Урок русского зыка в 4 классе (рефлексия)


Конспект урока русского языка в 4 классе
(УМК "Планета знаний")
Тема: Упражнения в определении форм числа и рода имен существительных и личных местоимений.
Цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).Задачи:
- закрепить и при необходимости скорректировать изученные способы действий, понятий, алгоритмов;
- работать в парах при решении грамматических задач
Тип урока: урок-рефлексия
ХОД УРОКА.
1. Мотивация к коррекционной деятельности.
1. Минута чистописания. Работа с предложением.
Ч Ч Ч У У У Уу Уу Уу Чу Чу Чу
Чистый лесной воздух укрепляет здоровье.
- Какое предложение по цели высказывания? Интонации? Простое или сложное? Распространенное или нераспостраненнное?
- Фонетическая транскрипция ( з д а р о в* й э) – охарактеризуйте звуки устно.
- Определите часть речи, число и род каждого слова в предложении.
2. Целеполагание.
- Молодцы! У нас сегодня урок-рефлексия, значит, какова будет сегодняшняя задача? (самопроверка, выяснить, какие знания мы умеем применять, все ли получилось)
3. Анализ девиза урока.
«У каждого  сегодня  всё получится!» 
– Почему такой девиз?
− Чтобы работа была успешной, с чего надо начать? (С повторения.)
2. Актуализация и пробное учебное действие.
- Какие части речи изменяются по числам?
- Как определить число у слова?
Единственное числоОбозначают один предмет,
признак одного предмета,
действие одного предмета   Множественное число Обозначают несколькоодинаковых предметов...
- Каким образом мы можем преобразовать слово, стоящее в единственном числе, во множественное?
- Какая есть особенность в образовании числа у имен существительных?
- Какие части речи изменяются по родам?
- Каким образом можно определить род у слова?
- Как определить род, если слово стоит во множественном числе?
- Как определить род у неизменяемых существительных?
(При повторении ученики используют ранее выведенные памятки из тетради для схем и моделей правил)
− Что вы сейчас повторили?
− Для чего мы это повторили? (Чтобы использовать эти знания в самостоятельной работе)− Что будете делать дальше? (Выполнять самостоятельную работу.)− С какой целью? (Мы должны проверить, научились ли мы применять правило, чтобы понять, что мы умеем делать, а над чем ещё нужно поработать.)Детям раздаются карточки с самостоятельной работой № 1.
− Что вы будете использовать при выполнении самостоятельной работы? (Эталон, правило.)Дети выполняют работу.
− Что теперь вы должны сделать? (Мы должны ее проверить по образцу.)− Как вы будете фиксировать результат? (Если всё правильно, то поставим знак «+», если наш результат не совпадет с образцом, то поставим знак «?»)На доску вывешивается карточка с образцом:
− Кто зафиксировал затруднение? (…)− Кто все слова записал правильно?− Что вы все должны сделать? (Сопоставить свою работу с эталоном для самопроверки.)− С какой целью будете сопоставлять с эталоном для самопроверки? (Те, кто ошибся, смогут определить причину своей ошибки, а кто выполнил работу правильно, проверит правильность своих рассуждений.)Ученикам раздаются эталоны для самопроверки.
3. Локализация индивидуальных затруднений.
Ученики работают с образцом и эталоном для самопроверки.
Проверка проводится во внешней речи: учащиеся по одному проговаривают каждое слово.− Те, кто допустил ошибку, что должны сделать? (Подчеркнуть место ошибки, исправить ее, объяснить причину ошибки.)− Кто ошибся в определении числа? (…)− Кто ошибся в определении рода?(…)На доске записать количество ошибок разного вида.
4. Целеполагание и построение проекта коррекции выявленных затруднений. Реализация построенного проекта.
− У кого задание выполнено правильно? Что вам следует делать дальше? (Мы будем учиться применять свои знания в заданиях повышенной трудности.)− Те ребята, которые выяснили свои затруднения, какая перед вами стоит цель? (Исправить ошибки и научиться применять правило.)Учащиеся самостоятельно исправляют ошибки и выполняют тренировочные задания.
Учащиеся, работающие с тренировочными заданиями проверяют свои работы по образцу.
5. Обобщение затруднений во внешней речи.
− Вы самостоятельно исправили ошибки. Каких ошибок было больше?Обратить внимание на фиксацию ошибок на доске.− Проговорите способ определения числа и рода слова.− Какой следующий шаг вы должны выполнить? (Мы должны сделать вторую самостоятельную работу.)
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
После выполнения работы учащиеся проводят самопроверку по эталону для самопроверки.− Кому удалось справиться с затруднениями?Учащиеся, которые работали с дополнительным заданием, проводят самопроверку по подробному образцу.
− Кому удалось без ошибок справиться с дополнительным заданием?
7. Включение в систему знаний и повторения.
- Вы хорошо научились определять род и число у разных частей речи. Приведите пример ситуаций, в которых вам могли бы пригодиться эти знания.
9. Рефлексия деятельности на уроке.
− Какова была цель этого урока? (Выяснить, хорошо ли мы научились определять род и число слова.)− Какую цель ставили перед собой те, кто допустил ошибку в первой самостоятельной работе? (Найти ошибку, выяснить, в чем она заключалась, научиться применять правило.)− Как исправляли эти ошибки? (Определили место, причину ошибки, потренировались на похожих заданиях.)− Над чем работали те, кто первую работу выполнил без ошибок?− Оцените свою деятельность на уроке.У каждого ученика карточки трех цветов: зеленые, желтые, красные.− Я буду читать высказывание, если вы согласны с первым, то поднимаете зеленую карточку, если согласны со вторым утверждением – желтую, а если с третьем – красную.• Я все понял и могу объяснить другому.• Я все понял.• У меня остались вопросы.Учитель анализирует самооценку учащихся.
Д.з. Составить карточки с заданиями на определение рода и числа.
Самостоятельная работа №1.
Определи часть речи, род и число каждого слова. Рядом запиши слово в форме другого числа. Выдели ту часть слова, которая выражает значение числа.
Утята, поленья, мы, санки, кофе, кенгуру, поросёнок, он, вы, на мосту
Образец для проверки Самостоятельной работы №1.
утята - сущ., мн. ч., м. р. - утёнок (суффикс и окончание)
поленья - сущ., мн.ч., ср.р. - полено (окончание)
мы - мест., мн.ч. - я (основа слова)
санки - сущ., мн. ч. - нет формы ед.ч.
кофе - сущ., ед. ч., м.р. - не изменяется
кенгуру - сущ., ед. ч., м. р. - не изменяется
поросёнок - сущ., ед. ч., м.р. - поросята (суффикс и окончание)
он - мест., ед.ч., м.р. - они (окончание)
вы - мест, мн.ч. - ты (основа слова)
на мосту сущ., ед. ч., м.р. - мосты (окончание)
Задание для учащихся, не допустивших ошибки.
Определите род существительных. Запишите слова в 2 столбика: изменяемые, существительные, имеющие только одну форму числа.
Жена, книга, время, дедушка, косуля, жаба, акула, мачеха, буржуа, существо, домишко, пальто, какао, кофе, окно, божество, животное, страшилище, брюки, депо, конферансье, гусь, гусак, гусыня, врач, директор, письмо, лошадь, конь, кость, гость, нож, дрожь, такси, вилы, рояль, шампунь, диагональ, тюль, вуаль, макароны, ясли, носилки, тряпьё, зверьё, фарфор, бархат, деньги, сутки, каникулы, гостиная, столовая, ванная, горничная, мороженое, жаркое.
Образец для проверки.
У имен существительных, имеющих форму только множественного числа род не определяется!
1. жена (ж.р.), книга (ж.р.), дедушка (м.р.), косуля (ж.р.), жаба (ж.р.), акула (ж.р.), мачеха (ж.р.), существо (ср.р.), домишко (ср.р.), окно (ср.р.), божество (ср.р.), животное (ср.р.), страшилище (ср.р.), гусь (м.р.), гусак (м.р.), гусыня (ж.р.), врач (м.р.), директор (м.р.), письмо (ср.р.), лошадь (ж.р.), конь (м.р.), кость (ж.р.), гость (м.р.), нож (м.р.), дрожь (ж.р.), рояль (м.р.), шампунь (м.р.), диагональ (ж.р.), вуаль (ж.р.), гостиная (ж.р.), столовая (ж. р.), ванная (ж.р.), горничная (ж.р.)
2. время (ср.р.), буржуа (м.р.), пальто (ср. р.), какао (ср.р.), кофе (м.р.), брюки (-), депо (ср.р.), конферансье (м.р.), такси (ср.р.), вилы (-), тюль (м.р.), макароны (-),ясли (-), носилки (-), тряпьё (ср.р.), зверьё (ср.р.), фарфор (м. р.), бархат (м.р.), деньги (-), сутки (-), каникулы (-).
Тренировочные задания.
1. Определение числа.
Поставьте слова в форму единственного числа.
Сосны, ели, медведи, ежи, облака, болота
Поставьте слова в форму множественного числа
яблоко, мёд, молоко, апельсин, груша, сок, лимон
Образец для самопроверки.
Поставьте слова в форму единственного числа.
Сосна, ель, медведь, еж, облако, болото
Поставьте слова в форму множественного числа
яблоки, мёд, молоко, апельсины, груши, сок, лимоны
2. Определение рода.
Определи род существительных в единственном числе.
Яблоня, земля, имя, семья, песня. Поле, шимпанзе, солнце, здоровье.Урожай, кофе, мост, шоссе, орден
Определи род существительных во множественном числе.
Яблоки, паруса, орехи, санки, осины, крылья, брюки, шахматы, перья, овощи, мячи, каникулы, прятки, минуты.
Образец для самопроверки.
Определи род существительных в единственном числе.
Яблоня (ж. р.), земля (ж. р.), имя (ср.р.), семья (ж.р.), песня (ж. р.). Поле (ср. р.), шимпанзе (м. р.), солнце (ср. р.), здоровье (ср. р.).Урожай (м. р.), кофе (м. р.), мост (м. р.), шоссе (ср. р.), орден (м. р.)
Определи род существительных во множественном числе.
Яблоки (ср. р.), паруса (м. р.), орехи (м. р.), санки (-), осины( ж.р.), крылья (ср.р.), брюки (-), шахматы (-), перья (ср.р.), овощи (м.р.), мячи (м. р.), каникулы (-), прятки (-), минуты (ж.р.).
Самостоятельная работа № 2.
Определи часть речи, род и число каждого слова. Рядом запиши слово в форме другого числа. Выдели ту часть слова, которая выражает значение числа.
Телята, звенья, они, салазки, какао, шимпанзе, ребенок, я, ты, на дороге
Образец для проверки Самостоятельной работы №2.
Телята - сущ., мн.ч., м.р. - телёнок (окончание и суффикс)
звенья - сущ., мн.ч., ср.р. - звено (окончание)
они - мест., мн. ч. - он (окончание)
салазки - сущ., мн. ч. - не изменяется
какао- сущ., ед. ч., ср. р. - не изменяется
шимпанзе - сущ., ед.ч., м.р. - не изменяется
ребенок - сущ., ед.ч., м. р. - дети (основа слова)
я - мест., ед.ч. - мы (основа слова)
ты - мест., ед. ч. - вы (основа слова)
на дороге - сущ., ед.ч., ж.р. - дороги (окончание)

Приложенные файлы


Добавить комментарий