«Урок с применением технологии АМО на тему «Могу я вам помочь?» (7 класс)»

Конспект АМО-урока.

Организационная информация

Команда, разрабатывающая АМО-урок (занятие)
Ефремова Нина Евгеньевна

Предмет
Английский язык

Класс, профиль класса/группа, количество человек
7 класс, общеобразовательный,группа14 человек

Продолжительность урока (занятия)
40 мин

Методическая информация

Тема урока /занятия

Могу я вам помочь? Can I help you ?

Автор учебника, по которому ведётся обучение (если имеется)
УМК: Ю.Е.Ваулина, Дж.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс

Классификация урока/занятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями)
Комбинированный урок, включает в себя элементы закрепления изученного грамматического материала и ознакомления и повторения лексических единиц. Является вторым уроком в разделе « Время покупок». На данном уроке активизируются ранее изученные лексические единицы и грамматические структуры и осваиваются новые лексические единицы по теме и закрепляются в диалогической речи.

Психолого – педагогическая характеристика особенностей класса /коллектива/группы
(раскрываются психологические и педагогические особенности данного коллектива, наличие детей: одаренных; лево-, правополушарных, со смешанным типом восприятия; аудиалов, визуалов, кинестетиков; не умеющих обобщать, выделять главное, сравнивать, абстрагировать, классифицировать; объяснить, как планируемое занятие поможет решить проблемы данного коллектива).
В классе 6 мальчиков и 8 девочек. Среди них 4 сильных учеников, которые стараются задать высокий темп работы. Они же характеризуются высоким уровнем мотивации, стремятся к улучшению знаний и их результаты варьируются между хорошими и отличными.3 ученика старательны, прилагают усилия для получения хороших результатов, и их знания ближе к «4».2 учеников пытаются, но достигнуть хороших результатов им не всегда удается. Остальные отличаются более слабыми базовыми знаниями. Они требуют индивидуального подхода и более пристального внимания. По доминанте функциональной асимметрии полушарий головного мозга выявлены 2правополушарника, 3левополушарника и 9 со смешанным типом восприятия.
В основном преобладают дети со смешенным типом восприятия:4 аудиала,6аудиалов, 4 кинестетика.
Не все дети в полной мере владеют главными надпредметными способами учебной деятельности. Четверо не умеют обобщать, выделять главное, существенное, 4 не умеют сравнивать, абстрагировать, классифицировать.5 обучающихся могут делать сравнения, проводить классификацию. Четверо могут объяснить, как планируемое занятие поможет решить проблемы данного коллектива. Они всегда являются негласными лидерами при работе в группах и помощниками учителя. По темпераменту в группе нет преобладающего типа.Имеются как холерики, так и флегматики, сангвиники и меланхолики.

Цели урока/ занятия
Задачи урока/ занятия
Цели: Обучающие: создать условия для формирования коммуникативной компетентности через применение полученных знаний по теме на уроке и в повседневной жизни.
Задачи: 1. Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме: «Покупки,магазины»
2. Научиться вести разговор о необходимых вещах, покупках.
3.Освоить во всех видах речевой деятельности грамматические времена Present Perfect/ Present Perfect Continuous в сравнении.
Развивающие: развивать умение защищать продукт своей коллективной деятельности по теме.
Задачи:
1. Развивать навык аудирования;
2. Закрепить навык употребления грамматического материала в рамках изученной темы;
3. Закрепить навык работы в группе и самостоятельно, объективно оценивать свои знания.
Воспитательные: воспитывать культуру общения, чувство ответственности.
Задачи:
Воспитывать чувство ответственности за результаты своего труда, коллектива, чувство сопереживания;
Воспитывать потребность в практическом использование языка;

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия

В ходе урока:
Актуализируют: - знания по теме « Покупки, магазины»
- грамматический материал по употреблению и дифференциации времен Present Perfect/ Present Perfect Continuous.
- лексические единицы по теме « Продукты, магазины»
Приобретут: - умение оперировать полученными знаниями в соответствии с коммуникативной задачей.
- умение вести беседу.

Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению

Покупки, магазины, профессии в магазине;
Грамматические времена Present Perfect/ Present Perfect Continuous в сравнении.


Подробный конспект урока/занятия

Фаза урока (занятия)
Этап
Цели фазы и этапа
Время, продолжительность
этапа
Название метода
Происхождение метода (выберите и укажите необходимое)
- Авторский
- Заимствованный, но измененный или адаптированный
- заимствованный
Подробное описание АМО по установленной схеме:

- Цели и задачи метода
- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода
- Предварительная подготовка (если требуется)
- Технология проведения
- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)
- Варианты проведения метода

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО
УУД, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)
- Личностные
- Регулятивные, включая действия саморегуляции
- Познавательные, включая общеучебные и логические
- Знаково-символические
- Коммуникативные
Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)

- Информационная
- Учебно-познавательная
- Коммуникативная
- Социальная


Как, за счет чего введенные АМО, решают задачи урока (занятия), позволяют более эффективно по сравнению с традиционным уроком достичь поставленных образовательных целей.

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»
инициация
Создать позитивную и комфортную атмосферу, настрой на рабочий лад, создать благоприятную психологическую обстановку для приветствия, пожелание добра, продуктивной работы





2мин
«Приветствие»
Заимствованный, адаптированный
Цель: Активизация учащихся, введение в тему.
Задачи: 1. Сформировать положительную мотивацию;
2. Создать благоприятную атмосферу для общения в группе;

После приветствия учителя, учащимся предлагается высказать пожелания друг другу на предстоящий урок.
Инструкция: Good morning! How are you ? Let’s begin our lesson with pleasant words each other!

Здравствуйте. Как дела? Давайте мы начнем наш урок с приятных слов и пожеланий друг другу.
Личностные: установление личностного контакта между обучающимися
Коммуникативные: передача своего отношения к другому, установление связей, способствующих взаимодействию.
Коммуникативная: высказывание пожеланий

Полноправное включение обучающихся в деятельность.


Вхождение в тему
Динамично и эффективно войти в тему урока, активизировать внимание учащихся, задать нужный ритм, определить цели урока.
6мин
«Список покупок»
Заимствованный, адаптированный
Цель: спланировать деятельность обучающихся на уроке.
Задачи:
выяснить, что является приоритетным для групп при изучении предложенной темы;
определить, какие цели ставят для себя группы.
Необходимые материалы
Картинки с различным товаром, которые можно купить в разных магазинах.
Карточки с названиями магазинов.
Учебник
Технология проведения
Класс разделить на две группы и предложить каждой комплект карточек с товаром и названиями магазинов, где их можно купить. Задача учащихся сопоставить магазин и товар , который там можно купить и сказать по шаблону: « I go to the shop to buy ».Впоследствии учитель предлагает назвать тему урока, и попытать определить цели предстоящей работы, которые предлагается записать в книгу « ожиданий и опасений»
Let’s divide into two groups:
I have cards for you: types of shops and the shopping list. Decide where you can buy the items in the pictures.
Are you ready?
Give your answers as in the example: « I go to the shop to buy »
Давайте разделимся на две группы! У меня для вас приготовлены карточки с названиями магазинов и список покупок (с фото). Решите, где вы можете купить товары на картинках.
Вы готовы? Выскажите свои ответы по образцу.
As you can guess at the lesson we are going to speak aboutContinue, please.
Let’s say now, what you should learn and repeat during the lesson.

Личностные: понимание цели учения.
Регулятивные: прогнозирование результатов своих достижений.
Коммуникативные: учет позиции других участников группы.
Ценностно-смысловые: умение выбирать целевые установки для своих действий.
Коммуникативные: навыки работы в группах. Осуществление речевой деятельности посредством изучаемого языка. Взаимодействие с партнерами по группе.
Отличие: свои цели
обучающиеся ставят сами.


Определение ожиданий и опасений
Выявить ожидания и опасения обучающихся на занятии
3мин
« Книга ожиданий и опасений»
Заимствованный,адаптированный
Цель: выявить ожидания и опасения обучающихся на занятии.
Необходимые материалы:
Макет «Книги ожиданий и предложений», отдельные «страницы» книги, где будут записываться ожидания и опасения.
Технология проведения:
Учитель вводит в тему, объясняя, что в любом магазине есть «Книга жалоб и предложений». У нас же «Книга ожиданий и опасений», куда следует записать свои ожидания от урока. Отдельно записать опасения. Все оправданные ожидания и опасения в конце урока помещаем в книгу.
Инструкция:
There is a Book of Comments and Suggestions in each of the shops. We have got the one, too.
Its name is a book of your expectations and fears. You should write down in the papers your expectations and fears.
At the end of the lesson we”ll check your notes.
Личностные: понимание своих ожиданий и опасений.
Регулятивные: прогнозирование результатов своих достижений.
Коммуникативные: учет позиции других участников группы.
Ценностно-смысловые: умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков.

Отличие: идет осознанный процесс осмысления действий.

Фаза 2 «Работа над темой»
Закрепление изученного(обсуждение д\з)
Обеспечить мотивацию обучения и осмысленности процесса обучения по теме «Еда. Покупки. Упаковки».

5мин
Игра «Согласись-не согласись»
Заимствованный, адаптированный
Цель: Обеспечить мотивацию обучения и осмысленности процесса обучения по теме «Еда. Покупки. Упаковки».
Предварительная подготовка:
Подготовить примеры предложений с ошибками( варианты домашнего задания)
Проведение:
Делим на 2 группы учащихся. По одному представителю вызываются к доске, где записаны предложения ( или на слайде) с ошибками ( 1: «Вредная и полезная еда»; 2: «Контейнеры, упаковки»). Группа помогает выполнить задание представителю. Затем результаты двух групп сверяются.
Инструкция:
Let’s check the information in the papers. Divide into two groups, correct the mistakes. Choose one pupil who should do this task on the blackboard.
Давайте проверим информацию на листочках. Разделимся на две группы. Исправьте ошибки. Выберите одного ученика, который будет работать у доски.
Let’s check the results of each group.
Давайте проверим результаты (1 группа у 2 группы, 2 группа у 1группы)
Познавательные: Концентрация внимания и памяти, структурирование знаний
Информационная компетентность: умение поиска и выделения необходимой информации. Учебно-познавательная компетентность: формирование желания выполнять учебные действия
Погружение в языковую среду посредством 
визуализации


Инпут
Цель: обеспечить практическую деятельность учащихся при изучении основных понятий, связанных с профессиями в магазинах и их обязанностями.
5мин
« Следопыты »
Заимствованный, адаптированный
Цель: обеспечить практическую деятельность учащихся при изучении основных понятий, связанных с профессиями в магазинах и их обязанностями.
Необходимые материалы:
SB, учебник.
Технология проведения:
Учащимся предлагается ознакомиться с профессиями людей, работающих в магазинах и определить их обязанности, выполнив задание учебника на сопоставление. Далее задание фронтально проверяется.
Инструкция:
Dear friends, open your SB at page 88, exercise2,please.Match the jobs to the correct descript
·ions/Then fill in the gaps.
Дорогие друзья, откройте учебники на стр,88 упр.2,
Ознакомьтесь с профессиями людей, работающих в магазинах и определите их обязанности, выполнив задание учебника на сопоставление.
Let’s check!
Давайте проверим!
Познавательные (общеучебные) УУД:
Умение сопоставлять и находить нужную информацию.
Познавательные (логические) УУД: анализ информации, развитие внимания.
Коммуникативные:
Умение работать фронтально.
Информационная компетентность: умение поиска и выделения необходимой информации.

Учебно-познавательная компетентность: формирование желания выполнять учебные действия.

Погружение в языковую среду посредством выполнения упражнения в учебнике, направленного на умение принять, осознать новую информацию.


Проработка содержания темы(1)
Проработка содержания темы, закрепление знаний
8мин
Активный метод аудирования « За покупками»
Заимствованный, адаптированный
Цель: проработать содержание темы через прослушанный диалог и выполнения задания по закреплению знаний.
Необходимые материалы:
CD, Учебник
Предварительная подготовка:
Аудиозапись
Технология проведения:
А) Учащимся предлагается прослушать диалог « Сбор в лагерь», проследить по учебнику и далее определить предложения как «Верно», «Неверно», или «Не сказано».
В) В продолжение прослушанного диалога
( далее по содержанию диалог продолжается в магазине.), учащимся предлагается прослушать продолжение и, по окончании прослушивания диалога «Покупка товаров», заполнить диалог отсутствующими фразами. Организовать проверку в обыгрывании диалога.
С) Учитель предлагает дома составить подобный диалог с другим товаром, изображенным в упражнении учебника.

Инструкция:
A)
I suggest you to listen to the dialogue ex.3, p.88 and answer the question: What does Dave need for camp, choosing items from the pictures in ex.1.
(аудирование)
Mark the sentences T(true), F(False) or DS(doesn’t say).
(выполнение задания фронтально, с параллельной корректировкой ошибочных ответов).
B)
Let’s listen to the conversation in a shop and complete the gaps with appropriate phrases in ex.7, p.89
( аудирование)
Are you ready? Let’s check!
( фронтальная проверка)
Act out the dialogue!
C) Now I suggest you to make your own dialogue with the rest of the items in the pictures.
Коммуникативные: умение слушать и вести диалог, умение работать в группе, фронтально, способность сотрудничеству.

Познавательные УУД: общеучебные – умение строить речевое высказывание, умение извлекать информацию из прочитанных текстов. умение дискутировать и доказывать свою точку зрения.

логические – анализ, логическое мышление, мотивация на дальнейшую деятельность, освоение личностного смысла учения.

Личностные: освоение личностного смысла учения, развитие мотивации, развитие творческих способностей.

Коммуникативная компетентность: умение работать фронтально, умение излагать результаты своей работы.

Информационная компетентность: умение поиска и преобразования информации.

Социальная компетентность: способность к сотрудничеству и кооперации с другими людьми, направленная на достижение единой цели.

Во время выполнения этого задания обучающиеся учатся выражать свои выбор, тем самым развиваются регулятивные и коммуникативные УУД.


Эмоциональная разминка
Снять статическую нагрузку, взбодрить, повысить уровень энергии в классе и помочь переключиться на следующее задание

2мин
«В порядке очереди»
Заимствованный, адаптированный
Цель: Снять статическую нагрузку, взбодрить, повысить уровень энергии в классе и помочь переключиться на следующее задание
Технология проведения:
Учащимся в группах предлагается высказать состояние. Вторая же группа предполагает результат этого состояния, задавая вопрос, употребляя время present perfect continuous
Инструкция:
You have worked hard. Are you tired? Play the game!!!In teams
you should make a statement. The other group guess what he\she has been doing f.e: I’m tired.
Have you been tidying your room?
Личностные: укрепление мотивации
Познавательные: умение воспринимать ситуацию и делать логические предположения
Регулятивные: Анализировать эмоциональное состояние, оценивать их влияние на настроение.
Коммуникативные:
Позволяет отдохнуть и сбросить напряжение

Компетенции личностного самосовершенствования:
овладение способом деятельности
Отличие: кроме того, что дети расслабляются, они осваивают грамматические навыки


Проработка содержания темы(2)
Проработка содержания темы, закрепление грамматических знаний
7 мин
«Деформированный текст»
Заимствованный, адаптированный
Цель: Проработка содержания темы, закрепление грамматических знаний
Необходимые материалы:
Учебник
Технология проведения:
Учащимся предлагается восстановить события в тексте « В лагере», образовав правильную форму глаголов, передать правильно время происхождения событий (задание можно выполнить в группах).
Инструкция:
Let’s divide into two groups!
Now we are going to read the notes in the Dave’s diary about his holiday at camp. You should fill in the blanks with the present perfect or present perfect continuous.
You have 4 minutes!
Well, you are ready. Give your answers!
Регулятивные: умение осуществлять совместную учебную деятельность.

Познавательные УУД: общеучебные – умение доказывать свою точку зрения.
логические – умение анализировать информацию.

Коммуникативные:
учет позиции других участников группы.


Учебно-познавательная компетентность: формирование навыков учебной деятельности.

Социальная компетентность: способность к сотрудничеству и кооперации с другими людьми, направленная на достижение единой цели.

В ходе выполнения данного упражнения учащиеся работают в команде, обсуждая правильный выбор, учатся слышать мнение другого человека и анализировать его, вырабатывать коллективные решения, ориентируясь на правила

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»
рефлексия
Цель: провести рефлексию: оценить, насколько выполнены ожидания; сформулировать, какие из ранее изученных знаний пригодились для решения задачи; оценить, насколько восполнены имевшиеся ранее «пробелы»
2мин
« Книга ожиданий и предложений»
Заимствованный, адаптированный
Цель: провести рефлексию: оценить, насколько выполнены ожидания; сформулировать, какие из ранее изученных знаний пригодились для решения задачи; оценить, насколько восполнены имевшиеся ранее «пробелы»
Необходимые материалы:
Используется уже заполненные на этапе формирования ожиданий страницы книги.
Технология проведения:
Каждому учащемуся предлагается проверить свои записи в начале урока, Все оправданные ожидания закрепить в книгу «Ожиданий и предложений», а к опасениям, которые оправдались, вписать пути их решения на следующем уроке. Далее учитель подводит итоги.
Инструкция:
Our lesson is over. I would like you to take your papers with your expectations and fears and put in the book only those which you think have come to the truth. Your fears we’ll try to overcome next lesson. Write the ways of how you would overcome ones.

Your home task is to make your own dialogue with the rest of the items in the pictures on p.89,ex.7b
Thank you for the lesson. Your marks are

Коммуникативные:
умение ясно выражать свою мысль.

Личностные: понимание ценности знания.

Регулятивные: умение оценивать результат деятельности.
Учебно-познавательная компетентность: формирование навыков учебной деятельности.

Социальная компетентность: способность к анализу.

Обучающиеся самостоятельно оценивают свою деятельность на уроке.

Аналитическая информация

Обоснование целесообразности использования технологии АМО для:
а. выполнения целей и задач урока /занятия (содействие раскрытию темы и освоению содержания урока / занятия);

b. выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом разделе педагог пишет свой прогноз выполнения стандартов)
- т.е., системное целеполагание и объективное обоснование, почему использована технология АМО, а не другая технология

а.) Технология АМО целесообразна для проведения данного занятия, так как она в полной мере содействует раскрытию темы и освоению содержания занятия: обеспечивает активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности детей. Так как АМО строятся на игровом действе и творческом характере, они позволяют полностью усвоить учебный материал. Освоению содержания занятия помогают и аудитивные и наглядные методы обучения, и использование знаний и опыта детей. Важное значение при этом имеет деятельностный подход к обучению. Так как для каждого этапа используются свои активные методы, то это позволяет эффективно решать конкретные задачи этапа. Таким образом, все занятие проходит наиболее эффективно.
в.ФГОС – так как технология АМО строится на игровом действе и творческом характере, то, я считаю, что эта технология всегда будет вызывать интерес учащихся в обучении.



Ожидаемые/полученные результаты урока/занятия
Предметные и метапредметные результаты: обучения, воспитания, развития и социализации обучающегося

анализ реализации запланированных образовательных целей, ЗУНов и качеств обучающихся
(на каких этапах урока с помощью решения каких практических задач образовательные цели и задачи урока были выполнены, ЗУНы и качества
актуализированы/приобретены/закреплены).

Результаты воспитания и социализации: умение работать в группах, самовыражение, самоанализ.
Результаты развития: повышение уровня креативности, эмоциональности, эстетических чувств, чувства солидарности, аналитического и абстрактного мышления.
1ФАЗА использует АМО: «Приветствие», «Список покупок» «Книга ожиданий и опасений» организуют коллектив на работу, определяют цели и задачи урока, определяют ожидания и опасения учащихся.
2 ФАЗА основана на применении АМО «согласись не согласись», «Следопыты» « За покупками» выполняют задачу проработки темы как основного этапа урока, они активизируют творческий потенциал обучающихся и способствуют проверке и систематизации знаний учащихся.
3 ФАЗА основана на применении АМО «В порядке очереди» и как итог урока АМО «Книга ожиданий и опасений».

Анализ степени реализации принципов современного образования (духовно-нравственного развития, компетентностного, индивидуального и деятельностного подходов, здоровьесбережения).

В ходе урока с успехом реализовывался компетентностный подход в образовании, направленный на формирование ключевых компетентностей обучающихся: коммуникативной и учебно-познавательной. Работа над темой в сочетании групповой и индивидуальной работы обеспечивала деятельностный подход в обучении. Смена видов деятельности, игровые ситуации обеспечивали элемент здоровьесберегающих технологий


Какие новые и дополнительные образовательные эффекты планируется достичь за счет использования технологии АМО

Повышение интереса к работе со словом, формирование культуры речи и творческой активности. За счёт применения АМО повышается уровень мышления, а также формированию УУД и компетентностей, что способствовало реализации принципов ФГОС.
Апробации новой технологии АМО


Методическая ценность урока/занятия
Занятие интересно, эффективно, дает положительные результаты, легко и доступно в проведении.
Апробации новой технологии АМО

Дополнительная информация

Указание приложений к уроку/занятию: (презентации, дидактические материалы, раздаточный материал). С помощью какого программного обеспечения они созданы.
Приложения к занятию: Картинки с различным товаром, которые можно купить в разных магазинах; карточки с названиями магазинов. Макет «Книги ожиданий и опасений», отдельные «страницы» книги, где будут записываться ожидания и опасения.
Предложения с ошибками ( 1: «Вредная и полезная еда»; 2: «Контейнеры, упаковки»).
CD, учебник, рабочая тетрадь

Использованная литература, источники информации (с указанием активных ссылок).
УМК «Английский в фокусе» для 7 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.


Примечания автора/ов














13PAGE 15


13PAGE 14115




Заголовок 315

Приложенные файлы


Добавить комментарий