«Урок во 2 классе «Социальные навыки через групповые игры»


4 четверть
Раздел 1 Социальные навыки через групповые игры Урок № 80
Тема: Техника безопасности. Развитие коммуникативных навыков Школа: ЧОСОШ
Дата: 5.04 Ф.И.О. педагога: Лучанинова О.С.
Класс: 2 Количество присутствующих: Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок 2.2.8.8. Понимать и демонстрировать свою роль и роли других
при выполнении различных физических упражнений, признавая их различия
Цели урока Все учащиеся будут уметь:
Применять свои творческие способности при передаче движений животных. Ориентироваться в пространстве и во времени. Покатывать мяч в прямом направлении на расстояние 5 м.Применять социальные навыки при совместной работе в группе
Большинство учащихся будут уметь:
Демонстрировать контроль пространства и тела при перемещении. Выполнять роль лидера при совместном выполнении движений.
Некоторые учащиеся будут уметь:
Находить интересные идеи и хорошие примеры совместной работы
Языковая цель Предметная лексика и терминология:
Взаимодействие, координация, круг, пространство, перемещение, коммуникативностьПолезные фразы для диалога/письма:
Вопросы для обсуждения:
Какую тактику вы использовали в игре «Капкан для волков», чтобы не попасть в ловушку?
Можете ли вы сказать, у кого в классе получается хорошо вести мяч?
Что вам необходимо, чтобы вести мяч лучше? Почему важно уметь играть в мяч?
Можете ли вы сказать, почему…?
Можете ли вы сказать, как вы меняли свое поведение, когда работали вместе? Что развивает упражнения в группе?
Предыдущее обучение Пингвины», «Кенгуру», «Сороконожки», «Кто дальше бросит»
,План
Временные
рамки Запланированная деятельность Ресурсы
0-3 минуты
4-6
(К,Д) Предлагает встать в круг и выполнить тренинг. «Возьмемся за руки и представим, что мы одно целое, единый организм. Давайте прислушаемся к его дыханию. Вместе сделаем вдох-выдох(3раза) Очень хорошо! Послушаем как бьется сердце. Тук-шаг вперед, тук- шаг назад(3раза)Предлагает двигаться в «рассыпную»по всему залу, затем показать карточку с числом –учащиеся должны быстро создать столько кругов, сколько указано на карточке. Поощряет тех, кто взял на себя роль лидера. Помог учащимся быстро организовать круг Просторное свободное пространство
Свисток для использования как сигнала старт-стоп.
7-17
18-25
26-39
(К) Перестроение в колонну по 2.
Выполнение общеразвивающих упражнений без предметов.
. (Г) Группы из 4-5 человек работают вместе с 1 шариком. Они пробуют разные тактики удержания шарика вверху из разных стартовых позиций: лежа на полу и держа шарик только ногами, стоя на коленях, удерживая шарик только головами и руками.
(П) Один учащийся посылает мяч перекатом, так быстро как он может достигнуть линии конуса, которая расположена в 5 м от него. Как только мяч покидает руки учащегося, другой учащийся сразу бежит за ним и пытается догнать его, до того как тот достигнет линии конуса. Игроки меняются ролями.
Подвижная игра «Капкан для волков» Игроки делятся на 2 команды Одна команда образует капкан для волков-становится в круг. Взявшись за руки. Вторая команда выполняет роль волков- ползает, бегает по залу через капкан. По сигналу учителя «капкан» захлопывается. Те волки , которые остались в ловушке, становятся капканом, остальные продолжают игру. Затем команды меняются ролями.
(Г) Раздает приготовленные карточки с изображением животных, группам.(4 гр) И предлагает показать движение заданного животного по очереди. Остальные уч-ся должны отгадать , что это за животное и также проиметировать это движение. Затем сл. группа... Просторное пространство.
Воздушшные шары(4 шт)

Мячи-2
Карточки с изображением животных
4045 (К ) Восстановление эмоционального фона «Корабль и ветер».
«Представьте себе, что наш парусник плывет по волнам, но вдруг он остановился.
Давайте поможем ему и пригласим на помощь ветер.
Вдохните в себя воздух, сильно втяните щеки...
А теперь шумно выдохните через рот воздух, и пусть вырвавшийся на волю, ветер подгоняет кораблик». Размышления: как вы меняли свое поведение, когда работали вместе? Примеры изменений поведения: уч-ся становятся менее эгоистичными. Более терпеливыми; общаются, дают совет для другого, чтобы улучшить качество работы группы. Во время дискуссии оценивает понимание уч-ся взаимосвязей и социальных навыков. Передавая асык предлагает продолжит фразу: «Я сегодня на уроке научился…», «Мне понравилось на уроке..»Асык-1
Дополнительная информация
Дифференциация – как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися? Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Междисциплинарные связи
Проверка здоровья и безопасности
Связи с ИКТ
Связи с ценностями
Более способные предложат интересные идеи и хорошие примеры совместной работы. Будут демонстрировать контроль пространства, тела и объекта при перемещении шаров
Проявят согласование ивзаимопонимание при построении в указанное количество кругов. Выполнят ряд перемещений воздушного шара из разных позиций
Связь с предметом «Познание».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реалистичными? Чему ученики научились сегодня? Какая была атмосфера урока? Хорошо сработал ли мой дифференцированный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в план?

Приложенные файлы


Добавить комментарий