Держим бормочет
Обидит машет
Дышит пашет
Крутишь режете
Обменяйтесь тетрадями и выполните взаимопроверку. (Взаимопроверка).
Кем были допущены ошибки?
На следующем уроке мы повторим остальные орфограммы из таблицы.
Рефлексия
Какие правила сегодня повторили? Что не успели? Чем займемся на следующем уроке? (3-4 мин.)
Д/з. упр 121.


Приложенные файлы


Добавить комментарий