«Урок «Увеличиваем и уменьшаем в несколько раз» (2 класс)»

Технологическая карта урока
Учебный предмет: математика
УМК: «Планета Знаний»

Тема урока

Увеличиваем и уменьшаем в несколько раз

Тип урока

Урок открытия нового знания

Планируемые результаты
Личностные:
применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания.
Метапредметные УУД
Познавательные
Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами: моделируют табличные случаи умножения; восстанавливают задачи по схемам.
Регулятивные
Умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке
Коммуникативные
Принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных
точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи.



Предметные:
Умеют соотносить взаимно обратные случаи умножения и деления чисел;
Умеют умножать числа на 4, выполнять вычисления в 2-3 действия (без скобок), различать речевые обороты «увеличение/уменьшение на(несколько единиц)» и соотносить их с математическими действиями, решать задачи на нахождение произведения, деления на части, деление по содержанию, на увеличение/уменьшение на несколько единиц и в несколько раз.



Методы обучения
Объяснительно – иллюстративный, деятельностный, словесный


Использованные технологии
Коллективные способы обучения, технология сотрудничества

Основные понятия
Увеличиваем в несколько раз, уменьшаем в несколько раз

Межпредметные связи
Литературное чтение, окружающий мир

Ресурсы
Учебник М.И.Башмаков, М.Г. Нефёдова «Математика.2 класс, 2 часть»
Презентация к уроку
Карточки для работы в группах и парах, для оценивания работы



Этапы урока
Формируемые
УУД
Деятельность учителя
Деятельность учащегося

1.Этап мотивации к учебной деятельности.
(2 мин.)
Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности

Регулятивные :
формирование способности к организации своей деятельности


- Урок математики я начну словами французского философа Ж.Ж. Руссо «Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много вы сумеете, если будете постоянно работать над собой». Я желаю вам уже сегодня на уроке убедиться в словах Ж.Ж. Руссо.
-Что вы ждёте от сегодняшнего урока?

-Давайте предположим, чем же мы будем сегодня на уроке заниматься.
(Слайд)
Повторить
Узнать
Учиться
-У вас на партах лежит «Лист оценки деятельности на уроке». После каждого этапа урока мы будем к нему обращаться и ставить себе оценку за работу на данном этапе.
Лист оценки деятельности на уроке


У меня всё получилось




Я не всё понял
Мне нужно
ещё время,
чтобы
запомнить






Устный счёт





Математический диктант




Работа в паре




Решение примеров




Решение задач в группах




Самостоятельная работа






(Запись в тетради: число, классная работа)
- Оставьте следующую строку пока свободной. Тему урока мы запишем чуть позже.
Настраиваются на активную работу на уроке.




Ответы детей.
























Записывают: число, классная работа


2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
(5 мин)
Цель: подготовка мышления учащихся и организация осознания внутренней потребности к построению учебных действий и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.























3.Выявление места и причины затруднений
(2 мин)
Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения является осознание того, в чём именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.





















4. Построение проекта выхода из затруднения
(8 мин)
Цель: постановка задач учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации (дети в коммуникативной форме формулируют конкретную цель своих будущих действий






















6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
(10 мин)
Цель: усвоение учащимися нового способа действий при решении типовых задач




















































































7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
(8 мин)











8. Рефлексия УД на уроке (2 мин)
Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.


Регулятивные :
формирование способности к организации своей деятельности
Личностные:
осуществление самооценки;
расширяют познавательный интерес, учебные мотивы
Познавательные: обучение самостоятельному выделению и формулированию познавательной личностно-значимой цели






















Познавательные: моделирование логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и обоснование.
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
Регулятивные:
научатся ставить цель выполняемых действий (целеполагание), планировать и прогнозировать;
получат возможность формировать способность к организации своей деятельности;
получат возможность научиться ставить конкретную учебную задачу в коллективном диалоге;
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
Регулятивные: планирование своих действий.
Предметные:
Познавательные:
моделирование выдвижение гипотезы, поиск решения проблемы
Познавательные: моделирование логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и обоснование.
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.














Познавательные: построение речевых высказываний, использование письменной и устной речи на уровне соответствующем поставленной цели






















Познавательные:
Логический анализ, математический анализ, анализ условия и требования, Коммуникативные: определение цели, функций участников, способов взаимодействия через различные виды коммуникаций, принятие решения и его реализация оценка действий партнёра, на основе совместной деятельности направленной на общий результат







































































Личностные УУД: Формирование рефлексивного отношения к учению и личного смысла учения,
умение давать оценку своей работе и работе других учеников, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения






- Что движется быстрее скорости света?
-Всем интересно будет сегодня на уроке наблюдать, как движутся ваши мысли. Не прячьте их, высказывайте.

(Слайд)
Устный счет.
В муравейнике мурашки шили к празднику рубашки.
Одному мурашке в руки нужно сшить 4 штуки.
Сколько же семи мурашкам нужно сшить всего рубашек?

У Маши 14 орехов. Она разложила их поровну в 2 кармашка. Сколько орехов в каждом кармашке?
- В «Листе оценки» отметьте результат работы
Математический диктант (Слайд)
1вариант: -Уменьшите на 9 числа: 17, 34, 21, 45
2 вариант: -Увеличьте на 8 числа: 22, 38, 46, 92
- Проверьте себя (Слайд)


- Скажите, пожалуйста, что мы сейчас делали с числами?
-Давайте сделаем вывод:
- Что значит увеличить на и какое действие нужно
выполнить?
- Что значит уменьшить на и какое действие нужно
выполнить?
На доске таблица
Увеличить на
Уменьшить на

1.Определение темы и цели урока
- Сегодня на уроке мы познакомимся ещё с одним математическим термином. Но мы не можем приступить к изучению новой темы, пока не будем уверены в том, что вы все очень внимательны. Закройте глаза и опустите головы на парты. Я посчитаю до 3, вы откроете глаза и скажете, что изменилось.
(на доске вместо предыдущей таблицы появилась новая)
Увеличить в
Уменьшить в
- Посмотрите и скажите, изменилась ли таблица?
-А теперь попробуйте сформулировать тему урока.
- Запишите тему урока в тетрадь.
- Поставим перед собой задачи, которые мы должны решить на уроке. Давайте попробуем создать план наших действий на уроке.
(Слайд)
Выяснить, что знаем и чего не знаем
Попробовать открыть новые знания
Сделать выводы
Научиться решать новые примеры и задачи
- Давайте попробуем разобраться, что означает данное выражение и какое действие мы должны выполнять. Для этого сейчас поработаем в паре. У вас на партах лежат конверты с фишками.
1. Практическая работа (работа в парах)
- Ребята 1 варианта, положите на середину парты рядом 2 фишки.
- Ребята 2 варианта, положите рядом по 2 фишки 3 раза.
На доске:



-У ребят второго варианта фишек больше или меньше?
- Можно ли сказать, что их на 3 больше? (нет)
- На 2 больше? (нет)
- Обсудите, пожалуйста, в парах какое же нам надо употребить слово и какое выполнить действие?
- Сколько раз по 2 мы взяли? (по 2 взяли 3 раза)
- Какое это действие?
- Значит, мы увеличили в 3 раза.
Вывод: Увеличить в несколько раз – произвести действие умножения.
А если уменьшить в несколько раз –
2.Физкультминутка (подвижная)
(2 мин)
1. Фронтальная работа по учебнику
- Давайте обратимся к нашему плану действий и скажем следующий наш шаг.
- Правильно, давайте попробуем. Откройте учебники на стр72, найдите № 3.
Найди число, которое в 2 раза больше, чем 6;
Найди число, которое в 3 раза больше, чем 9
Найди число, которое в 2 раза меньше, чем 6;
Найди число, которое в 3 раза меньше, чем 9
(Аналогичные рассуждения в последующих примерах)
- Молодцы! Примеры решаете хорошо. Оцените свою работу в листах оценивания
2. Самостоятельная работа с проверкой.
Работа в группах
-Пришло время решить задачи. Как бы вы хотели сейчас поработать, самостоятельно или в группах?
- Я знала, что вы выберите именно эту форму работы. Давайте повторим правила работы в группах.
- Вы знаете, что у нас всегда есть более сложные задания, которые можете выбрать по желанию и попробовать свои силы. Если вы справитесь быстро с заданием, и у вас останется время, вы можете обратиться к красному конверту.

(На доске конверт с карточками высокого уровня сложности)
Карточки с задачами (задачи написаны на листочках и прикреплены к картинке с животным. Решить задачу и поставить животных по росту: жираф, страус, верблюд, слон)

Решение задачи №4
Задание: найти к краткой записи условие задачи, выбрать карточку с правильным решением
Незнайка – 6к.
Тюбик - ? в 4 раза больше, чем

Незнайка – 6 ст.
Цветик - ? на 4 больше, чем

Незнайка – 24 кн.
Кнопочка - ? на 8 меньше, чем


Проверка:
-Теперь посоветуйтесь в своих группах и решите, кто будет представлять результат вашей работы вашей группы.
- Оцените свою работу в группе в «Листе оценки»
-Молодцы! Справились с заданием.

3. Домашнее задание
- Откройте свои дневники, запишите домашнее задание на завтра.
1.Стр.72, № 3 (2ст),
2.Задача № 6 (а, б) по выбору
3. Составить задачу на увеличение или уменьшение числа в несколько раз
.
4.Индивидуальная работа (разноуровневая дифференциация)

-В конвертах зеленого цвета- легкие задания.
В конвертах желтого цвета – задания более сложные.
В конвертах красного цвета – самые сложные задания.

-Выберите по желанию конверт, решите задание.

1 уровень сложности:
-7 увеличить в 3 раза. Записать выражение, найти его значение.
-15 уменьшить в 3 раза. Записать выражение, найти его значение.

2 уровень сложности:
- Сумму чисел 2 и 6 уменьшить в 2 раза. Записать выражение, найти его значение.
-Разность чисел 32 и 28 увеличить в 3 раза. Записать выражение, найти его значение.

3 уровень сложности:
Задание №5, с. 73 «Выше-ниже»

ПРОВЕРКА

- Итак, ребята, наш урок подходит к концу. Урок начался для всех одинаково, но на протяжении 45 минут вы по – разному усваивали материал. Кто – то понял его с первого раза, а кому – то дома ещё надо повторить. Но я точно знаю, что знаний у вас прибавилось. Выскажите своё отношение к своей работе на уроке и поставьте свою оценку в листе оценивания
(Слайд)
-На уроке
- я повторил     (таблицу умножения и деления –
-Я учился                                   решать задачи.
- Мне было           (интересно, скучно, легко, трудно)
-Я понял, что    (надо знать таблицу, уметь решать задачи
-Я радовался         (успехам товарищей, своим успехам, полученным  знаниям)
-Я всегда буду                       выручать своих товарищей.
Мысль






4х7=28



14 : 2=7
Оценивают свою работу
(
Записывают ответы в тетрадь по вариантам
) 8, 25, 12, 36
30, 46, 54, 100
Дети сверяют свои ответы с
ответами на слайде

Увеличивали и уменьшали










Дети отвечают, выходят к доске, открывают знак (+) (-)








Дети опускают головы на
парты и закрывают глаза.











Дети формулируют тему
урока: «Увеличиваем и уменьшаем в несколько
раз»








Дети отвечают, планируют
свою деятельность на уроке

Ученики работают в парах

Правила работы в паре
( на стенде и на партах)
Работай дружно
Умей выслушать
другого.
Уважай мнение других.
Не согласен с мнением других – доказывай
свою точку зрения.

2 ученика работают у доски











Дети обсуждают в парах,
делают вывод
и продолжают предложение
(умножение)
(произвести действие
умножения)


Дети выполняют движения под музыку

(попробуем решить несколько примеров на новую тему.)

Дети выходят к доске, читают пример и решают с проговариванием (чтобы найти число, которое в 2 раза больше, 6, нужно 6 умножить на 2).
Записывают примеры в тетрадь.
Оценка своей деятельности


Правила работы в группе.
(На стенде и на партах)
Умей выслушать
товарища.
Своё мнение должен высказать каждый.
Закончив дело, помоги
другу.
Работать тихо, чтобы
не мешать другим.
Рабочее место содержи в порядке.
Выбери, кто будет защищать работу.













Ставят оценку своей работы



Дети каждой группы выбирают себе карточку любого цвета, выполняют задание, записанное в карточке. Договариваются,
кто будет отвечать.
Один ребёнок выходит к доске и обосновывает выбор
своей группы.



Учащиеся выбирают себе
карточку по уровню сложности по выбору



Дети записывают домашнее задание в дневник





































Дети высказывают своё
отношение к работе на уроке




































Объект 1Объект 2Объект 3 Заголовок 615

Приложенные файлы


Добавить комментарий