«Урок «Система работы учителя математики с учащимся, низко мотивированными на учёбу»

Система работы учителя математики с учащимся, низко мотивированными на учёбу.

В своей практике я заметила, что причиной низкой успеваемости по математике часто является педагогическая запущенность в начальной школе, плохо знает такой ученик таблицу умножения, не знает основных правил нахождения компонентов, часто путает периметр прямоугольника и площадь. Но ребенок уже пришел в 5 класс! Что же делать? Как ему помочь?
В первую очередь завожу справочник по математики, мы его назвали математическая копилка. Начинаю с правил нахождения компонентов (все 6 правил с примерами). Каждый урок в начале года повторяем эти правила при решении уравнений в устном счете, письменно. У меня один 6-А класс сильный, из 18 учащихся 6 учащихся имеют оценку “5” по математике, а второй 6-Б класс слабый, из 12 учащихся нет не одной оценки “5”. В сильном классе своя система работы, совсем другая. В слабом классе применяю свою систему. В процессе готовности учащихся к уроку, стараюсь создать атмосферу доброжелательности, снижаю темп урока, мне это тяжело, так как я очень энергичная, но стараюсь. Разрешаю дольше готовиться к уроку, повторить правила или в учебнике, или в справочнике его найти. Обязательно один, два ученика его говорят вслух всему классу, потом в парах друг другу рассказывают, один по справочнику, а другой напамять.
Часто использую карточки – инструкции с дифференцированными заданиями.
При изложении нового материала стараюсь поддерживать интерес к изучаемой теме, привлекая исторический материал, на пример при изучении темы “Десятичные дроби” рассказываю об Иоганне Кеплере, который ввел запятую. Частично учащиеся делают маленькие сообщения: об отрицательных числах, о великих математиках Евклиде, Архимеде, о женщинах математиках.
Обязательно должна быть мотивация обучения. При изучении «Отрицательные числа» выясняем, зачем в жизни нужны отрицательные числа. К предметной недели математике ребята сделали несколько термометров (моделей), модель числовой прямой для изучения сложения и вычитания отрицательных чисел и чисел с разными знаками. Чаще обращаюсь к слабому ученику, помогаю ему сделать доклад по математике.
Затем начинаю повторение объяснения в максимально расчленяющем виде. Выполняю с учащимися ряд однотипных заданий с постоянным возвращением к правилам или формулам.
Обязательно делаю воссоздание учащимся усвоенной формулы или определения.
В ходе самостоятельной работы стараюсь разбить задания на дозы, выделить в сложных заданиях несколько простых, дать ссылку на аналогичное задание. Напоминаю приемы и способы выполнения заданий. Но даже в слабом классе одни учащиеся быстрее делают задания, другие медленнее. Поэтому часто используют работу в группах по 3 ученика. Выбираю для групп рациональную систему упражнений, а не механическое увеличение их числа. В ходе урока подхожу к каждой группе, более подробно объясняю последовательность выполнения задания, предупреждаю о возможных затруднениях, показываю какое правило надо найти в справочнике и повторить его. Очень подробно в этом классе объясняю, как выполнить домашнее задание. Часто использую карточки инструкции.

Например:

Карточка-инструкция с алгоритмическими предписаниями.
Чтобы умножить одну десятичную дробь на другую, надо, не обращая внимания на запятые, перемножить, как натуральные числа, а в полученном результате справа налево отделить столько цифр запятой, сколько их в обоих множителях вместе.
Например: 1,23 * 3,7 = 4,551
умножь два натуральных числа в столбик;
запиши этот результат после знака равно;
посчитай, сколько цифр после запятой в первом числе, сколько во втором числе;
сложи их 2 + 1 = 3
отдели в числе 4551 запятой три цифры справа налево.

По такой системе работаю второй год и уже есть результаты. Из 12 учащихся в 6-Б классе 6 учащихся имеют оценку «4», 6 учащихся имеют оценку «3». Двоек нет.
Качество знаний составляет 50%.







Урок-игра «ПОЛЕ ЧУДЕС» в 7 классе
Учитель: Абисова Наталья Ерофеевна
« Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности»
В. А. Сухомлинский
Цель урока:
Проверить знания учащихся по истории математики, развить память, любопытство, формировать интерес к изучению математики.
НЕСТАНДАРТНЫЙ УРОК В ВИДЕОИГРЫ.
УРОК ПРОВОДИТСЯ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ НЕДЕЛИ МАТЕМАТИКИ
С 06. 03. по 10. 03. 2017 в нашей школе проводилась предметная неделя математики и информатики. Учащиеся готовят доклады о великих математиках: Пифагоре, Евклиде, Фалесе, Архимеде, Рене Декарте, готовят презентации по истории математики.
Учащиеся 7 класса приготовили презентации «Первый учебник по геометрии «Начало», «Женщины математики» и другие. К такому уроку нужно готовиться.
Математическая игра способствует расширению кругозора учащихся, развивает у учащихся творческое мышление, способствующее практическому применению умений и навыков. Игра нужна не только чтобы развлечь учащихся, но и заинтересовать математикой.
Вопросы составляю с учетом возрастных особенностей учащихся.
Оборудование: юла, игровое поле, математические призы: ручки, карандаши, циркули, транспортиры, линейка, тетрадки, шоколадка для супер игры.
Игровое поле содержит не большие очки: 1 рубль, 2 рубля до 10 рублей. На поле имеется и переход хода, банкрот, +, значит открыть первую букву, приз, две шкатулки, черный ящик чемодан. На поле есть две особенности: можно попасть на шутку, обозначается буквой «Ш», где надо выйти в коридор и поймать первого попавшего человека и пригласить его в класс, чтобы он подсказал букву. Также можно попасть на «и. т» (история математики), учащиеся должны рассказать интересное из истории математики, о великих математиках, но коротко.
В 7 классе у меня 12 учеников, по этому я их поделила на 4 группы по 3 ученика, чтобы все учащиеся приняли участие.
15

Приложенные файлы


Добавить комментарий