«Урок «Введение и первичная отработка лексики по теме «Театр»


Технологическая карта урока
Автор: Маслина Людмила Александровна
Предмет: английский язык
Класс: 8
УМК: О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. “Rainbow English”. Английский язык. 8 класс
Дата проведения: 29.11.2016.
Тема урока: Введение и первичная отработка лексических единиц по теме «Театр»
Цель урока: Формирование произносительных навыков, навыков употребления новой лексики в устной и письменной речи.
Тип урока: Комбинированный. Урок 2 из раздела 2 “Performing Arts: Theatre”
Технологии: проблемного обучения, разноуровнего обучения, обучение в сотрудничестве, ИКТ, здоровьесберегающие технологии.
Материалы: Учебник “Rainbow English”. Английский язык. 8 класс.
Карточки с индивидуальным домашним заданием.
Оборудование: ноутбук, диск с записью лексики для аудирования.
Планируемые результаты:
Предметные МетапредметныеЛичностные
Освоить произношение новых ЛЕ, употребление их в речевых структурах, устной и письменной речи. Познавательные Регулятивные Коммуникативные Выражать положительное отношение к процессу познания.
Оценивать собственную учебную деятельность, выявлять причины неудач.
Применять правила делового сотрудничества.
Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Применять таблицы, схемы, модели для получения информации. Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку). Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций.
Удерживать цель деятельности до получения её результатов.
Оценивать результаты деятельности (чужой, своей).
Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «Чего я не знаю и что не умею делать?»Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей, мотивов и потребностей. Этапы Технологии, приёмы ФОУД Деятельность учителя Деятельность ученика УУД
1.Организационный. Психологический настрой обучающихся на учебную деятельность. Фронтальная Проверяет готовность обучающихся к уроку.
Приветствует с использованием устойчивых речевых клише. Принимают сигнал к началу учебной деятельности.
Дают устный ответ в форме приветствия. Личностные (выражают полож. отношение к процессу познания)
2.Мотивационный.
Постановка целей и задач урока. Проблемное обучение
Демонстрация картинок: театр, актёр, актриса, зрители и др. (или запись слов на доске) Фронтальная Создаёт эмоциональный настрой на учебную деятельность.
Создаёт проблемную ситуацию:
- What topic do we learn now?
- What words about theatre do you know?
- Can you talk on this topic now?
- What do you need? Вспоминают знакомую лексику по теме.
Формулируют цель урока. Познавательные
3.Актуализация знаний и снятие языковых трудностей. Технология использования игровых методов Парная, групповая. Проводит контроль выполнения дом. задания:
Стр. 14, упр. 8,
упр. 9 Зачитывают предложения «утвердительные – отрицательные» в виде диалога; «утвердительные – вопросительные – краткие ответы» в виде полилога. Коммуникативные (отвечают на вопросы друг друга).Познавательные (актуализация полученных ранее знаний).
4.Предъявление нового материала.
Первичное усвоение новых знаний. Аудирование – чтение по учебнику НЛЕ с применением ТСО Фронтальная Контролирует работу обучающихся, следит за правильностью произношения:
Стр.52, упр.6 (А). Слушают запись, читают новые слова.
Повторно читают слова без звукового сопровождения. Познавательные (обогащают лексический запас)
5.Первичная проверка понимания (перевод словосочетаний). Обучение в сотрудничестве Индивидуальная / парная Рапределяет задания по переводу словосочетаний:
Стр.52, упр.6 (В) Работают в парах и индивидуально.
Исправляют ошибки в переводе. Коммуникативные
6.Первичное закрепление (самостоятельное применение полученных знаний) Разноуровневое обучение.
Дифференцированный подход к распределению заданий (слабые, средние, сильные) Индивидуальная Предлагает индивидуальные задания по степени сложности:
Стр.53-54, упр.7, 10.
Отмечает степень вовлечённости обучающихся в работу на уроке. Выбирают посильные для выполнения задания: предположительно -
Упр. 10 (слабые)
Упр. 7 (средние)
Упр. 7 + составить предложение (сильные) Познавательные, регулятивные.
7.Проверка усвоения нового материала. Коллективная Организует проверку выполнения упражнений. Побуждает к высказыванию на английском языке. Читают новые слова по транскрипции.
Читают словосочетания
Читают предложения.
Слушают, исправляют ошибки. Осуществляют самоконтроль. Познавательные,
регулятивные.
8.Информация о домашнем задании (дальнейшее самостоятельное применение знаний) Разноуровневое обучение Фронтальная Предлагает дифференцированное домашнее задание:
1)стр.53, упр.6(В);
2)стр.54, упр.11. Определяют свой потенциал, выбирают вид домашнего задания. Регулятивные
9.Рефлексия (подведение итогов занятия).
Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей. Индивидуальная Побуждает к высказыванию собственного мнения.
Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке. Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему). Личностные (оценивают собственную учебную деятельность, выявляют причины неудач).

Приложенные файлы


Добавить комментарий