«Урок с применением технологии критического мышления. Тема:» Глагол как часть речи».»


Русский язык - 6 класс.
Урок составлен с применением технологии критического мышления
Тема урока: Глагол как часть речи.
Цели урока: повторение и углубление знаний о глаголе, формирование умения употреблять глаголы в речи; развитие критического мышления.
Ход урока:
Слово учителя. Фронтальный опрос по разделам языка.
Назовите основные разделы языка.
Мы продолжаем говорить о морфологии: разделе языка, который изучает части речи.
Ребята, тема нашего сегодняшнего урока - одна из частей речи. Попробуйте угадать, о какой части речи мы сегодня будем говорить:

Что без меня предметы? Лишь названья.
А я приду – всё в действие придёт
Летит ракета, люди строят зданья,
Цветут сады, и хлеб в полях растёт.

Я свою задачу вижу в том,
Чтоб сказать о действии любом.
И счастливый мой удел таков –
В речи быть одним из главных слов.

Открываем тетради и записываем тему урока.
Стадия вызова.
Ребята, сегодня мы с вами повторим и обобщим все известные сведения о глаголе, полученные в 5 классе. Для этого вам необходимо настроиться и вспомнить все, что вы изучали о глаголе.
Деятельность учителя Деятельность учащихся Результат
Вспомните все, что вы раньше знали о глаголе. Индивидуально запишите в столбик в тетради свою информацию Работают индивидуально Самостоятельное определение уровня собственных знаний.
Объединитесь в пары и обсудите свои списки. Информацию, с которой согласны, оставляйте, а с которой не согласны, помечайте знаком “?” Несколько пар зачитывают свои списки, остальные ученики дополняют свои списки. При несогласии высказывают свою точку зрения. На доске появляется некий коллективный “образ глагола”
Записывает наводящие вопросы на доске:
Что такое глагол?
На какие вопросы отвечает глагол?
Как изменяется глагол?
Каким членом предложения может быть?   Выделяется спорная информация, ведущая к постановке целей каждым учеником.

04323080
3. СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ.
Изучение информационного текста параграфа 70 “Понятие о глаголе”.
1. Что можно узнать о глаголе до чтения параграфа? (Обратить внимание детей на разные виды шрифта и их назначение)
Почему текст напечатан разным шрифтом? (жирный прямой – то, что нужно запомнить.Курсив –примеры.Р а з р я д к а – вопросы глагола)
2.Изучение параграфа 70 методом инсертного чтения (маркировка текста). Составление таблицы учениками.
“Ъ” это я знал “+” - новая информ. “-_” - я думал иначе, ошибочная информ. “!” - обратить особое внимание “?” -непонятная информация

4. РЕФЛЕКСИЯ.

Деятельность учителя Деятельность учащихся Результат
1. Просмотрите свои первичные списки. Вычеркните ненужную информацию. Работают индивидуально.  
2. Поделитесь своими записями, которые вы сделали. Начнем с новой информации.
Какие предположения оказались неверными?   Происходит присвоение нового и отказ от неверного.
3. Проверим то, что было написано на доске. Какие вопросы возникли по ходу чтения? Формулируют вопросы. Фиксируется недопонятая информация.
Формируется вызов на получение новой информации
4. Объединитесь в группы и составьте кластер. В центре запишите тему, а вокруг расположите информацию, которую получили на уроке. Обсуждают в группах кластеры. Составляют их, вывешивают на доску. Один ученик при необходимости и наличии времени озвучивает свою схему. Обобщение в схеме всей истинной информаци


Совершенный несоверешенный вид

264223510344152543175113030 спряжение: 1 и 2. .
1863090246380что делать?
2653665685801272540717552205990268605127254068580что сделать?----обозн.действ. ----------- глагол------------ время(настоящее, будущее (лицо и число)
прошедшее (число и род)
2207260227330

явл. Сказуемым



5. Работа с текстом.
Ребята, мы вспомнили сведения о глаголе, которые были изучены в 5 классе. Итак, глагол – это…
Глаголы бывают двух видов…
Глаголы изменяются…
Синтаксическая роль глагола…


Закрепим наши знания на практике. Перед вами лежит листок с предложениями. Прочитайте его внимательно про себя. Вслух.
Свистит к...сая м...тель-белая метла дороги метет. Дымят?ся сугробы и крыши. Рушат?ся с сосен белые в...д...пады.Ск...льзит по застругам ярос?ная поземка. Февраль летит на всех парусах.Гон...т?ся вихри за с...нями маш...нами круж...т х...роводы вокру... д...мов зам...тают пути-дороги.
Тонут в белых волнах заборы. За каждым ст...лбом-снеговорот. Над каждой елью-бел… флаги.
Зав..ва...т круж...т занос...т.* Св...стит скулит во...т*.Леп...т в глаза в спину т...лка...т дышать (не) дает*. (Н.Сладков)

Прочитали, а теперь в тетради запишите номера высказываний (верных и неверных). Верите ли вы, что…
Текст состоит из одного предложения
Он состоит из нескольких любых предложений.
Он состоит из предложений, связанных по смыслу и грамматически.
В тексте несколько частей.
В тексте одна часть.
Текст обязательно должен иметь заголовок.
Текст не всегда имеет заголовок
Предложения объединены одной темой.

Ответы:

ВНе В
3,5,7,81,2,4,6


Проведение физкультминутки.
Отдых наш – физкультминутка.
Занимай свои места.
Раз – присели, два – привстали.
Руки кверху все подняли.
Сели, встали, сели, встали,
Ванькой - встанькой словно стали.
А потом пустились вскачь,
Будто мой упругий мяч. (Прыжки на месте.)
Продолжаем работу с текстом.
Озаглавьте текст. Какие сложные слова помогют вам точнее озаглавить текст?
Какие непонятные слова здесь встретились.( Заструга-конец колесной спицы)
2. Списать, объяснить пропущенные орфограммы, знаки препинания.

3. Определите тип и стиль текста.
4. Использование каких средств выразительности помогает писателю создать образную картину февраля-снеговея? (Учащиеся должны найти эпитеты, метафоры, олицетворения)
5. Проанализируйте предложения, отмеченные звездочкой.(Наличие союзов замедляет движение.Для писателя же главное в этой зарисовке передать стремительность действия, сменяющееся движение)
6.Слова какой части речи несут основную смысловую нагрузку в тексте? Как вы думаете, почему в тексте употреблены только глаголы несовершенного вида? (Они обозначают неоднократно повторяющееся действие)
7.Найдите в тексте глагол несовершенного вида, разберите его по составу.
8.Найдите два глагола,спряжение которых определяется по личным окончаниям.Выделите в них окончания,поставьте ударение.
9.Найдите по два глагола 1 и 2 спряжения,для правильного написания личных окончаний которых надо определить спряжение.
10.Подчеркните грамматические основы предложений первого абзаца. Надпишите,чем выражены сказуемые.

6.Прием «толстых» и «тонких» вопросов. Итак, подведем итоги.
-У меня к вам «толстый» вопрос:
Почему глаголы гнать, дышать, держать, слышать считаются исключениями, а кричать , ворчать – нет? ( У них ударные окончания 2 спряжения и не нужно для определения спряжения ставить в неопределенную форму)
Задание : Составьте и запишите по одному «толстому» вопросу для соседа по парте. Обменяйтесь вопросами и дайте друг другу устный ответ.
(Заслушиваются 2-3 вопроса и ответа. Дается оценка работе).

Глагол –это самостоятельная часть речи? Да
Что обозначает? Действие предмета.
На какие вопросы отвечает? Что делать? Что сделать?
У глагола 2 вида? Да.
Сколько времен у глагола? Три.
Он спрягается? Да
У глагола можно определить падеж? Нет
Чем является в предложении? Чаще всего сказуемым.
10. Рефлексия. Составление синквейна по теме урока.
Вспомним! Это стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам.
1 строчка- имя существительное
2 строчка-надо написать 2 прилагательных, раскрывающих тему синквейна.
3 строчка- записываются 3 глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.
4 строчка-размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого ученик высказывает свое отношение. Это может быть крылатое выражение.
5 строчка-это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение.
Пример синквейна:
Глагол
Разный, важный
Действует, обозначает, спрягается.
Устами младенца глаголет истина.
Грамотность.

Глагол
Необходимый, подвижный
Действует, обозначает, спрягается.
Назначения глагола - выражать само действие!
(Глагол - это действенность характера)
Учение.

Давайте послушаем, как вы представили глагол в синквейнах.
(зачитываются синквейны)
1.
Глагол
Выразительный, многоликий
Спрягается, изменяется, изъясняется
Без глагола речь мертва.(или Глагол-локомотив речи)
Деятель
2.
Глагол
Энергичный, действующий
Работает, мечтает, повелевает
Глагол озвучивает, расцвечивает, оживляет нашу жизнь
Труженик.
3. Глагол
Важный, нужный
Действует, трудится, старается
Глагол преданно служит царице Морфологии
Работник



11. Домашнее задание. Упр.497.Параграф 70




Приложенные файлы


Добавить комментарий