Урок 29 Состав слова. Корень слова.

Урок 29 Состав слова. Корень слова.
Тип урока
Решение частных задач

Педагогические задачи
Создать условия для ознакомления с понятием «однокоренные слова»; обобщить и систематизировать знания учащихся о частях слова (место в слове, способ нахождения, значение); совершенствовать умение выполнять разбор слова по составу; способствовать развитию навыков написания сложных слов, выделения в сложных словах соединительной гласной; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Планируемые предметные результаты
Познакомятся с понятием «однокоренные слова»; научатся выполнять разбор слова по составу; подбирать однокоренные слова; писать сложные слова; выделять в сложных словах соединительную гласную («о», «е»); составлять схемы слов; подбирать слова по данным схемам

Метапредметные УУД
Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Личностные результаты
Проявлять положительное отношение к школе, к изучению русского языка; осознавать личностный смысл учения, проявлять устойчивый учебно-познавательный интерес к изучению языка, к языковой деятельности, чтению и читательской деятельности; проявлять уважительное отношение к иному мнению

Организационная структура урока
Этап урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)
Формируемые способы деятельности
учащегося

II. Актуализация знаний.
Проверка домашнего задания

Проверяет домашнее задание. Проводит беседу
о проделанной работе.
№78 Находят лишние слова. Выделяют корни.



Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Объясняют значения выражений со словом «корень».
Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять
актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную
цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мне-
ния по существу полученного задания


Минутка чистописания.
Проводит минутку чистописания.
– Прочитайте слова «груз», «мороз», «арбуз», «глаз». Что вы заметили? Как произносится парный согласный на конце слова? Какой звук слышится?
– Назовите буквы, которые обозначают эти звуки..
– Спишите, найдите слова с парными согласными на конце слова. Подчеркните орфограмму, подберите проверочные слова.
– Назовите слова с парными согласными на конце слова.
Выполняют чистописание. Записывают буквосочетания и пословицу.
сзс З зсз С сзс З
Семь раз отмерь, один раз отрежь.


Работа над словами с непроверяемым написанием
Организует работу над словами с непроверяемым написанием.
Синонимы: одежда, платье.
Однокоренные слова: костюмчик, костюмер, костюмная.
Пословицы и поговорки:
Видит и кривой, на ком костюм плохой.
Портной без костюма, а сапожник без сапог.
К костюму совести не пришьёшь.
Предложения:
Мы купили спортивный костюм.
Портной шьёт мужской костюм.

Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.

М





К
О
С
Т
Ю
М


Д






А





Подбирают однокоренные слова, синонимы к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом. Составляют предложения с этим словом


III. Сообщение темы урока. Определение целей урока
Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.
– Послушайте рассказ «Родственники».
– Есть ли в этом рассказе однокоренные слова?
(«Гусь», «гусыня», «гусята». Корень -гус-.)
– Какое слово «лишнее»? (Слово «гусеница», так как гусь, гусыня, гусята – это птицы, а гусеница – это насекомое; у этого слова другое значение.)
– Какие слова называются однокоренными? (Однокоренными словами называются близкие по смыслу слова с одинаковым корнем.)
– Прочитайте тему урока.
– Сегодня на уроке будем учиться подбирать однокоренные слова
Заранее подготовленные ученики инсценируют рассказ.
– Вы кто такие?
– Я Гусь, это – Гусыня, это наши Гусята. А ты кто?
– А я ваша тетя – Гусеница.
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока.
Читают и объясняют правило в стихах.
Слов на свете нам не счесть,
В каждом слове корень есть.
Чтобы грамотно писать,
Надо корень выделять.
Принимать
и сохранять учебную цель и задачу. Анализировать,
находить общее и различия, делать выводы. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание
в устной форме

IV. Объяснение нового материала.
Наблюдение
над языковым
материалом
– Расскажите, что вы знаете о каждой части слова. Начнем с корня.
Корень слова – значимая часть.
Над словами родственными
Держит власть.
Выясни умело линию родства –
Однокоренные подбери слова.
Часть слова, которая изменяется,
Окончанием называется.
Остальную же часть слова
Именуем мы основой.
Перед корнем есть приставка,
Слитно пишется она.
А при помощи приставки
Образуются слова.
– Приставки – большие труженицы. Они образуют тысячи слов, хотя самих их всего около 50.
За корнем суффикс
Выбрал местечко,
Не словом угодил,
А лишь словечком.
Река большая превратится в речку.
Лес в лесника,
А печь – всего лишь в печку.
Выводят языковые закономерности, лежащие в ос-
нове изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов. Повторяют сведения о всех частях слова. Работают по карточкам «Состав слова».

1-я сторона карточки
2-я сторона карточки

Общая часть однокоренных слов – это корень
Корень – это общая часть
однокоренных слов, главная часть основы

Часть слова, стоящая
перед корнем, – это приставка
Приставка – это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов

Изменяемая часть сло-
ва – это окончание
Окончание – это изменяемая часть слова

Часть слова, стоящая после корня, – это суффикс
Суффикс – это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов


Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию


– Определите, какие слова в каждой четверке «родственники»; «лишние» слова вычеркните
Находят «лишнее» слово в каждом ряду. Доказывают, что оно не является однокоренным словом по отношению к остальным.
Маленький, малявка, маляр, малыш.
Гроза, грозный, гроздь, грозовой.
Конница, конник, подоконник, конюшня.
Лень, лентяй, лента, ленивец.
Летчик, летная, полет, лето, вылетать


V. Первичное
закрепление знаний. 
Работа
по учебнику
(упражне-
ние 81).
Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения.
Прочитайте. Докажите, что слова каждой пары однокоренные. (Данные слова имеют общий корень и близкое значение.)
– Спишите.
– Обсудите, при помощи какой значимой части
(или частей) слова образовалось каждое из выделенных слов. (Новые слова образуются с помощью
суффикса, с помощью приставки, с помощью суффикса и приставки.)
– Подчеркните в словах изученные орфограммы.
– Вспомните алгоритм разбора слова по составу.
Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения.
Участвуют в обсуждении вопросов по теме.
Работают в парах. Записывают слова в группы по способу образования.
Приставочный
Суффиксальный
Приставочно- суффиксальный

Рисовать – нарисовать; город – пригород; звонить – перезвонить; свистеть –
засвистеть
Горизонт – горизонтальный;
журнал – журналист; октябрь – октябрьский; костюм – костюмчик
Звезда – без-
звездный;
осина – подосиновик


Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться
и приходить
к общему мнению при ра-


Помни, при разборе слова
Окончанье и основу
Первым делом находи,
После корня будет суффикс,
А приставка – впереди.
Выполняют разбор слова по составу.

боте в паре. Учитывать мнение соседа по парте.
Осуществлять контроль
по результату

Работа
по учебнику
(упражне-
ние 82).
– Прочитайте стихотворение Л. Яхнина. Обсудите, все ли слова с частью -вод- являются однокоренными? (Нет, так как у слов разные значения.)
– Выпишите сложные слова, выделите в них корни и подчеркните соединительную гласную букву «о». Объясните значение слов.
– Выпишите слова, однокоренные слову «вода». Выделите в них корень.
Работают в парах. Выписывают сложные слова, выделяют в них корни и подчеркивают соединительную гласную букву «о». Объясняют значение слов.
Упражнение 82.
– система инженерных сооружений для снабжения водой населения, промышленных объектов.
– всё видимое пространство неба.
– круговое (обычно быстрое) движение воды в реке, озере, возникающее при столкновении встречных течений.
– старинный массовый танец у славянских народов, сопровождаемый песнями и драматическим действием.



Работа
по учебнику
(упражне-
ние 83)
– Прочитайте. Где пропущены запятые?
– Спишите, вставляя пропущенные запятые. Проверьте себя.
– Какие слова употреблены в тексте в переносном значении? (Хрустальные сети, ходит осень, убирает в золото.)
– Подчеркните главные члены предложения. Выделите в словах первого предложения окончания
Списывают текст, вставляя пропущенные запятые. Подчеркивают главные члены предложения.
Ходит по лесу осень, развешивает по кустам и травам хрустальные сети паутины, убирает в золото осинки и березки. Первые палые листья запестрели на влажных дорогах, на тихих потемневших водах речных заливов


VI. Дальнейшая работа
По закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений.
Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог.
Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции.
Понимать на слух ответы учащихся.
Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою точку зрения. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Формулировать свое мнение и позицию

Работа
по учебнику
(упражне-
ние 85).
– Прочитайте. «Соберите» из слов две скороговорки.
– Запишите скороговорки. Прочитайте их. Выучите наизусть.
– В однокоренных словах выделите корень.
Упражнение 85.



Выписывают слова, однокоренные слову «вода». Выделяют в них корень.



Работа в тет-
ради (зада-
ния 79).
Организует работу в рабочей тетради.
– Прочитайте задание 79. Выделите корни в сложных словах, подчеркните соединительные гласные.
Выполняют задание в рабочей тетради. Выделяют корни в сложных словах.



Работа в тет-
ради (зада-
ние 80)
– Прочитайте приставки и глаголы в задании 80. Образуйте от любого из данных глаголов однокоренные слова при помощи приставок.
– Запишите глаголы, которые вы образовали. Выделите в них приставки
Записывают глаголы, выделяют приставки.



VII. Итог урока. Рефлексия
Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам:
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке.
Осуществлять самоконтроль учебной деятельности

– Разгадайте ребус. (Костюм.)
И = О

Вариант 1
Вариант 2



’ ЮМ
1 – б
2 – в
3 – г
4 – в
5 – г
6 – а, в
7 – в
1 – г
2 – в
3 – в
4 – в
5 – а
6 – б, в
7 – г







Тест по теме «Состав слова»
Вариант 1
1. Укажите верное определение окончания.
а) Окончание стоит после корня и служит для образования новых слов;
б) окончание – изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении;
в) окончание – общая часть однокоренных слов;
г) окончание стоит перед корнем и служит для связи слов в предложении.
2. В каком ряду перечислены части слова?
а) Существительное, прилагательное, корень, окончание;
б) существительное, прилагательное, глагол, предлог;
в) приставка, корень, суффикс, окончание;
г) подлежащее, сказуемое, второстепенные члены.
3. В каком ряду записаны однокоренные слова?
а) Море, морщина, морской; в) рог, рогатый, рогожа;
б) большой, боль, больница; г) часовщик, час, часик.
4. Какое слово соответствует схеме: приставка, корень, суффикс, нулевое окончание?
а) Столы; в) наушник;
б) моряк; г) забег.
5. В каком ряду все слова образованы с помощью суффикса?
а) Лапка, полянка, окрошка; в) лесник, отлёт, поварята;
б) вход, запуски, сговор; г) ежата, мышонок, осенний.
6. Найдите слова с приставками.
а) (По)горели; б) (по)горе; в) (за)болели.
7. Укажите слово, которое не является однокоренным для слов данной группы.
а) Мышонок; в) смышлёный;
б) мышиный; г) мышка.


Вариант 2
1. Укажите верное определение приставки.
а) Приставка стоит после корня и служит для образования новых слов;
б) приставка – изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении;
в) приставка – общая часть однокоренных слов;
г) приставка стоит перед корнем и служит для связи слов в предложении.
2. В каком ряду перечислены части слова?
а) Существительное, прилагательное, корень, окончание;
б) существительное, прилагательное, глагол, предлог;
в) приставка, корень, суффикс, окончание;
г) подлежащее, сказуемое, второстепенные члены.
3. В каком ряду записаны однокоренные слова?
а) Вода, водолаз, водитель; в) повар, сварка, варит;
б) лес, у леса, к лесу, о лесе; г) гора, пригорок, пригорюнился.
4. Какое слово соответствует схеме: приставка, корень, суффикс, нулевое окончание?
а) Дубы; в) перелесок;
б) рыбак; г) выход.
5. В каком ряду все слова образованы с помощью суффикса?
а) Домик, грядка, вазочка; в) подоконник, отлёт, повара;
б) вход, запуски, сговор; г) стол, дерево, книга.
6. Найдите слова с приставками.
а) (От)боли; б) (за)грустил; в) (у)лететь.
7. Укажите слово, которое не является однокоренным для слов данной группы.
а) Жалость; в) жалкий;
б) жалоба; г) жалить.



Рисунок 1Рисунок 9Рисунок 8Рисунок 7Рисунок 13Рисунок 15Рисунок 11Рисунок 1615

Приложенные файлы


Добавить комментарий