«Урок в 9 классе по чтению и развитию речи «В. В. Маяковский»


Класс: 9б,
Тема урока: В.В. Маяковский «Приключение В.В. Маяковского летом на даче»Цели урока:
Познакомить учащихся с творчеством В.В.Маяковского. Определить роль поэзии в жизни В.В. Маяковского, показать, как эта тема отражена в его творчестве.
Развивать мышление через анализ поэтического текста, устную речь учащихся.
Воспитывать уважение к русской поэзии.
Уровневые цели урока:
1 уровень: познакомить с творчеством В.В. Маяковского.
2 уровень: научить выразительно читать стихотворение В.В. Маяковского.
3 уровень: научить логически выстраивать свои высказывания при анализе стихотворения.
Оборудование: портрет В. В. Маяковского, учебник чтения 9 класс, раздаточный дидактический материал (карточки с заданиями).
Вид урока: изучение нового материала.
Технологическая карта

п\пЭтапы урока Дидактические задачи Деятельность учителя Деятельность обучающихся1 Организационный Подготовка обучающихся к работе на занятии, создание доброжелательной рабочей обстановки Приветствие “Здравствуйте!”
 Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:
желаю (соприкасаются большими пальцами);
успеха (указательными);
большого (средними);
во всём (безымянными);
и везде (мизинцами);
Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)
Приветствие стоя учителя, включение в работу, готовность к уроку
Выполняют упражнение
2 Подготовка
К основному этапу занятия Мотивация на усвоение знаний  Чтение эпиграфа на доске:
Поэзия –
вся! –
езда в незнамое.
С чем сравнивает поэт поэзию?
Нужна людям поэзия? Для чего?
Все ли стихотворения могут затронуть души читателей? Что нужно, чтобы это случилось? Поэт сравнивает поэзию с чем – неизвестным.
Поэзия нужна для того чтобы познать самого себя и все окружающее.
Необходимо подбирать такие слова, фразы, которые как можно точнее передают те или иные явления, чувства
Целеполагание Сегодня на уроке мы познакомимся с творчеством поэта, который искал в своем творчестве новое, ранее никому неизвестное. Имя этого поэта В.В. Маяковский.
Назовите цель нашего урока? Слушают. Отвечают на вопрос.
Актуализация опорных знаний.  Проверка домашнего задания:
1 уровень: пересказ 2 части «Песни о соколе»,
2 уровень: пересказ 1 части «песни о соколе».
3 уровень: пересказ всего текста « Песни о соколе»
Назовите автора данного текста?
Литературу какого века мы начали изучать? (посмотрите в учебнике если затрудняетесь ответить). Проверяют домашнее задание.
3 Усвоение новых знаний Обеспечение восприятия и первичного запоминания знаний. Слово учителя о жизни В.В. Маяковского.
В.Маяковский родился в 1893 г. на Кавказе в семье лесничего. Вольное детство в селе Багдади, среди покрытых лесами гор, под щедрым южным солнцем, рано побудило у мальчика поэтическое чувство. Он любил стихи, хорошо рисовал, любил дальние поездки.
Отец рано умер от заражения крови, и после смерти кормильца семья перебралась в Москву в надежде наладить свое материальное положение. У Маяковского с ранних лет обнаружились художественные способности, и он, закончив 5 классов гимназии, поступил в Училище живописи, ваяния и зодчества. К этому времени он успел побывать в тюрьме за участие в подпольной работе.
Откройте учебники на странице 171 и прочитайте первый абзац снизу.
Что вы узнали из этих строк?
Кто такой новатор?
Что значит стихи лесенкой?
Давайте обратимся к стихотворению «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче», которое он написал в 1920 году. Это стихотворение поэт считает программным, потому что выразил в нем свое отношение к поэтическому труду, выбрав для этого необычную манеру, чтобы рассказать читателю, какой должна быть настоящая поэзия.
Чтение стихотворения «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче».
Физминутка.
Встаньте прямо, вытяните руки перед собой, встаньте на носочки и поднимите руки вверх, потянитесь, опустите руки вниз, встряхните (повторить упр.3 раза). Слушают, отвечают на вопросы.
4 Первичная проверка понимания Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала.  Какие слова для вас были новыми и непонятными? Прочитаем изначение некоторых слов.
Понравился вам текст?
Как вы думаете, почему поэт выбрал такое длинное название для своего стихотворения?
Почему он пишет и пояснение?
С каким чувством поэт произносит фразу «На даче было это»?
Поэт открывает тайну, известную только ему. Куда каждый вечер уходит солнце?
Наступает утро. Что изменилось в мире?
Сейчас разделимся на три группы:
1 группа: Найдите гиперболу в начале стихотворения. Для чего
   используется этот прием?
- Обратите внимание на описание местности. Где находится поэт?
- Уже здесь происходит наше знакомство с солнцем. Что о нем сообщается?
- Что разозлило поэта?
2 группа: Проследите как изменяется отношение поэта к солнцу. Как это
                  можно проследить через лексический строй речи? Как в начале стиха обращается к солнцу и как в конце.
Почему солнце-таки захотело спуститься на чай?
3 группа:
Как вы думаете, какие взаимоотношения (дружеские, враждебные, нейтральные) завязались за разговором между Поэтом и Солнцем?  Какие детали помогают нам это понять?
О чем говорят Поэт и Солнце? Почему они так быстро нашли  общий язык?
Почему в финале стихотворения поэт заводит речь о ночи и   тени? Что противопоставлено этим явлениям?
Зрительная гимнастика: Сильно сжать веки, открыть глаза, вытянуть вперёд руку, зафиксировать взгляд на указательном пальце, перевести взгляд вдаль (3 раза).
Читают значение слов.
Отвечают на вопросы.
Работают в группах.
5 Закрепление знаний и способов действий. Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации. Индивидуально: письменно ответить на вопрос « поэзия – это тяжелый физический труд или состояние души».
1 уровень: вопрос № 3, стр. 177.
2 уровень: Сам Маяковский, когда читал свое стихотворение со сцены, старался не кричать, не повышал голоса, чтобы передать экспрессивную силу бранных слов, адресованных солнцу, а произносил слова и фразы спокойно, с едва заметным пренебрежением. Попытайтесь и вы прочитать отрывок стихотворения, передавая интонацией замысел автора.
3 уровень: Объясните смысл этих метафорических образов. 
1) “… а низ горы –деревней был,кривился крыш корою”.
2) “Стена теней,ночей тюрьмапод солнц двустволкой пала”.
3) “Светить всегда,светить везде,до дней последних донца…” Отвечают на вопросы.
6 Подведение итогов урока.
Рефлексия.
Домашнее задание. Учить анализировать и оценивать успешность. С творчеством какого поэта мы познакомились?
Назовите название стиха?
Как Маяковский убеждает поэта о важности поэзии?
С чем сравнивают роль поэта?
У каждого из вас смайлики, положите в нужный конверт.
Домашнее задание:
Стр. 172 – 176, читать
1 уровень: нарисовать рисунок к стихотворению.
2 уровень: читать стих выразительно.
3 уровень: подготовить чтение по ролям.
Отвечают на вопросы,
Выполняют упражнение,
Записывают домашнее задание.
1 группа: Найдите гиперболу в начале стихотворения. Для чего
   используется этот прием?
- Обратите внимание на описание местности. Где находится поэт?
- Уже здесь происходит наше знакомство с солнцем. Что о нем сообщается?
- Что разозлило поэта? 2 группа: Проследите как изменяется отношение поэта к солнцу. Как это
                  можно проследить через лексический строй речи? Как в начале стиха обращается к солнцу и как в конце.
Почему солнце-таки захотело спуститься на чай?
3 группа:
Как вы думаете, какие взаимоотношения (дружеские, враждебные, нейтральные) завязались за разговором между Поэтом и Солнцем?  Какие детали помогают нам это понять?
О чем говорят Поэт и Солнце? Почему они так быстро нашли  общий язык?
: Объясните смысл этих метафорических образов. 
1) “… а низ горы –деревней был,кривился крыш корою”.
2) “Стена теней,ночей тюрьмапод солнц двустволкой пала”.
3) “Светить всегда,светить везде,до дней последних донца…”
: Объясните смысл этих метафорических образов. 
1) “… а низ горы –деревней был,кривился крыш корою”.
2) “Стена теней,ночей тюрьмапод солнц двустволкой пала”.
3) “Светить всегда,светить везде,до дней последних донца…” : Объясните смысл этих метафорических образов. 
1) “… а низ горы –деревней был,кривился крыш корою”.
2) “Стена теней,ночей тюрьмапод солнц двустволкой пала”.
3) “Светить всегда,светить везде,до дней последних донца…”
1 группа: отвечает на вопросы по части «работа поэта»:
                - Найдите гиперболу в начале стихотворения. Для чего
   используется этот прием?
(«В сто сорок солнц закат пылал» - благодаря этой гиперболемы можем ярче представить изнуряющую жару, при которой
работает поэт)
- Обратите внимание на описание местности. Где находится поэт?
(Он смотрит на окружающее будто свысока)
- Уже здесь происходит наше знакомство с солнцем. Что о нем сообщается?
(Солнце предстает перед нами живым существом, которое ежедневно выполняет работу, а ночью идет отдыхать, чтобызавтра снова приступить к труду)
- Что разозлило поэта?
(Однообразность течения дней и бесконечная жара, мешающаяработать)
2 группа: отвечает на вопросы по части «ссора и примирение с солнцем».
                - Проследите как изменяется отношение поэта к солнцу. Как это
                  можно проследить через лексический строй речи?
(Сначала он употребляет довольно грубые слова: «слазь», «дармоед»,«довольно шляться». Лирический герой утомлен работой и жарой, рутиной вокруг него. Затем он меняет гнев на милость, осознав свою ошибку: «погоди», «златолобо», «зашло бы». Смена настроения проявляется и в речи, если сначала мы слышали обвинение, приказ, то теперь – просьбу)                - Почему солнце-таки захотело спуститься на чай?
3 группа: «разговор за чаем»
                - Как вы думаете, какие взаимоотношения (дружеские,                  враждебные, нейтральные) завязались за разговором между
  Поэтом и Солнцем?  Какие детали помогают нам это понять?
(Перед нами картина дружеской беседы на наиболее сокровенные и волнующие героев темы. Причем беседа эта происходит в уютной, домашней обстановке: чай и самовар – символы гостеприимства.
Кроме того, Солнце изначально поддерживает дружеский, даже свойский  тон в разговоре с поэтом – «чаи гони», «гони варенье», «ладно, не горюй». Поэт же, помня свое грубое отношение, теперь обращается к Солнцу с почтением, но при этом рассказывает ему все проблемы, связанные с работой).                - О чем говорят Поэт и Солнце? Почему они так быстро нашли
                   общий язык?
(Они говорят о работе. О том, что ответственность и верность избранному делу должно быть превыше каких-либо трудностей, связанных с ее выполнением).4 группа: вывод.
                - Почему в финале стихотворения поэт заводит речь о ночи и
                   тени? Что противопоставлено этим явлениям?
(Им противопоставлен образ поэта, чье творчество равносильно свету дня. Такой контраст ярче показывает силу, которой обладает поэзия)                - В чем поэт видит главное предназначение своей жизни как
                   писателя?
(Светить всегда, светить везде…)
                - Зачем в стихотворение введен образ солнца?
(С помощью этого сопоставления мы можем увидеть отношение лирического героя и автора к своему труду. Поэзия сравнивается с солнцем, она освещает человеческие души, но вместе с тем это еще и огромный труд ума и души)

Приложенные файлы


Добавить комментарий