Урок 32 Тема: Упражнение в написании приставок и суффиксов.

Урок 32 Тема: Упражнение в написании приставок и суффиксов.
Тип урока
Рефлексия и оценивание способа действия

Педагогические задачи
Создать условия для ознакомления с правилами написания приставок и суффиксов; совершенствовать умение объяснять написание гласных и согласных в приставках и суффиксах; повторить правила написания гласных и согласных в корнях слов, двойных согласных в словах; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Планируемые предметные результаты
Познакомятся с правилами написания приставок и суффиксов; научатся объяснять написание гласных и согласных в приставках и суффиксах; выполнять разбор слова по составу; различать приставки и предлоги; подбирать однокоренные слова; списывать текст без ошибок с доски и из учебника; выполнять звуко-буквенный разбор слова

Метапредметные УУД
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: участвовать в диалоге; читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

Личностные результаты
Проявлять положительное отношение к школе, к изучению русского языка; ориентироваться на содержательные моменты школьной действительности и принимать образец «хорошего ученика»; владеть навыками сотрудничества
с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Организационная структура урока
Этап урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)
Формируемые способы деятельности
учащегося

II. Актуализация знаний.
Проверка домашнего задания
– Прочитайте задание 93. Подчеркните в словах орфограммы. Рядом с каждым словом запишите еще три слова с той же орфограммой.
– Объясните, что надо знать, чтобы правильно написать слова каждой группы.
Проводит пальчиковую гимнастику.
Вечер, звезда, озеро, лесной.
Блузка, пирожки, рожки, скользкий.
Сердце, солнце, грустный, звездный.
Касса, масса, сумма, ванна.
Выполняют пальчиковую гимнастику.
Осуществлять
актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу

Минутка чистописания.
Проводит минутку чистописания.
– Найдите одинаковый звук в словах «гора», «гайка», «берега».
– Какая буква обозначает этот звук на письме? (Буква «г».)
– Спишите буквосочетания с доски.
– Прочитайте пословицу. Объясните смысл. Спишите.
Выполняют чистописание. Записывают буквосочетание и пословицу.
Гг // Ггг // Гггг
Глаза боятся, а руки делают.


Работа над словами с непроверяемым написанием
– Отгадайте загадку:
Без меня, как ни печально,
Не уехать, не уплыть,
БИЛЕТ – 1. Документ, удостоверяющий право пользования чем-нибудь за плату. 2. Документ, удостоверяющий принадлежность к какой-нибудь организации, партии, отношение к каким-нибудь обязанностям. 3.Листок с указанием вопросов, на которые должен ответить экзаменуемый. Слово «билет» пришло из французского языка в начале XVIII в. Изначально БИЛЕТ означал «записку».
Однокоренные слова: билетик, билетный, билетёр, билетёрша.



Выражаясь фигурально,
Я могу счастливым быть.
Если день стоит погожий,
Ты собрался в зоопарк,
Уверяю, что не сможешь
Без меня войти никак.
Правда, можно постараться
Проскочить, но ты не прав,
Потому что станешь зайцем
И заплатишь крупный штраф.
Для студентов я – забота,
Чтобы выучить предмет,
Потому что раз в полгода,
Нужно вытянуть (билет)
– Подберите однокоренные слова слову «билет»


з





а





п




б
и
л
е
т


с





к





а




Подбирают однокоренные слова к словарному слову. Составляют предложения с этим словом


III. Сообщение темы урока. Определение целей урока
– Послушайте стихотворение. О чем оно?
– Назовите части слова, с помощью которых образуются новые слова. (Приставка, суффикс.)
– Прочитайте тему урока
Заранее подготовленный ученик читает стихотворение.
Слово делится на части, ах, какое это счастье! Может каждый грамотей делать слово из частей. На конце любого слова окончанье ищет Вова. Изменяемая часть с другим словом держит связь. Окончанье он найдет, его в рамочку возьмёт. Перед корнем есть приставка, слитно пишется она, И при помощи приставки образуются слова. После корня он стоит, перед окончанием, Если его заменю, другое слово получу, Обозначу уголком, называю суффиксом.
Принимать
и сохранять учебную цель и задачу

IV. Объяснение нового материала.
Работа
по учебнику
(упражне-
ние 100)
Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.
– Прочитайте. Какие из данных значимых частей слова могут быть корнем? Приставкой? Суффиксом?
– Вспомните, что надо знать о правописании приставок и суффиксов?
– Подберите и запишите слова с какой-либо из данных значимых частей

Данные приставки
Данные корни
Данные суффиксы

Пробежал
Напишут
Переезд
Выходной
Беловатый
Подснежник
Слоник
Маленький
Грибок
Осенний
Домик
Дождливый


Осуществлять анализ объектов с опорой
на визуализацию

V. Первичное закрепление знаний. 
Работа
по учебнику
(упражне-
ние 101).
– Прочитайте. В каких словах «не» является приставкой, а в каких – частью корня?
– Выпишите слова с приставкой не-, выделите приставку.
– Подберите к каждому слову с приставкой синоним и антоним.

Не – приставка
Не – часть корня

Нездоровый
Несчастье
Недалеко
Небольшой
Невесёлый
Небогатый
Неаккуратный
Негромко
Неправда
Неделя
Невежда
Нежность
Небо

Не – приставка
Синонимы
Антонимы

Нездоровый
Несчастье
Недалеко
Небольшой
Невесёлый
Небогатый
Неаккуратный
Негромко
Неправда
Больной
Горе
Близко
Маленький
Грустный
Бедный
Грязный
Тихо
Ложь
Здоровый
Счастье
Далеко
Большой
Весёлый
Богатый
Аккуратный
Громко
Правда


Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение

Работа
по учебнику
(упражне-
ние 102)
– Рассмотрите схему «Правописание суффиксов». Подберите свои примеры на эти правила. Запишите их





VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений.
Работа
по учебнику
(упражнение 103).
– Прочитайте. Какое слово от какого образовалось? Объясните написание выделенных и пропущенных букв.
– Запишите однокоренные слова группами. Выделите в них суффиксы.
– Чередование согласных звуков может происходить в корне и в суффиксе.
Упражнение 103.

Понимать на слух ответы учащихся. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою
точку зрения. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному
эталону. Формулировать свое мнение и позицию.
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных

Работа
по учебнику
(упражне-
ние 104).
– Прочитайте. В какой значимой части слов пропущены орфограммы? (Орфограммы пропущены
в суффиксе.)
– Спишите, вставляя пропущенные буквы. Проверьте себя.
– Выделите в словах суффиксы.

Крючок – [кр’уч’ок] – 2 слога.
к – [к] – согласный, глухой парный, твёрдый парный;
р – [р’] – согласный, звонкий непарный, мягкий парный;
ю – [у] – гласный, безударный;
ч – [ч’] – согласный, глухой непарный, мягкий непарный;
о – [о] – гласный, ударный;
к – [к] – согласный, глухой парный, твёрдый парный.
––––––––––––––––––––––––––––––
6 букв, 6 звуков.



Кроссворд «Однокоренные слова».
Предлагает решить кроссворд.
– Прочитайте ключевое слово.
1. Часть слова без окончания. (Основа.)
2. Изменяемая часть слова. (Окончание.)
3. Часть слова, которая стоит после корня. (Суффикс.)
4. Часть слова, которая стоит перед корнем. (Приставка.)




5. Какая часть слова главная? (Корень.)
6. К какому слову нельзя задать вопрос? (Предлог.)
– Какие слова называются однокоренными?

задач. Делать выводы, извлекать информацию из различных источников

Работа в тет-
ради (зада-
ние 94).
Организует работу в рабочей тетради.
– Прочитайте задание 94. Вставьте пропущенные буквы и запятые. Подчеркните в предложениях главные члены.
Выполняют задание в рабочей тетради.
Задание 94.
Придёт весна. Весеннее солнце растопит снег. Побегут весёлые ручейки, запоют птицы, проснутся от зимнего сна лягушки и будут распевать свои громкие песенки.



Работа в тет-
ради (зада-
ние 95)
– Прочитайте задание 95. Образуйте от данных слов однокоренные глаголы при помощи приставок. Запишите слова и выделите в них приставки.
– Подчеркните в словах орфограммы
Задание 95.




VII. Итог урока. Рефлексия
Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам:
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– Что надо знать о правописании приставок?
– Что надо знать о правописании суффиксов?
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя
Оформляют знания, полученные на уроке, в виде устных ответов. Повторяют алгоритм действий по распознаванию понятия, по применению правил.
Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет. Продолжают высказывания:
Сегодня я узнал
Было трудно
Я выполнял задания
Я понял, что
Теперь я могу
Осуществлять самоконтроль учебной деятельности

Домашнее
задание
Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии.
– Выполнить задание 96 в рабочей тетради, упражнение 105 в учебнике
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи



Рисунок 3Рисунок 4Рисунок 5Рисунок 615

Приложенные файлы


Добавить комментарий