«Урок в 9 классе «Подготовка к сочинению-рассуждению»


Открытый урок русского языка в 9 классе «Подготовка к ГИА:
написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (С 2.1)»
Цель: Обучающая: 1. Совершенствовать навыки написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.
Развивающая: 1. Актуализировать познавательную деятельность обучающихся, стимулировать и развивать мыслительные процессы: логическое мышление, внимание, память, речь, творческие способности. 2. Развивать навыки критического мышления при усвоения информации.
Воспитывающая: Воспитывать ответственность и сознание личной и общественной значимости учения.
Оборудование: рабочие карты «Шпаргалки на ГИА», рабочие листы; мультимедийная презентация
Ход занятия
Организационный момент. Приветствие
Объявление темы и постановка целей
Учитель: Сегодня на уроке мы будем учиться писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему, т.к. эта работа входит в экзамен и считается уровнем повышенной сложности. Весь материал при подготовке к ГИА мы будем собирать в отдельную папку, т.к. это пригодится нам в дальнейшем.
Тема нашего урока - «Подготовка к сочинению-рассуждению на лингвистическую тему».
Определение целей урока обучающимися.
- (Какие знания мы повторим на уроке? (Что такое сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Алгоритм написания сочинения) - Чему должны научиться? (написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему).
- В работе нам помогут так называемые «шпаргалки по ГИА».
Начать работу мне хочется со слов Максима Горького. Он говорил: «Прежде чем написать что-либо, я задаю себе три вопроса: что хочу написать, как написать и для чего написать». Следуя совету писателя, постараемся ответить на эти вопросы и мы.
III. Актуализация знаний.
1. Повторение теоретического материала . - Итак, первый вопрос, который задает Максим Горький: ЧТО мы хотим написать? (Сочинение на лингвистическую тему)
- Что представляет собой сочинение? (Создание собственного текста)
- Что предполагает сочинение на лингвистическую тему?
Устный опрос:
Учитель:. «Лингвистика – наука о языке, языкознание» – так определяется это понятие в словаре русского языка С.И. Ожегова.
Давайте разберемся, какая тема является лингвистической. Ответьте на вопрос:
- Какой словарь русского языка вы можете назвать лингвистическим?»
– Толковый.
– А орфографический?
А словарь синонимов?
Учитель: Любой словарь русского языка можно назвать лингвистическим, т. к. эти словари содействуют изучению и пониманию языка, правильному написанию слов и предложений. Так и тему можно назвать лингвистической, если она посвящена языкознанию, изучению какого-либо раздела науки о языке.
- Нам необходимо написать сочинение-рассуждение, а рассуждение, как и любой текст имеет свой стандарт, в основе которого лежат требования жанра и стиля.
-Что отличает тип речи – рассуждение? (Это тип речи, в котором автор размышляет, обдумывает что-либо, объясняет, убеждает, доказывает что-либо, приходит к определенному выводу)
- Какова структура сочинения- рассуждения?
- В процессе работы над рассуждением очень важно помнить, что между тезисом и доказательствами, доказательствами и выводом устанавливаются логические и грамматические связи. Рассуждение подразумевает крепкую логическую связь аргументов.
- Назовите языковые средства связи частей сочинения-рассуждения
(вводные слова, союзы и союзные слова, речевые обороты)
Языковые средства, связывающие
тезис и доказательства Языковые средства, связывающие
доказательства и примеры Языковые средства, связывающие доказательства и вывод
Глаголы 1-го лица мн. числа:
докажем, найдем, подтвердим, приведём, определим и др.
Союзы и союзные слова:
так как, так что, потому что, поэтому, для того чтобы и др.
3.Синтаксические конструкции:
Это подтверждается тем, что…
Это обусловлено тем, что…
Причина состоит в том, что…
Отсюда вытекает…
Из этого следует то, что…
Из этого вытекает, что…
Это позволяет предположить то, что… 1. Вводные слова:
во-первых, …
во-вторых, …
наконец,…
2. Синтаксические конструкции:
Я Я согласен с автором в том, что…
Я разделяю точку зрения автора, потому что…
Разве можно не согласиться
с автором? Конечно, нет. 1..Вводные слова:
таким образом, итак, следовательно, в заключение, как видим
2.Синтаксические конструкции: Итак, можно убедиться в то, что…
В заключение сделаем вывод.
Подытожим вышесказанное.
В итоге мы пришли к выводу.
В результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…
Примеры из текста стали убедительным доказательством того, что…
Лексические, местоименные и синонимические повторы: Г. Степанов, автор, он, лингвист
Порядок слов в предложении: наиболее важное слово чаще всего ставится в конце предложения
2. Орфографическая и пунктуационная работа
- Задание. Объясните правописание указанных слов. (Во)первых, (во)вторых, (по)моему, (по)моему мнению, (и)так, (и)так далее, (на)конец, как мне кажет(?)ся, след..вательно, таким обр..зом, потому(что), (по)этому, (по)этому предл..жению.
- Как выделяются вводные конструкции на письме?
- Решите пунктуационные задачи:
С его точкой зрения я однако не согласен.
Однако именно его мнение мне очень близко.
Его утверждение многими принято однако я придерживаюсь другого мнения.
IV. Следующий вопрос, на который мы должны ответить – для чего необходимо писать сочинение на лингвистическую тему?
- С какой целью мы работаем над сочинением на лингвистическую тему? Цель написания: нужно раскрыть важность этих языковых явлений и
речевых умений в речевой деятельности.
V. Наконец, главный вопрос, который можем мы задать себе при подготовке к ГИА – как можно и нужно написать сочинение.
Работа над сочинением-рассуждением на лингвистическую тему по предложенному тексту
1. Как сформулировано задание С2.1?
Напишите сочинение-рассуждение, приняв в качестве тезиса словаизвестного писателя К.Г.Паустовского «Нет таких звуков, красок, образов и мыслей, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения». Аргументируя свой ответ, приведите по 1 примеру из прочитанного текста, иллюстрирующему лексические и грамматические явления (всего 2 примера).Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами К. Г.Паустовского. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
ТРЕБОВАНИЯ К ТЕКСТУ: смысловая цельность, речевая связность, последовательность, композиционная стройность. ГРАМОТНОСТЬ и ФАКТИЧЕСКАЯ ТОЧНОСТЬ !- О чем здесь говорит К.Г.Паустовский? – О богатстве нашего русского языка, которые могут создавать звуки, краски, образы и мысли.
- Какие слова являются ключевыми для понимания смысла высказывания? Подчеркните их.
–Звуков ,красок, образов и мыслей.
В нашем случае вступление мы связываем с тезисом. Что является тезисом в нашем сочинении? Тезисом в сочинении С2.1 являются слова Г. Степанова «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают».
Учитель: А поможет вам в написании сочинения структура, клише. У каждого на столах.
(При помощи клише попробуем написать 1 часть сочинения)
Вы можете написать собственное вступление, используя эти синонимы и речевые клише:
I.
(Лингвист ,учёный, писатель, автор высказывания ,языковед, филолог) ……………( утверждал, считал, писал, рассуждал),что «………….». Слова …………….о ……….. (Бесспорно, несомненно. Я (полностью) согласен с …
Не могу не согласиться с … Я разделяю точку зрения … Я поддерживаю мнение …) Для подтверждения этого высказывания, попробую привести доказательства из текста (автор текста)II
1.Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к … предложению текста.
Таким образом писатель указывает нам на…..
2. Пример лексического (грамматического) явления можно найти в предложении № ... .
Тем самым автор делает акцент на…..
III.
Итак, ... Следовательно, ...Значит, ...Таким образом, ...Обобщая вышеизложенные доводы, мы пришли к выводуо том, что ... и т.д.Образец сочинения 1 части.
К.Г.Паустовский сказал, что «нет таких звуков, красок, образов и мыслей, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения». Действительно, наш русский язык самый богатый в мире. Каждое слово – это образ, в котором есть и звуки, и краски и мысли. Для подтверждения этого высказывания, попробую доказать это на примерах из текста Ю.Бондарева.
Как писать основную часть? О чем мы должны написать в основной части?
В основной части вы должны привести рассуждение на лингвистическую тему, назвать одно лексическое и одно грамматическое явление, привести примеры-аргументы из текста, иллюстрирующие лексическое и грамматическое явления.
- Наша речь – один из показателей нашего поведения в жизни, по тому, что человек говорит и как он говорит или пишет, мы можем судить в целом о человеке, о том, как и о чем он мыслит. Потому не случайно Г. Степанов говорит о том, что «словарь свидетельствует, о чем думает человек, а грамматика – как думает».
По заданию к сочинению рассуждение необходимо аргументировать: привести примеры лексических и грамматических явлений из предложенного для чтения текста.
Таблица, в которой указаны такие явления, есть у каждого. Задание состоит в том, что вы должны подобрать примеры к лексическим и грамматическим явлениям, к каким явлениям – указано у каждого в задании.
Лексические явления для аргументации
Грамматические явления для аргументации
лексика с точки зрения стилистической окраски:
- разговорная лексика;
- просторечные слова;
лексика с точки зрения активного и пассивного запаса:
- общеупотребительная лексика;
- устаревшие слова:
архаизмы;
историзмы.
- лексика с точки зрения происхождения:
- исконно-русские слова;
- заимствованные слова.
лексика с точки зрения сферы употребления:
- профессионализмы;
- жаргонизмы;
- диалектизмы.
синонимы, антонимы
фразеологизмы
изобразительно-выразительные средства:
- метафора;
- олицетворение,
- сравнение,
- эпитет,
-гипербола,
- литота,
- многозначные слова
- лексический повтор и др.
предложения с однородными членами предложения;
предложения с обособленными членами предложения;
предложения с вводными словами и предложениями;
предложения с обращениями;
разные типы сложных предложений (сложносочинённые, сложноподчинённые и бессоюзные);
риторические вопросы;
восклицательные предложения;
диалог;
цитирование;
инверсия;
антитеза
Работа с тестом
1) В юности узнать о жизни из книг можно гораздо больше, чем из самой жизни.2) Это чуткая пора, когда оформляется и расправляет крылья сознание, когда мысль ищет ответа на извечные гамлетовские вопросы о смысле жизни, когда хочется обрести счастье и любовь. 3) Любовь - прекраснейшее состояние в нашей жизни, помогающее понять себя и других. 4) А прекрасному нужно учиться и ценить его. 5) Учиться ценить красоту окружающего нас мира.
6) Чтение книг формируют в человеке, особенно в юности, красоту и культуру, которая является скульптором нашей души. 7) Этот духовный мастер вкладывает в нас чистое и здоровое миропонимание, которое не может вести нас к дурным поступкам. 8) Равнодушие к литературе обедняет нас, делает эмоционально необразованными. 9) Бойтесь, панически бойтесь этой духовной пустоты, ибо она отнимает самые красочные мгновения жизни! (Ю.Бондарев)
Тема: Книга – скульптор нашей души;
Стиль и тип речи: публицистический, рассуждение
3. Лексические и грамматические средства языка.
-Найдите в тексте перечисленные средства языка ( вставьте № предложений):
Работа в группах.
1 группа: использует текст с подчеркнутыми лексическими и грамматическими средствами языка, может прибегать к справочным материалам и помощи учителя.
2 группа: может пользоваться справочными материалами.
3 групп: задание выполняет без посторонней помощи.
а) Метафора - №2 – сознание расправляет крылья; №6 – скульптор души;
б) Эпитет - №2 –чуткая пора, гамлетовские вопросы; №9 – духовной пустоты;
в) Синонимы -№6 – скульптор души; №7 – духовный мастер; чистый и здоровый;
г) Восклицательное предложение - №9;
д) СПП - №2,6,7.
- Поскольку мы сейчас с вами изучаем сложноподчиненные предложения, найдите в тексте СПП, определите их вид.
С какой целью автор употребляет в речи?
СПП помогают сделать текст эмоциональным, законченным, полным, а значит, более выразительным.
СПП помогают более точно, полно, эмоционально передать чувства, мысли автора и героев текста.
Использование СПП дает возможность выразить более сложные мысли.
Использование СПП позволяет выразить мысли более полно.
4. Практикум. Попробуем определить роль этих языковых средств в тексте Ю.Бондарева.
Работа в группах:
Все
А) Рассказывая о зарождении в юности сознания человека, автор текста удачно использует метафору (№2), где сознание сравнивается с расправленными крыльями, а красоту и культуру он называет скульптором души(№6), применяя то же языковое средство, подчеркивая важность формирования этих качеств в человеке.
2 группа
Б) Для создания определенных художественных образов Ю.Бондарев использует эпитеты в предложениях №2,№9.
1 группа
В) В предложениях №6и №7 автором подобраны красочные синонимы для того, чтобы не повторяться, а подчеркнуть лишь различные оттенки значения слов.
3 группа
Г) Выражая свою точку зрения, Ю.Бондарев использует в предложении №9 глаголы повелительного наклонения, которые содержат восклицательный призыв к действию.
Д) СПП, определите их вид.
С какой целью автор употребляет в речи?
СПП помогают сделать текст эмоциональным, законченным, полным, а значит, более выразительным.
СПП помогают более точно, полно, эмоционально передать чувства, мысли автора и героев текста.
Использование СПП дает возможность выразить более сложные мысли.
Использование СПП позволяет выразить мысли более полно.
5. Обобщающий вывод
- Можем ли мы утверждать, что найденные нами выразительные средства языка в тексте Ю.Бондарева подтверждают мысль, вложенную в цитату К.Г.Паустовского? Открылись ли нам в словах текста звуки, краски, мысли и образы?
- Можем ли мы утверждать, что основная часть сочинения-рассуждения на лингвистическую тему выполнена успешно? Сколько у нас примеров получилось? А сколько их нужно для получения баллов? Выберите 2 примера для своего сочинения.
Несколько советов в заключение:
1. В сочинении должно быть 4 абзаца. Это очень важно!
- 1 абзац - тезис, • 2 абзац - функция или довод №1 с примером или примерами, • 3 абзац - функция или довод №2 с примером или примерами, • 4 абзац - вывод.
2. Объем сочинения – не менее 70 слов. Более 150 слов нежелательно.
3.Почерк – разборчивый, аккуратный.
4. Помните: ваш ответ на вопрос – гармоничное сочетание анализа и интерпретации текста, а не его пересказ!
5. Используйте в работе высказывания о языке и речи известных лингвистов, писателей.
Домашнее задание. Написать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему, оценить работу по критериям.
Подведение итогов.
- «Чаще поворачивай стиль », - говорили древние греки. Они, действительно, часто поворачивали свои стили (острые палочки для письма), чтобы стереть написанное на дощечках, покрытых воском, и написать лучше. Так и нам, чтобы хорошо научиться писать сочинения, нужно много работать и не лениться. Я искренне хочу помочь каждому из вас обрести полную уверенность в своих способностях в написании сочинения, хочу помочь вам достойно сдать выпускные экзамены. Возьмите за основное правило работы над сочинением слова Б.Паскаля: «Всё наше достоинство заключено в мысли. Будем же учиться хорошо мыслить».
Рефлексия. Оцените свое состояние на уроке:
Спокойное рабочее Безразличное Тревожное
Домашнее задание. Используя основную часть сочинения-рассуждения на лингвистическую тему, напишите полное сочинение-рассуждение, используя план написания сочинения, включив части: ВСТУПЛЕНИЕ и ВЫВОД (заключение).

Приложенные файлы


Добавить комментарий