«Урок «Виды текстов» (2 класс)»


Технологическая карта урока русского языка
Предмет Русский язык
Класс 2
Программа Планета знаний
Учебник Авторы: Желтовская Л.Я., Калинина О.Б. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2-х частях.
Москва, Астрель, 2013
Тема урока «Виды текстов»
Цели: систематизировать знания второклассников о слове, предложении, тексте и речи;
- повторить ранее изученный материал по орфографии и грамматике,
- развивать умение работать в паре;
- развивать речь учащихся, обогащать их словарный запас;
- развивать итоговую самооценку и взаимоконтроль;
- продолжить формировать интерес к изучению русского языка через игровой сюжет, смену видов деятельности, разнообразные формы работы.
Планируемые результаты: личностные: демонстрируют уважительное отношение и интерес к художественным произведениям; метапредметные: регулятивные – научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя; познавательные – научатся делить слова на группы по частям речи; получат возможность научиться находить, сравнивать, классифицировать части речи; коммуникативные – научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; получат возможность научиться строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество;
предметные: научатся составлять алгоритм распознавания и определения частей речи (общее значение, вопрос); получат возможность научиться использовать части речи в предложении.
Тип урока Открытие нового знания
Формы организации урока:
индивидуальная;
фронтальная;
парная.
Дата проведения урока 20.04.2017
Ход урока:
Этап урока Время
мин. Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД на этапах урока
Организационный этап.Цель: мотивация к учебной деятельности
2.Актуализация опорных знаний (Актуализация изученного материала, необходимого для «открытия новых знаний») 2 мин. Приветствует учащихся, создаёт доброжелательную атмосферу. (Включение обучающихся в деятельность на личностно – значимом уровне)
Наш урок   хотелось бы начать с пословицы 
«Без русского языка не сколотишь и сапога».
- Как вы её понимаете?
1. Отгадайте загадку
В белом поле синие
Протянулись линии,
А по ним друзья идут,
Друг друга за руки ведут.
-Посмотрите на цепочку из букв и найдите закономерность.
- На какие группы можно разделить?
-Что вы можете сказать про согласные? Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к урокуОбъяснение
(Буквы)    
гласные/согласные
(глухие, парные). Личностные:
- формирование навыков самоорганизации
Минутка чистописания.
4. Давайте попробуем заполнить таблицу 5 мин. - Откройте рабочие тетради.
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу...
Я от вас секрет не скрою,
Ручку правильно держу…
Сяду прямо, не согнусь
За работу я возьмусь!
 - Запишите число.
- Начнём наш урок русского языка с минутки чистописания. Для чего она нужна?
-Запишите в тетрадь прописными буквами, с соблюдением правил каллиграфии.
«!» Молодец, ты всё написал правильно.
«+» Хорошо, но ещё немного ошибаешься.
«-» Тебе нужна помощь.
- Поднимите руки кому поставили +, -, !
-Из данных букв составьте слова (ест, текст, тест)
- Что такое тест?
- На прошлом уроке мы с вами знакомились с понятием «текст».
- Что такое текст?
- Посмотрите на слайд и скажите, вся ли информация нам известна  о тексте? Слушают учителя и отвечают на его вопросы.
+ Чтобы писать красиво, вырабатывать каллиграфически правильный почерк.
Дети дают определение
Личностные:
- развитие речи, формирование умения правильно формулировать мысль
3. Открытие новых знаний (Постановка учебной задачи)
5 мин.
-Что мы не знаем? ( В литературе используются разные виды текстов).
Сегодня на уроке мы попробуем разобраться, какие виды текстов используются в литературе, и будем учиться определять их?
Слушают учителя и отвечают на его вопросы.
учиться отличать виды текстов;
правильно использовать слова в устной и письменной речи Регулятивные:
- целеполагание.
Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Развитие умений – применение знания.
1.Работа с текстами (Решение устной задачи)
Работа в тетради 10 мин. –Посмотрите на следующий слайд. Перед вами три вида текста. Прочитайте их.
 
1.Вчера я был в цирке и видел тигров. Что они только не выделывали! Сначала вставали на задние лапы, потом прыгали с тумбы на тумбу и даже через горящие кольца.
2. Вчера я был в цирке и видел тигров. Какие они красивые и сильные! Шкура у них полосатая, яркая, глаза горят зелёным огнём, лапы упругие. А когда тигры рычат, видны белые клыки.
 
3.Вчера я был в цирке и видел тигров. Почему такие сильные звери слушаются дрессировщика? Может, потому что человек их не боится? Или потому что дрессировщик заботится о них? А как вы думаете?
 
Решение устной задачи в определении вида текстов: повествование, описание, рассуждение (составление «кластера» в маркировочной таблице)
 -Что общего у этих текстов?
-Найдите текст, в котором говорится о признаках этого предмета, т.е. его описании.
-Какай вопрос, мы можем поставить к этому тексту? (Какой предмет?)
Такой текст называется текст-описание.
-Для чего нам нужны тексты- описания? (Описывать предмет)
-Такие тексты создаются для того, чтобы охарактеризовать предмет, сообщить о его признаках. В тексте - описания изображаются предметы, люди, животные, природа. 
-Найдите текст, в котором мы можем увидеть причины, доказательства.
Какой вопрос мы можем поставить к этому тексту? (Почему?)
 -Такой текст называется текст- рассуждение. Рассуждать - значит доказывать.
-Прочитайте оставшийся текст. Какой вопрос вы можете к нему поставить? (Что произошло?)
-О чем говорится в этом тексте? (О событиях, действиях)
-Такой текст называются текст - повествования или текст - сообщения.
-Какой мы можем сделать вывод? Какие бывают тексты? Читают и внимательно слушают
(Все они о тиграх).
На доску вывешиваются опорные слова. (Какой? Какая? Признаки предмета)
На доску вывешиваются опорные слова
(Почему? Причины, доказательства)
Вывешиваются опорные слова Регулятивные:
-контроль, оценка и коррекция
Общеучебные:
- умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
Физкультминутка 3 мин. - Давайте немного отдохнём. Ребята 1 ряда, вы будете вставать, когда услышите имена существительные. Ребята 2 ряда, вы вставайте, когда услышите прилагательные. А ребята с 3 ряда будут вставать, если услышат глаголы. (Далее учитель называет сначала слова, затем словосочетания)
Море, корабль, плывёт, синее, огромный кит, белая акула, чайка кричит, морское дно, ребята учатся. Выполняют физические упражнения, задание на внимание. 2. Работа в тетради 10 мин. -Запишите в тетрадь текст, который записан на слайде и определите его вид, пользуясь памяткой на доске.
-Какой это текст? (Текст-сообщение)
-Что помогало вам в определении текста? (Вопросы, слова - помощники) Работают с самостоятельно выполняют задание. Регулятивные:
- формирование навыков
Личностные:
- развитие творческого мышления
4. Первичное закрепление
1. Работа в парах
5. Рефлексия деятельности (Самостоятельная работа с самопроверкой)
6. Домашнее задание по выбору (Инструктаж выполнения домашнего задания)
5 мин. 4. Первичное закрепление
1. Работа в парах - Ваша задача: вместе, сообща с соседом по парте определить вид текстов и прийти к единому решению.
-Что поможет вам в вашей работе?
Ученик читает на слайде тексты
 1. Ослик был очень симпатичный: серенький, маленький, с беленькими мягкими ушками. Он забавно вертел хвостом. На конце хвостика крутилась пушистая кисточка.
2. Я люблю своего ослика, потому что с ним весело  играть. Я берегу его.
 3. Я давно мечтала о заводной игрушке. И вот на день рождения мама подарила мне ослика.
 При затруднении учитель задает вопросы.
- О чем рассказывается в тексте?
-  Какой вопрос мы можем поставить к этому тексту?
- Чему мы сегодня научились на уроке?
Выполним следующее задание:
-Я вам буду читать тексты, а вы будете записывать в тетради начальную букву слов, обозначающих виды текстов: описание – о, сообщение – с, рассуждение – р.
 1. Петя часто болел. Его товарищи играли во дворе, а Петя только смотрел в окно. Надоело мальчику болеть. Стал он делать зарядку, обливаться холодной водой. Скоро Петя окреп и перестал болеть.
 2. По виду рысь на кошку похожа, только крупная. Она плоская с боков, в груди узкая, только лапы толстые, сильные. Мех густой с пятнами.
 3.На полях белой скатертью лежит снег. А почему он не тает? Почему его ветром не сдувает? Зимой температура понижается, вот снег и не тает , накапливается. Поэтому и ветер не может его сдуть, так много снега лежит.
 4. Сколько разных цветов на земле! Гвоздика красивый цветок. У неё узкие листья и тонкий, хрупкий стебель. И на тонкой, как соломинка, ножке полыхают яркие огоньки.
 5. Наступило лето. Яркое солнце греет землю. Всё кругом цветёт и зеленеет. На лугу уже скосили траву. Грызунам трудно стало прятаться от хищников.
 6.Почему воробьи выбирают для ночлега самые освещённые места? А вот почему. К зиме филины, сычи переселяются из лесов на окраины городов и нападают на птиц. На голых деревьях в темноте они легко находят себе добычу. Это и заставляет птиц прятаться зимой от хищников в центре города. Хищники не прилетят сюда. Яркий  свет ослепляет их.
Осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результативности своей и всего класса.
- Что же мы сегодня нового узнали о тексте?
- Какие виды текстов вы узнали?
- На какие вопросы они отвечают?
- Отметьте своё настроение, выбрав нужный смайлик.
Если вам все удалось на уроке, выбирайте – весёлый смайлик, а если у вас остались неразрешенные проблемы – задумчивый, если вам ещё понадобится помощь - грустный.
- Вы молодцы, я благодарю вас за работу.
1.Составить текст о своей любимой игрушке и записать его в тетрадь (5-6 предложений).
2. Выполнить задание в учебнике 
    с. 81 упр.141. Высказывают свои впечатления от урока. Каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса.
Осознание учащимися своей учебной деятельности
-   Посмотрите на слайд и проверьте себя (с, о, р, о, с, р).
-   Оцените свою работу, используя наших помощников (дети показывают учителю).
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности.
Личностные:
- развитие внимания, умения управлять экранными объектами
Коммуникативные:
- умение работать в группе
Личностные:
- уметь выказывать своё мнение, выражать свои эмоции;
Познавательные:
- воспроизводить полученную информацию; делать выводы в результате совместной работы.
Личностные:
- развитие способности к самооценке.
Познавательные:
- рефлексия своей деятельности на уроке, самокритичность.
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Приложенные файлы


Добавить комментарий