«Урок смыслового чтения по рассказу И.С.Тургенева «Муму»


Урок литературы. 5 класс.
Тема: Образ Герасима в рассказе И.С.Тургенева «Муму».
Этапы урока Алгоритм деятельности
педагога Приемы и инструменты организации деятельности обучающихсяФормируемые метапредметные умения
Мотивационно-целевой
Задача: Организовать процесс выращивания целей обучающихся
А) актуализация знаний
Б) целеполаганиеВвести обучающихся в противоречие через проблемное задание.
Здравствуйте, ребята! Представьте, что вы впервые видите друг друга. Чтобы состоялось приятное знакомство, нужно создать условия. И первое - улыбнитесь друг другу и посмотрите так, как будто вы хотите познакомиться.
- А что такое знакомство?

- Когда вы смотрели друг на друга, на что обращали внимание?
-Скажите, чтобы лучше узнать человека, достаточно ли только этих признаков?
- Обсудите в паре: на что ещё необходимо обращать внимание, чтобы лучше узнать человека?
- Попробуйте составить кластер «Знакомство».
Вывести на осознание обучающимися причины затруднений.
- Ребята, чтобы сегодня состоялось наше общение на уроке, что необходимо?
- Дома вы познакомились с рассказом И.С. Тургенева «Муму». При подготовке к уроку вы узнали биографию писателя. Какие основные факты из жизни И.С. Тургенева вам запомнились больше всего? Скажите, какие чувства у вас возникли во время чтения рассказа?
-Кто вызвал эти чувства?
Помочь обучающимся зафиксировать проблему.
- Давайте вспомним и назовём основных героев рассказа. ( запись на доске)
- Давайте проверим, насколько внимательно вы читали рассказ: Соотнесите имена персонажей и отрывки из рассказа И.С. Тургенева «Муму», в которых эти персонажи характеризуются. Поставьте стрелки. (Приложение 1).
- Что вам помогло в работе?
- Посмотрите, героев много. Можем ли мы за один урок хорошо познакомиться с каждым?
Ребята, действительно, этот рассказ мы будем изучать несколько уроков.
- Как вы думаете, с каким из перечисленных вами героев мы начнём знакомство?
- Почему именно с ним?
- Действительно, Герасим – это новый для нас персонаж из рассказа И.С. Тургенева «Муму».
- Как вы думаете: может ли этот кластер нам при знакомстве с Герасимом? Что для этого надо?
Организовать переформулирование проблемы в цель.
- Давайте сформулируем тему нашего урока.
- Поскольку Герасим о себе ничего рассказать не может, представление о нем складывается из сравнения его с окружающими. С кем будем сравнивать Герасима?
- Исходя из темы и опорных слов на доске, скажите, какие цели на этом уроке вы можете поставить перед собой
- Какова главная цель нашего урока?
Обсудить с обучающимися план действий по достижению цели.
- Что для этого нам надо?

Организовать прогнозирование обучающимися результата деятельности (что мне это даст для дальнейшего обучения или жизнедеятельности), осознание обучающимися значимости полученного знания, приобретенного умения.
- Для чего нам надо подробно раскрыть образ главного героя?
- Поможет ли нам такая работа в дальнейшем? В каких ситуациях?
Определить с обучающимися критерии успешности достижения цели .- Что для этого нам сделать? Проблемные задания.
Проблемные вопросы
Дети демонстрируют своё настроение.
(Знакомство – это когда люди, незнающие друг друга, хотят познакомиться).
(на речь, на внешний вид, на причёску, на то, в чем одет, на настроение, на поведение).
( нет, этих признаков не достаточно)
( на отношения человека с окружающими его людьми, с кем он дружит, общается, как ведёт себя с окружающими)
Составление кластера «Знакомство».
Вопросы, выявляющие знание-незнание (проблемно-диалогические технологии)
Мозговой штурм
«Перепутанные логические цепочки»
Прием «Аргументы»
Предполагаемые ответы:(ключевые слова, знание текста, умение анализировать прочитанное)
Дерево решения проблемы (анализ причины и следствия, диаграмма Ишикавы или диаграмма рыбьей кости)
Ранжирование целей
Предполагаемые ответы: «Герасим – главный герой рассказа «Муму»», «Образ главного героя рассказа «Муму» Герасима» и др.
-Предполагаемый ответ: раскрыть, что из себя представляет Герасим, какой он.
Методика постановки SMART-целей
Предполагаемые ответы:чтобы лучше его понять, лучше раскрыть его характер и т.д.
Ответ: Да, при написании сочинений, подготовке к ГИА и ЕГЭ.
Приём «З-Х-У»
Регулятивные
Умение видеть проблему
Определять причину затруднения
Умение ставить цель
Умение планировать свою деятельность по достижению цели
Умение прогнозировать результат своей деятельности
Умение определять критерии успешности деятельности
Познавательные
Умение слушать
Умение выделять главное
Коммуникативные
Умение формулировать высказывание
Содержательно-процессуальный
Задача: Создать условия для освоения новых знаний и новых способов деятельности
А) изучение нового материала
Б) применение знаний
В)контроль
Организовать самостоятельное изучение нового материала или самостоятельный поиск решения проблемы:
- предоставить обучающимся возможность использования различных источников информации;
- обеспечить обучающихся инструментами познавательной деятельности.
Работа с текстом. Достижение понимания на уровне содержания.
- Как выглядит дом барыни?
- Что мы узнали о ней в самом начале рассказа?
Работа по группам. Вам предлагается выполнить задание в группах. Вы можете использовать любую форму работы для достижения поставленной цели. Свои ответы аргументируйте.
Задание для 1 группы:
Найти в словаре литературоведческих терминов значение слова «портрет».
Составьте таблицу или схему- описание портрета Герасима. Используйте ключевые слова и выражения.
(внешность, фигура, одежда, походка, жесты)
Почему автор говорит о герое, что он «сложенный богатырем»?
Задание для 2 группы:
- Что такое сравнение? Составьте «Дерево понятия». Найдите сравнения в описании работы Герасима.
Задание для 3 группы:
- Что такое гипербола? Используя примеры гипербол из текста, составьте кластер «Черты Герасима»
Задание для 4 группы:
Найдите в тексте описание каморки Герасима. Для чего, по – вашему, автор так подробно описывает жильё героя? Составьте схему описания каморки Герасима.

Организовать обсуждение результатов деятельности обучающихся
- Познакомьтесь с результатами деятельности групп и определите, справились ли в полном объеме участники групп с заданиями.
Организовать контроль/ взаимоконтроль для определения уровня достижения цели занятия и фиксацию результата деятельности, достигнутого каждым обучающимся
- Оцените работы при помощи звёзд.
Алгоритм решения проблемной ситуации: выдвигать гипотезы, аргументировать, обобщать, творчески мыслить.
Коллективное обсуждение проблемы (дискуссия, работа в группах, диалог, полилог и пр.)
Технологии критического мышления
Составление графических изображений (таблицы, схема, логико-смысловые модели, интеллект карты, карта понятий, дерево понятий, кластер, системный модуль, денотантный граф, морфологический ящик, карто-схема, «паучки», системный оператор, фишбоун, «шпаргалки» и пр.)Разноуровневые задания (поисковые, проблемные, творческие)
Рациональное сочетает разных формы работы (индивидуальной, коллективной, групповой)
Конструктор «События»
Познавательные
Предлагать разные варианты решения проблемы (подавать идеи)
Логические умения (выделять главное, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать…)
Умение мыслить образами (образное мышление)
Умение интерпретировать информацию
Регулятивные
Умение планировать собственную деятельность
Коммуникативные
Умение аргументировать
Умение слушать и слышать
Умение принимать решение
Умение отстаивать свою позицию
Умение определять ценность собственной деятельности для общего дела
Рефлексивно-оценочный этап
Задача: Создать условия для определения причин своих успехов и неудач и обеспечить выход на новую цель деятельности
Обеспечить возможность установления соответствия/ несоответствия полученных результатов поставленной цели.
- Все ли справились с заданиями?
- Достигли ли вы целей7Организовать работу по выявлению причин затруднений/достижений
- Какие трудности возникли при выполнении работ?
Организовать рефлексию уровня освоения нового способа деятельности
Организовать самооценку индивидуального вклада каждого в работу пары/микрогруппы- Будете ли вы в дальнейшем пользоваться данным методом при работе с текстом?
- Какая работа вас заинтересовала больше? Чем она вас заинтересовала?
- Оцените свою работу за урок (индивидуальную и успехи в группе).
- Оцените свой результат: получилось – не получилось.
ШкалированиеМишень цели
Лист рефлексии
Лист оценивания и т.д.
Рефлексия обучающихся:
1. Оцени результат (получен – не получен) через сравнение с целью.
Выяви причины отклонения.
Определи новый вектор движения. Познавательные
Умение анализировать собственную деятельность Умение корректировать сравнивать себя с другими
Регулятивные
Умение соотносить цель и результат
Умение видеть причину
Коммуникативные
Умение оценивать свою работу в микрогруппеПриложение 1.
Соотнесите имена персонажей и отрывки из рассказа И.С. Тургенева «Муму», в которых эти персонажи характеризуются. Поставьте стрелки.
Герасим «… судя по одним его желтым глазкам и утиному носу…»
Барыня «… маленькая, худая, белокурая с родинками на левой щеке»;
«Безответная ты душа!»
Татьяна «она выезжала редко и уединенно доживала последние годы своей скупой и скучающей старости»
Дворецкий Гаврила «… почитал себя существом обиженным и не оцененным по достоинству: «… поставил правую ножку крестообразно перед левой и встряхнул головой. «Вот, мол, я. Чего вас потребно?»
Капитон Климов «… был нрава строгого и серьезного, любил всем порядок: «Ведь это какой-то зверь, идол…»

Приложенные файлы


Добавить комментарий