Урок внеклассного чтения. Борис Степанович Житков «Скат»


МБОУ «Вавожская СОШ»
Борис Степанович Житков
«Скат»
(урок внеклассного чтения в 3 классе по рассказу Б. С. Житкова «Скат»)
Учитель начальных классов:
Шабалина Татьяна ФилипьевнаВавож, 2013
Пояснительная записка.
Любой учебный материал может стать средством развития познавательных процессов, в том числе и критического мышления. Для выполнения данной установки необходимо соблюдение условий:
*чёткое представление о том, что нужно развивать на уроках конкретного школьного курса;
* знание тех, у кого стремишься развивать то или иное качество;
* знание того, какими средствами можно развивать;
* соблюдение порядка: диагностика – тренировка приёмов на уроках развития критического мышления – включение в поле учебной деятельности;
* осуществление контроля не только ЗУН, но и уровня развития познавательных процессов.
С учётом специфики содержания учебного материала по литературному чтению для отработки навыков критического мышления выбраны приёмы: «Прогнозирование по названию», «Чтение текста с остановками», «Синквейн».
На стадии Вызова использован любимый учащимися приём «Речевая разминка», на стадии Осмысления содержания - «Самарский вариант обучения пересказу».
Цели урока:
углубление знаний в жанре рассказа, о роли заглавия в реализации идейно-смыслового содержания художественного текста;
формирование умений прогнозировать развитие событий в рассказе и аргументация собственной точки зрения;
осмысление опасности встреч со скатами, роли взаимовыручки посредством анализа авторского текста и создания собственных историй.
Задачи:
на стадии Вызова
- создание условий для осознания и осмысления учебной информации;
на стадии Осмысления содержания
- сохранение интереса к изучаемому посредством подачи новой информации;
на стадии Рефлексии
- осуществление контроля уровня осмысления изученного материала.
Оборудование:
текст «Скат» для речевой разминки;
листы с изображениями различных видов скатов;
листы с рассказом Б. С. Житкова «Скат»;
кластеры (1 вариант кластера у каждого ученика, 2,3,4 варианты - на доске)
презентация «Скаты»
Литература: Б. С. Житков «Что я видел» (рассказы и сказки), Ленинград, «Детская литература», 1978
Ход урока.
Стадия Вызова. Приём «Прогнозирование по названию».
1. Ребята, сегодня мы будем изучать произведение Б. С. Житкова «Скат». Текст для речевой разминки прочитайте
самостоятельно;
разделив слова на слоги;
с вопросительной интонацией;
с сердитой интонацией;
с весёлой интонацией;
скороговоркой;
выразительно.
Скат.
Тело ската сплюснутое, щитообразное, окружённое плавательными перьями (плавниками). Хвост как будто вставлен стеблем, а рот снабжён зубами. Скаты держатся на морском дне и едят животных.

Предлагаю рассмотреть изображения различных видов скатов на листах (в парах), презентацию, подумать и самостоятельно заполнить кластер.
______________ _______________
______________ ________________
____________ __________

1. Герои произведения
Б. С. Житков
«Скат»
2. События
3. Жанр.
4. Смысл

______________ ____________
______________ _______________
______________ ______________
2.Обсуждение работы в парах. Ознакомление класса с 2-3 кластерами.
Домашнее задание: сочинить историю (рассказ, сказку, стихотворение), используя первый вариант кластера, индивидуально – сообщения о скатах(2 ученика).
Стадия Осмысления содержания. Приёмы: «Чтение текста с остановками», «Самарский вариант обучения пересказу».
1.Чтение 1 части текста и подготовка к пересказу в парах.
Один старик пошёл утром на море удить рыбу. Он пошёл по берегу поискать, где б получше. Вдруг видит: недалеко от берега торчат из воды камни, а на камнях сидят двое с удочками и то и дело рыбу вытягивают.
«Ну-ка и я с ними», - подумал старик. Разделся, взял одёжу в охапку, пошёл вброд к камням, где сидели рыболовы.
Он вошёл уж по грудь в воду, как вдруг вскрикнул, выпустил удочку и одёжу, опрокинулся назад и пошёл под воду.
2. Первая остановка.
Изменение записей в кластере.
3. Чтение 2 части текста. (2 ученика получают задание прочитать текст без ошибок, выразительно)
Рыболовы оглянулись, бросили удочки и кинулись спасать старика.
Когда они вытащили его на берег, то увидели, что у старика живот разрезан, как ножом, и кровь течёт ручьём.
Младший испугался и говорит:
- Дядя Вася, я боюсь, старик сейчас помрёт, вон и глаза закрыл.
А дядя Вася сказал:
- Это его скат ударил, рыба такая. Ты, Федька, здесь стой, а я побегу, тут доктор живёт, приведу.
И дядя Вася побежал бегом что было мочи.
Федя отвернулся, боялся на старика глядеть и думал, что умер уже старик, потому что он не охал и ничего не говорил.
Вдруг видит Федя: бежит дядя Вася, а за ним доктор. Тогда Федя оглянулся на старика, а он глазами моргает.
Федя вскочил и побежал навстречу доктору и стал кричать во весь голос:
- Моргает, моргает!
А доктор расстелил на песке простыню и говорит:
- Осторожно берём, кладём его на простыню.
Тут старик застонал и говорит:
- Ой, не трожьте меня, дайте помереть спокойно.
- Помереть успеешь, - сказал доктор и велел нести старика в дом, да скорей.
Федя с дядей Васей понесли старика на простыне, как могли скорей, а доктор впереди бегом побежал.
У доктора положили старика на стол, и доктор сказал, что пусть все уйдут.
Пошли дядя Вася с Федей к своим удочкам, а дядя Вася и говорит:
- Это рыба такая есть – скат, у ней хвост, а на хвосте тонкая пилочка. Как махнёт скат хвостом, так этой пилочкой может и лошади ноги подрезать. Он спал, должно быть, на дне, а старик не видал и наступил на него. Он взвился и резанул старика по животу. Ну, - говорит дядя Вася, - пришли! Идём на каменья.
- Нет, говорит Федя, - я уж не пойду. Иди сам.
- Ну, - сказал дядя Вася, - ската уж спугнули, он уж куда теперь уплыл! А боишься, так я вперёд пойду, ты за мной.
И пошёл. Феде стыдно стало, и он пошёл следом.
4. Вторая остановка.
Изменение записей в кластере.
Физкультминутка.

5. Чтение 3 части текста. (Чтение по ролям. Роли: автор, доктор, старик, Федя.)А вечером они зашли к доктору спросить, как старик, жив ли.
Доктор вышел, говорит:
- Вот хорошо, что меня скоро позвали. Жив старик. Я ему живот зашил, авось выздоровеет.
Через неделю пустил доктор Федю с дядей Васей старика посмотреть.
- А я уж думал, что помру, - сказал старик, - да вот доктору спасибо, не дал помереть.
А доктор сказал:
- Ты вот им спасибо скажи, что вытащили.
А Федя сказал:
- Это дядя Вася доктора позвал; полетел, что пуля.
- Эх, - сказал старик, - чем же я вас благодарить буду? Нет у меня ничего. Только вот разве рыбы наловлю да вас всех позову уху хлебать.
6. Третья остановка.
Изменение записей в кластере.
Стадия Рефлексии. Приём «Синквейн».
1 существительное ______________________________
2 прилагательных_____________________________________________
3 глагола ____________________________________________________
предложение _________________________________________________
1 существительное – синоним __________________________
5 групп получают задание составить синквейн.
1гр. – старик
2 гр. – Федя
3 гр. – дядя Вася
4 гр. – доктор
5 гр. – скат
6 группа оформляет выставку книг Б. С. Житкова и представляет их классу. Совет: читать произведения данного автора на пятиминутках чтения.
Итог урока.
- В нашем кластере герои произведения и скат, и старик, и Федя, и дядя Вася, и доктор. Подумайте, почему рассказ называется «Скат»?
- Какими мыслями хотел поделиться Б. С. Житков с нами, своими читателями?
Самоанализ урока Этапы урока Уровень достижения планируемого результата Возможные риски Коррекционная работа
Стадия Вызова.
a) Приём «Прогнозирование по названию».
b) Заполнение кластера
Учащиеся настроены на рабочую обстановку.
Учащиеся ставят учебные задачи. Дети не настроены на урок – не готовы воспринимать материал после перемены.
Ставят задачи, отвлечённые от темы урока. Предложить
- текст по теме урока для речевой разминки;
-спрогнозировать материал.
Стадия Осмысления содержания. Приёмы:
a) «Чтение текста с остановками»,
b) «Самарский вариант обучения пересказу».
Сохранение интереса к изучаемому. Учащиеся утомляются, падает интерес к изучаемому материалу Использовать приём «Чтение текста с остановками».
Провести физкультминутку.
Стадия Рефлексии. Приёмы
a) «Синквейн»,
b)оформление выставки книг
Осмысление изученного материала. Не могут назвать основные позиции нового материала. Предложить обратиться к заполненному кластеру.

Приложенные файлы


Добавить комментарий