«Урок русского языка «Вводные слова и знаки препинания при них»


Открытый урок по русскому языку в 8 классе на тему:
«Вводные слова и знаки препинания при них»
Учитель: Коврикова Виктория ИвановнаТип урока: урок закрепления знаний.
Цели урока:
закрепить знания о вводных словах и постановке знаков препинания при них;
формировать умение различать значения вводных слов, отличать вводные слова от слов, похожих них;
совершенствовать пунктуационные навыки учащихся;
отрабатывать навыки нахождения вводных слов в отрывках текста в формате ОГЭ;
воспитывать речевую культуру учащихся.
Технологии: исследовательские, игровые технологии.
Оборудование:
раздаточный материал;
презентация;
нетбуки на каждого ученика;
компьютер, проектор.
План урока:
1. Оргмомент.
2. Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.
3. Определение темы и цели урока.
4. Первичное закрепление.
5. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания).
6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
7. Рефлексия.
Ход урока
Оргмомент:
- Добрый день, ребята! «Дивишься драгоценности нашего языка: что ни слово, то и подарок; всё зернисто, крупно, как сам жемчуг, и, право, иное название еще драгоценнее самой вещи».Н.В.Гоголь. В правдивости этого высказывания мы с вами убеждаемся каждый наш урок русского языка и сегодняшний не исключение…Откроем тетради, запишем ДАТУ и КЛАССНАЯ РАБОТА.
Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.
- Вспомните, ребята, на прошлом уроке мы с вами узнали, что все вводные слова делятся на группы по своей смысловой направленности. Какие это группы? Назовите…
(ответы учащихся)
- Вот сейчас мы и потренируемся распределять вводные слова по этим группам.
Распределите устно данные вводные слова в 4 столбика:
1) показывающие отношение говорящего к высказываемой мысли (эмоции: удивление, сомнение и т.д.);
2) источник высказываемой мысли;
3) связь высказанной мысли с предыдущей;
4) порядок высказываемых мыслей.
По преданию, к огорчению, напротив, по моему мнению, таким образом, разумеется, во-первых, пожалуй, бесспорно, итак, однако, прежде всего, во-вторых, по моим наблюдениям, по взглядам такого-то, с одной стороны, с другой стороны, по сообщениям печати, по сведениям.
Определение темы и цели урока:
Задание: ответьте на вопросы, сложите первые буквы ответов и отгадайте зашифрованное слово.
1) К какому разряду относится прилагательное высокий? (Качественное)
2) Какой второстепенный член предложения отвечает на вопросы имени прилагательного? (Определение)
3) Определите группу односоставных предложений с главным членом подлежащим. (Назывное)
4) Какой буквой обозначается на письме звук (э)? (е)
5) Какой частью речи является слово "пять десятых"? (Числительное)
6) Что такое "инфинитив"? (Неопределенная форма)
7) Как называется раздел науки, изучающий правила написания слов. (Орфография)
Ответ:  КОНЕЧНО
– В каких случаях мы это слово употребляем? Почему, как вы думаете, я зашифровала это слово? (ответы учащихся)
- Действительно, тема нашего урока – «Вводные слова и знаки препинания при них». Запишите тему урока в тетрадь.
- А теперь давайте попробуем определить, какова же цель нашего урока? Для этого ответим на вопросы: Учимся ЧЕМУ? Развиваем ЧТО? Воспитываем в себе ЧТО?
(ответы учащихся)
Первичное закрепление:
1.«Грамматический конструктор»
- Посмотрите на эту пару предложений, расставьте в них пропущенные знаки препинания, сравните одинаковые слова и их роли в предложении.
1) К вечеру однако ветер утих.
2) Весь день бушевал ветер однако к вечеру утих.
(работа учащихся)
- Весьма важно уметь отличать вводные слова от других частей речи, так как это влияет на что, ребята? (ответы учащихся)
- Правильно, на постановку знаков препинания в предложении, на правильном определении структуры предложения. Посмотрите еще раз на данные предложения. Они разные по структуре?
(ответы учащихся)
- Приступим к лингвистической игре «Грамматический конструктор». Из слов, записанных вразброс, составьте три предложения с вводными словами, расставьте знаки препинания:                 1.Всё, в сравнении, познается, говорят.2.В, он, лес, не, ходил, никогда, однако.3.К, подходила, берегу, казалось, лодка.
- Теперь переделайте эти предложения так, чтобы вводные слова превратились в другие части речи. Зачитайте получившиеся предложения.2.«Выборочный диктант»Выпишите в один столбик предложения, в которых выделенные слова являются членами предложения, а в другой – предложения, в которых они являются вводными словами. Расставьте знаки препинания.
1.Ваше предложение кажется мне (не)приемлемым. 2.Мы кажется многого (не) предусмотрели. 3.Окно должно быть открыто всю ночь. 4.Окно должно быть забыли закрыть на ночь. 5.Ты может быть хочешь поехать на экскурсию? 6.Ваше предложение может быть принято на определённых условиях. 7.Откровенно сказать я вижу этого человека (в)первые. 8.Я прошу тебя откровенно сказать своё мнение.
(письменная работа в тетрадях и у доски)
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
- А вот эти слова, как вы считаете, являются вводными?
Будто, как будто, едва ли, вряд ли, всё-таки, почти, якобы, даже, именно, только.
Например: Вряд ли зима будет снежная. Сегодня именно меня спросят на уроке.
- Действительно, эти слова не являются вводными. Перед нами частицы и наречия. Поэтому запятыми они тоже не должны выделяться. Запишите их, пожалуйста, в столбик и обведите в рамочку и выучите к следующему уроку.
Подготовка к ОГЭ
- Вводные слова встречаются и в тестовой части ОГЭ по русскому языку, а именно в задании №10. И вот как оно выглядит:
10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие)
запятую(-ые) при вводном слове.
Гоша накидывает ей на плечи курточку, (1)остаётся в одной
майке, (2)и кожа на его руках покрывается пупырышками.
– Тебе отец из Англии чего-нибудь привёз?
– Ага. Вот, (3)смотри, (4)транзистор.
– А матери привёз чего-нибудь? Духи, (5) например? Принеси
посмотреть.
– Но как же я... Вера, (6) мне же... Ну, (7) неудобно...
- А вы нашли уже эти цифры? Правильно, и записывать их нужно по порядку и без пробелов и запятых.
- А если расставить в нашем эпиграфе урока цифры на запятых, найдёте ли вы в нем вводное слово?
«Дивишься драгоценности нашего языка: что ни слово, (1) то и подарок; всё зернисто, (2) крупно, (3) как сам жемчуг, (4) и, (5) право, (6) иное название еще драгоценнее самой вещи». Н.В.Гоголь.
- Хорошо, значит, закрепим полученный опыт на практике…(работа учащихся на нетбуках или листах)
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
1 вариант: Разработать словарный диктант по теме "Вводные слова".2 вариант: Выполнить упражнение № 374.
Рефлексия:
Закончите предложения.1.При помощи вводных слов говорящий выражает ….  .2.Вводные слова могут иметь следующие значения ….  .3.Вводные слова на письме выделяются … , а в устной речи …  .
Приложение 1
Распределите устно данные вводные слова в 4 столбика:
Эмоции говорящего Источник информации Связь с предыдущим Порядок мыслей
По преданию, к огорчению, напротив, по моему мнению, таким образом, разумеется, во-первых, пожалуй, бесспорно, итак, однако, прежде всего, во-вторых, по моим наблюдениям, по взглядам такого-то, с одной стороны, с другой стороны, по сообщениям печати, по сведениям.
Распределите устно данные вводные слова в 4 столбика:
Эмоции говорящего Источник информации Связь с предыдущим Порядок мыслей
По преданию, к огорчению, напротив, по моему мнению, таким образом, разумеется, во-первых, пожалуй, бесспорно, итак, однако, прежде всего, во-вторых, по моим наблюдениям, по взглядам такого-то, с одной стороны, с другой стороны, по сообщениям печати, по сведениям.
Распределите устно данные вводные слова в 4 столбика:
Эмоции говорящего Источник информации Связь с предыдущим Порядок мыслей
По преданию, к огорчению, напротив, по моему мнению, таким образом, разумеется, во-первых, пожалуй, бесспорно, итак, однако, прежде всего, во-вторых, по моим наблюдениям, по взглядам такого-то, с одной стороны, с другой стороны, по сообщениям печати, по сведениям.
Приложение 2
1.10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-
ие) запятую (-ые) при вводном слове.
Я не нашла для Люси места в зале,(1) – рассказывала в тот
вечер Оля. – А она обиделась... И на что?! Академик живописи
рисует гораздо лучше, (2)чем говорит. Я сказала ей: «Ты знаешь
его работы. Значит,(3) ты с ним знакома. Художник – это его
творчество». А она вернула мою папку с рисунками.
Ответ____________________
2.10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие)
запятую (-ые) при вводном слове.
Когда мне было лет шесть,(1) наверное,(2) или шесть с
половиной,(3) я совершенно не знал,(4) кем же я в конце концов буду
на этом свете. То у меня разгорался аппетит выучиться на такого
художника, (5)который рисует на уличном асфальте белые полоски
для мчащихся машин.
Ответ____________________
3.10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие)
запятую(-ые) при вводном слове.
Портрет Катри,(1) её живые,(2) горящие глаза,(3) притихший
двойник портрета, (4)Иоська,(5) и сам несчастный,(6) уединившийся
здесь после смерти жены скрипач – всё это внушало ей ужас. Ноги её
как будто приросли к порогу, (7)и, (8)не зная, (9)что ей делать,(10)
она жалостно попросила:
– Сыграйте,(11) Яков Ильич.
Иоська, (12)конечно, (13) с готовностью подал отцу скрипку.
Ответ_____________________
4.10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие)
запятую(-ые) при вводном слове.
На следующий день, (1)после того как я смазал по физиономии
Костика,(2) отец сказал:
– Драться,(3) конечно,(4) нехорошо. А всё-таки смелый
какой,(5)а! Ниже на две головы, (6)а пошёл в наступление,
(7)решился! Такой в огне не сгорит и в воде не утонет!
Вот до чего доводит любовь!
Ответ________________________
5.10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие)
запятую(-ые) при вводном слове.
Я гордилась Лялиной красотой и Машиными талантами более
громко, (1)чем собственными достоинствами, (2)именно потому,
(3)что эти достоинства были всё-таки не моими: в нескромности
меня обвинить не могли.
– Ты продолжаешь жить чужой жизнью,(4) восторгаешься не
своими успехами, (5) – констатировала мама.
– Это,(6) по-твоему, (7)плохо? – удивилась я.
Ответ_______________________

Приложенные файлы


Добавить комментарий