«Урок русского языка «Закрепление знаний о падежах имен существительного»


Закрепление по теме « ПАДЕЖи ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ»
Педагогическиецели Создать условия для закрепления и обобщения знаний учащихся о падежах имён существительных
Тип урока Систематизация и обобщение знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемыерезультаты (предметные) Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грам-матических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуника-тивных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов
Личностныерезультаты Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
Универсальные учебные действия(метапредметные) Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, построение рассуждения, отнесение к известным понятиям, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи.
Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказы-ванияОсновное содержание темы, понятияи термины Именительный, винительный, дательный, родительный, творительный, предложный падежи. Признаки падежей. Начальная форма имени существительного. Косвенные падежи. Приставки и предлоги. Фразеологизмы.
Образовательныересурсы Учебник, с. 57–59. Таблица «Признаки падежей»
Сценарий урока
Этапы урока Формы, методы, методическиеприемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемыконтроля
осуществляемыедействия формируемые умения I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)
Цель: подготовка учащихся к работе, мотивирование на продуктивную деятельность Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя Приветствует учащихся.
Итак, друзья, внимание!
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее –
Начнем скорей урок!
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя Наблюдение
II. Постановка учебной задачи
Цель: обеспечение мотивации и принятия учащимися цели, учебно – познавательной деятельности, актуализация опорных знаний Фронтальная.
Словесный.
Беседа
Работа в паре Знакомит с темой урока, предлагает сформулировать учебную задачу
На экране появляются герои мультфильма «Следствие ведут колобки»

- Ребята вы узнали кто это?
На доске появляется текст телеграммы:
- “Нас опять отправили в мир слов, раскрывать новую тайну. Можем без вас не справиться. Помогите!”
- Ну что? Поможем?
- Итак, следствие ведут ученики 3 класса «б».
- Попробуйте сами догадаться каким будет сегодня новое знание, и тему назовёте сами. Подсказка кроется в задании (листочки желтого цвета на столе)
Наш язык назвал слова, отвечающие на вопросы кто? и что?, именами _______________. “______________” – это звучит серьезно. Недаром писатель Эдуард Успенский сказал так: «Имя ______________ – хлеб языка»
- Догадались, без какого важного слова текст теряет свой смысл?- Вы уверены в том, что речь идёт об имени существительном? Можете доказать?- А как вы понимаете высказывание Успенского?
- Хорошо, речь пойдем об имени существительном.
- Отгадываем следующую тайну языка. Берем карточки синего цвета.
В немецком языке их 4, у финнов – 15, в грамматике Венгрии целых 22. А вот у китайцев их совсем нет. В русском языке их 6.
- О чем идет речь, как вы думаете?- Сформулируйте тему урока.
- Какие задачи поставим перед собой? Выполняют задание
Это самая необходимая часть речи, без нее мы не можем обойтись; все, что нас окружает, живет рядом с нами, различные явления, события – все это названо именами существительными, и все они живут своей жизнью. Хлеб – то, без чего нельзя обойтись человеку (каждый день покупается к столу). Так и существительное в языке – основная, главная, необходимая часть речи, основа языка)
Падежи.
Падежи имен существительных.
Закрепить знания по данной теме, развивать умение определять падежи имен существительных. Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя III. Чистописание
Цель: отработка навыка каллиграфического письма, развитие фонематического слуха. Индивидуальная. Практический. Письмо - Отгадайте загадку
Белая корзинка —Золотое донце, В ней лежит росинкаИ сверкает солнце.
(Ромашка)

- С какой буквы начинается это слово.
- Дайте характеристику букве.

Пропишите букву «эр» красиво и аккуратно.
- Пропишите слово «ромашка» на следующей строке один раз.
- Какие орфограммы в слове ромашка?
- Символом, какой страны является ромашка?
- Пропишите слово Россия рядом со словом ромашка.
- Россия для нас с вами это… родина.
- Пропишите слово родина.
- Вспомните синоним к слову родина
- А антоним?
- Какие пословицы вы знаете со словом родина.
Жить - Родине служить.
- Как вы понимаете значение этой пословицы? Списывают с образца
России
Родина
(Отчизна, отечество)
(Чужбина) Вырабатывают каллиграфический почерк Письмо
III. Актуализация полученных знаний
Цель: воспроизведение учащимися необходимых и достаточных знаний для введения нового.
1.Проверка домашнего задания Фронтальная. Проверка домашнего задания.
Упражнение 89 с 41 (тетрадь)
- Что вы должны были сделать в домашнем задании?
- Прочитайте предложения, которые у вас получились.
- Какое еще задание вы должны были выполнить?
- Как вы определяли падеж имен существительных? Составить предложения.
Определить падеж имен существительных.
На болоте (П. п), цапля – кваква (И. п), в гнезде (П. п.), мальков и лягушат (В. п.), на болоте (П. п.) 2.Повторение изученного материала.
Орфографическая минутка Индивидуальная. Практический. Словарныйдиктант Предлагает записать слова.
1.Комната для занятий в школе. (Класс)
2. Письменная принадлежность – деревянная палочка с графитовым стержнем (Карандаш).
3. Сшитые листы чистой или разлинованной бумаги в обложке (Тетрадь)
4. Преподаватель в школе (Учитель)
5. Длинная коробочка для школьных принадлежностей. (Пенал)
Переставьте буквы и получите слово.
лбаоьм – альбом
енсятбрь – сентябрь
афалитв – алфавит
кучнеи – ученик
кыяз – язык
Проверка по образцу. (Оцените свою работу)

- Что общего у слов, которые вы записали?
- Разделить слова на группы?
- Есть ли лишнее слово?
- Индивидуальная работа.
Распределите слова в 3 столбика
А(л, лл)ея, в(а,о)рен…е, з (а,о)во(т,д) , сн(и,е)жо(к,г), гру(пп,п)а , б(е,и)л…ё, су(б,бб)ота, (о,а)горо(д,т), п(е,и)чен…е, эта(ж,ш), ка(сс,с)а, ж(и,е)л…ё. Записывают слова под диктовку, подчеркивают изученные орфограммы
Существительные, единственного числа, именительного падежа Осуществляют самоконтроль для установления правильности выполнения заданий Словарный диктант, упражнение
IV. Закрепление знаний и способов действий
Цель: обеспечение восприятия, осмысления связей и отношений в объекте изучения и первичного запоминания знаний и способов действий. Фронтальная.
Словесный. Беседа, упражнение, работа с таблицей - Возвращаемся к братьям Колобковым и выполняем их первое задание.
Ромашка с падежами.
- Отгадайте загадки о падежах. В этом нам помогут ребята. Загадки загадываются в произвольном порядке.
Предлогов с детства не люблю,С собою рядом не терплюМои вопросы кто? и что?
Ни с чем не спутает никто.  
(Именительный падеж)
Кого же нет?
Я очень беспокоюсь, чего же нет?
Отправлюсь я на поиск
Прошу друзья, скорее помогите!    
И как зовут меня, скажите! 
(Родительный падеж)
Я работаю старательно
Кому отдать? К чему призвать?
Лишь только я могу сказать
С предлогом «К» порой дружу
  Но и один гулять хожу.
(Дательный падеж)
Кого винить мне видно сразу!Пусть каждый здесьЗапомнит эту фразу
Ведь я важней министра!
Все это знают тут!
А ну скорей скажите,
Как меня зовут?
(Винительный падеж)
Творите  чем? Творите  с кем?Я подскажу вам - нет проблем!Предлогам «перед», «под» и «над»В любой момент я очень рад.  
(Творительный падеж)
Мне без предлогов свет не милПусть будет «в», и «о», и «при» -Ты их случайно не сотри!Тогда смогу я рассказать
О чем мечтаешь и в чем гулять. 
(Предложный падеж)
- После отгадывания загадок у детей в руках лепестки ромашки.
- Игра «Найди свое место»- нужно встать в правильном порядке.
- Название и порядок падежей вы знаете, а теперь проверим следующие ваши знания.
- Вы должны поработать в паре. Рассмотрите карточки зеленого цвета, предположите, какое задание вы должны выполнить.
падеживопросы
Именительныйкем? чем?
Родительныйкто? что?
Дательныйкого? чего?
Винительный о ком? о чем?Творительный кого? что?
Предложный кому? чему?
- Обменяйтесь карточками со своими соседями, проверьте и оцените их работу.
- Молодцы, с этой работой мы тоже справились.
- Следующее задание братьев будем выполнять по вариантам. Нужно будет просклонять слова.
- А что значит просклонять слова?
- Первый вариант склоняет слово крот, второй вариант - река
- Самопроверка по шаблону
Выполняют задания, отвечают на вопросы,
Соединить правильно падеж и вопросы
Изменить слова по вопросам.
Извлекают необходимую информацию из таблицы; формулируют ответы на вопросы. Называют признаки падежей Упражнение, беседа по вопросам
Физкультминутка
Цель:
Укреплять здоровье детей, воспитывать потребность в ведении здорового образа жизни. Развивать внимание Коллективная. Практический Проводит физкультминутку
Выполняют движения под руководством ученика Осуществляют профилактику утомления Правильное выполнение движений
V. Закрепление знаний и способов действий.
Цель: обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение - Работаем по рядам
Берем карточки красного цвета.
- Записываем словосочетания и подчеркиваем лишнее.

Гуляли в роще, приблизились к черёмухе (Д.п.), находился в лодке (П. п).
Тетрадь без обложки (Р.п), гнездо без наседки, всадник на лошади (П.п).
Жил в городе (П.п), полз по одежде, подошёл к ферме (Д. п.).
Игра «Эстафета»
Каждый ряд получает карточку со словосочетанием по числу уч-ся. Каждый ученик должен письменно определить падеж одного существительного и передать карточку соседям сидящим сзади. Последний в ряду возвращает карточку учителю.
1-й ряд. Растет на дереве (П.п), сидит за партой (Т.п), поднялся в воздух (В.п), подарил товарищу (Д.п), поставил на стол (В.п).
2-й ряд. Зашел к другу (Д.п), горжусь Родиной (Т.п), мечтаю о лете (П.п), закрыл кран (В.п), катиться с горки (Р.п)
3-й ряд. Лежать на траве (П.п), шли по дороге (Д.п), любуюсь природой (Т.п), петь песню (В.п), растет у забора (Р.п).
- Собрать пазл. Работа в группе.
У каждой группы на столе пазлы.
На каждой части пазла записаны словосочетания. Нужно правильно определить падеж имен существительных и правильно соединить часть пазла с основой.
1,3,7 группы
сидели на берегу (П.п),
летали над водой (Т.п),
скользили по льду (Д.п),
ходит на лыжах (П.п),
упал к ногам (Д.п),
плывет через океан (В.п)
2,4 группы
летал под облаками (Т.п)
ползла к цели (Д.п)
плавал в озере (П.п)
клевал крошки (В. п)
написать в тетради (П.п)
скатился с горы (Р.п)
3,5 группы
играет на скрипке (П.п)
готовлю с мамой (Т.п)
шагаю по аллее (Д.п)
лежал на диване (П.п)
попался на крючок (В. п)
прилетел воробей (И.п) Если остается время Умеют выполнять учебные действия по образцу.
Находят лишнее словосочетание, обосновывают свой выбор Упражнение
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)
Цель: мобилизация учащихся на рефлексию освоения умений и навыков, мотивации, способов деятельности, общения и настроения Фронтальная.
Словесный.
Беседа - Помогли ли мы с вами братьям Колобковым раскрыть очередную тайну слов? Что они нам с вами говорят?
- Урок мне помог……
- Мне непонятно…
– Какой вид работы понравился больше?
– О чем хотели бы узнать подробнее?
- Прошу проанализировать свою работу на уроке.
Лесенка знаний.
- Если вы все поняли и можете оказать помощь другим – верхняя лесенка, если вы поняли - средняя лесенка, если вам нужна помощь – нижняя лесенка.
- С каким настроением заканчиваете урок?
- Попробуйте, подобрать имена существительные общего рода, чтобы дать характеристику своей работе на уроке. (Молодец, умница, молодчина, чистюля, знайка) Отвечают на вопросы Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. СаморегуляцияДомашнее задание: упр 107 с 59
Цель: обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя - Для чего вы будете выполнять домашнее задание.
Упражнение 107 с 59
- Записать словосочетания , определить падеж имен существительных
Дает комментарий к домашнему заданию Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития

Приложенные файлы


Добавить комментарий