«Урок внеклассного чтения по теме «Дж. Лондон. «Любовь к жизни».»


6 класс
Тема: Дж. Лондон "Любовь к жизни"
Тип урока. Урок внеклассного чтения.
Цели:
Метапредметные:М/п: анализировать, обобщать, делать выводы, использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее), строить рассуждения.
Предметные:
ЛР: На примере рассказа Д.Лондона “Любовь к жизни” воспитывать у детей культуру чтения; увидеть нарисованные писателем картины жизни в их целостности; познакомить с различными типами человеческих характеров; воспитывать такие качества, как доброту, мужество, смелость, уважение друг к другу.
Оборудование: портрет Джека Лондона; выставка книг Д.Лондона; иллюстрации к эпизодам рассказа “Любовь к жизни”; тексты, компьютер, 
Этапы урока Ход урока Формирование УУД
I. Оргмомент. Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих. II. Этап мотивации. Учащиеся записывают в тетрадь число, классная работа, тему урока.
Эпиграф к уроку.
Друг познаётся в беде. (Пословица.)
- Как вы понимаете эту пословицу? Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать, классифицировать, делать выводы.
ТОУУ
III. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
 Вступительное слово учителя.
Джон Гриффит Лондон – это полное имя писателя Джека Лондона. Многие из вас уже читали его рассказы и повести. Запомнили жизнеутверждающую направленность книг Лондона.
Судьба Джека Лондона сложилась так, что он даже школу не закончил, но школу жизни он прошел большую. Он сам потом вспоминал: “В пятнадцать лет я был мужчиной, равным среди мужчин”. Джека воспитывал отчим, добрый, но не очень удачливый человек. Пришлось Джеку с ранних лет зарабатывать на жизнь самому. После десятичасового рабочего дня на консервной фабрике он приходил домой обессилевшим. И все-таки хватался за книги. Он открыл для себя на полках городской библиотеки огромный мир за горизонтом, и этот мир тянул его к себе. Как у Робинзона Крузо, в нем жил дух странствий и приключений.
Он прославлял величие и несокрушимость человеческого духа и совершенно не принимал пассивности, бессилия и равнодушия. В статье “Что значит для меня жизнь” писатель утверждал: “Мы очистим подвалы и построим новое жилище для человечества, в котором не будет палат для избранных, где все комнаты будут просторными и светлыми.
Я верю, что чистота и бескорыстие духа победят господствующую ныне всепоглощающую алчность”.
За 16 лет напряженного труда Джек Лондон написал 50 книг. Итог его литературной деятельности. Одна из этих книг включает в себя рассказ “Любовь к жизни”.
“Упорство – вот тайна писательского мастерства, как и всего остального”.
“Упорство – чудеснейшая вещь”.
Верой в благородство, благородные качества проникнуты “северные рассказы” Лондона. В стране Белого Безмолвия, близ Полярного круга, люди ищут золото. Но не только страсть к наживе руководит ими, а и жажда приключений, любовь к свободе и ненависть к растленной буржуазной культуре. Здесь, лицом к лицу с природой, ведут они борьбу за утверждение личности, отстаивают свое человеческое достоинство.
Это герои рассказов “Белое Безмолвие”, “Мужество женщины”, “Любовь к жизни”.
Работа с текстом.
1). Перечитать начало рассказа. Обратить внимание на обстоятельства, при которых впервые мы с вами знакомимся с героями рассказа “Любовь к жизни”.
Учитель. Уже много дней герои рассказа в пути. Кажется, каждый из них предельно измотан.
2). Найдите в тексте детали, которые подтверждают эту мысль.
(“лица их выражали терпеливую покорность – след долгих лишений”, “плечи оттягивали тяжёлые тюки”, “оба шли сгорбившись, низко нагнув голову и не поднимая глаз”, “голос звучал вяло”, “говорил равнодушно”).
3). Что ещё можно сказать о героях?
(Один из них попадает в беду. А другой – Билл – оставляет своего товарища, испугавшись, что тот будет для него обузой, рассчитывая на то, что в одиночку легче спасти жизнь.)
4). Найти в тексте описание состояние героя, которого покинул товарищ. Обратите внимание на чувства, которые он испытывал.
(“и хотя его лицо оставалось по-прежнему тупым, в глазах появилась тоска, словно у раненого оленя”.
«Губы у него так сильно дрожали, что шевелились жесткие рыжие усы над ними.
– Билл! – крикнул он.Это была отчаянная мольба человека, попавшего в беду…»).
5). Описание природы ещё в большей степени помогает понять нам одиночество и безнадёжность попавшего в беду человека, угнетённость его чувств.
(Найти описание природы в тексте.)
6). Что поддерживало путника после того, как Билл оставил его? Какой надеждой жил герой в начале своего пути без Билла?
(…Он подойдёт к тому месту…Билл подождёт его там, и они вдвоём……где сколько хочешь еды…)
7). Выделим сцены многодневного пути героя (постепенно нарастает трагизм его положения):
1. Начало пути без Билла;2. Чувство голода и встречи с куропатками;
3. Герой освобождается от всего лишнего;4. Встреча с медведем;5. “Наступили страшные дни дождей и снега”.6. Герой увидел океан;7. Встреча с волком. Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения на основе наблюдений.
2. Формулировать вопрос (проблему) урока.
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.
2. Создавать модели объектов в знаково-символической форме, преобразовывать структуры и модели.
Коммуникативные УУД
1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
4. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.
Регулятивные УУД
1. Искать пути решения проблемы.
2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
IV. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи.
Закрепление материала.
Пересказ эпизода “Встреча с волком”.
(Конец эпизода читает учитель.)
- Почему герой рассказа оказался победителем? В чём смысл рассказа “Любовь к жизни” и почему он так называется?
Учитель. Герой хотел жить. Он любил жить, и любовь к жизни давала ему силы преодолевать даже смертельные опасности.
(Зачитать конец рассказа вслух.)
Выразительное чтение понравившегося отрывка. Познавательные УУД
1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.
2. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.
V. Этап включения изученного в систему знаний. Работа с пословицами. Охарактеризовать героев рассказа “Любовь к жизни”, затем подобрать пословицы.
Герой: смелый, храбрый, мужественный, волевой, смог добиться намеченной цели, не отступал перед трудностями.
Билл: трусливый, равнодушный, малодушный, слабый, самолюбивый.
Пословицы:
Храброму смерть не страшна (герой).
Непуганная птица и куста боится (Билл).
Враг хитрый, а я хитрей. (герой).
У страха глаза велики. (Билл).
Добыча ловца не ждёт (герой). Коммуникативные УУД
2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
4. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.
VI. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Ребята, я думаю, этот рассказ никого не оставил равнодушным. На примере этого героя рассказа вы будете расти добрыми, мужественными, друг друга в беде не бросите, будете добиваться намеченной цели. Билл любил только себя, поэтому он и погибает, а вместе они бы выжили.
Подведение итогов.
– Продолжите, пожалуйста, предложения.
Сегодня мы изучали……
Мы теперь знаем, как….
Мы умеем правильно….
Полученные знания нам помогут…. Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
VII. Домашнее задание. Домашнее задание – составить цитатный план того пути, который прошёл герой рассказа.
Цитатный план.
1. “Стараясь идти по следам Билла, путник перебирался от озерка к озерку по камням, торчавшим во мху, как островки”.2. “Как ни трудно ему было идти, еще труднее было уверить себя в том, что Билл его не бросил, что Билл, конечно, ждет его у тайника”.3. “Он распаковал тюк и прежде всего сосчитал, сколько у него спичек”.4. “Он услышал громкое фырканье и увидел большого оленя”.5. “И когда он поднялся на ноги и поплелся дальше, мешочек лежал у него в тюке за спиной”.6. “Он полз по мокрому мху; одежда его намокла, тело зябло, но он не замечал ничего, так сильно терзал его голод”. 7. “Он заглядывал в каждую лужу и наконец… увидел…одну-единственную рыбку величиной с пескаря”.8. “Наступил день – серый день без солнца…Чувство голода…притупилось…мысли прояснились…и он опять думал…о своем тайнике у реки Диз”.9. “В этот день он прошел не более десяти миль, а на следующий…не больше пяти”.10. “Он разделил золото пополам… Но ружье он все еще не бросил”.11. “Он опять разделил золото…”.12. “Медведь отступил в сторону, угрожающе рыча, в испуге перед этим таинственным существом, которое стояло прямо и не боялось его”.13. “Наступили страшные дни дождей и снега”.14. “Там, внизу, текла широкая, медленная река. Она была ему незнакома, и это его удивило”.15. “Опять послышалось сопение и кашель… и в двадцати шагах от себя он увидал серую голову волка”.16. “Он шел по следам другого человека… и скоро увидел конец его пути”.17. “…И только усилием воли он заставил себя терпеть. Потом человек перекатился на спину и уснул”.

Приложенные файлы


Добавить комментарий