«Урок русского языка во 2 классе «Правописание буквосочетаний жи — ши, ча — ща, чу — щу»


Конспект урока по русскому языку 2 класс. УМК «Перспектива»
Тема урока: «Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу.»
Этап урока Деятельность учителя, применяемые методы и приёмы работы Деятельность обучающихсяФормирование УУД
I. Организационный момент. Мотивация деятельности.
Фронтальная работа.
Колокольчик наш звенит
И урок начать велит. Слышишь звонкий голосок?
Нам пора начать урок. Ученики встают, приветствуя учителя. Регулятивные: волевая саморегуляция.
Личностные: действие смыслообразования.
Коммуникативные:
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
II. Актуализация знаний.
Этап
предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия, актуализацию знаний, умений и навыков. Групповая работа.
У нас сегодня необычный урок русского языка. Мы отправимся на экскурсию, где будем использовать изученные на предыдущих уроках правила. Готовы?
Покажите карточку, соответствующую вашему настроению.( солнышко или тучка)
Откройте тетради, запишите число, классная работа.
Минутка чистописания.
ж ш ч щ
а у и
жи ши ча ща чу щу- Какие буквы в первой строке?
- Какие во второй?
- Ребята, а какое сейчас время года?
-Чем богата осень? (урожаем)
Игра «Яблоки»
У нас выросла яблонька, но только яблоки на ней заколдованы. Давайте попробуем собрать урожай.
Были ли проблемы при выполнении задания?
Яблоки с какими словами вы сорвали? Какие правила использовали? Запишем слова с буквосочетаниями.
Молодцы. Расколдовали яблочки и за это получили подсказки - буквы. Составьте слово.
Куда же на экскурсию мы отправимся.
- На доске незакончено предложение: Экскурсия в лесную …
Учитель произносит «1,2,3 - в лесной чаще мы». Ответы детей.
Дети читают задание: найти и сорвать яблоки с неправильным написанием: мышы, печять, овчярка, шыло. Команды самостоятельно выполняют работу, после чего проверяют.
У доски работает один ученик, все остальные проверяют.
Дети за каждое яблоко получили буквы: Ч, А, Щ, У.
Дети закрывают глаза и слушают учителя.
Дети открыли глаза. Познавательные: Умение структурировать знания, анализ, синтез.
Регулятивные: Контроль, коррекция, прогнозирование.
III. Постановка темы урока.
Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме постановку цели, построение плана достижения цели. Нас встречают лесные жители. Расшифруйте их названия. Кто же это? (На доске)
ТАЗАЙЧА, ШИМЫ, ТАЧАВОЛ, ЩАЛЬЕВ.
Что объединяет эти слова? Что здесь может быть лишнее?
Кто сформулирует тему нашего урока?
Верно. Сегодня мы с вами обобщим знания о правописании сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. (На доске) Дети объясняют сразу орфограммы.
Зайчата , мыши, волчата, щавель.
Ученики записывают все слова в тетрадь.
Ответы детей Регулятивные:
Целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование.
Познавательные: Постановка и формулирование проблемы, умение строить осознанно речевое высказывание.
IV. Обобщение знаний о написании гласных в буквосочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Этап предполагает решение исходной задачи. 1.Записывание слов на изученные правила.
Зайчата, мыши, волчата, щавель, камыши…
Мы идём дальше . А кто это шуршит? Это нас встречает следующий житель чащи. Он проснулся, потянулся…
Бежит между ёлками
Живой клубок с иголками.
Вдруг волк навстречу появился
Клубочек вмиг остановился.
Свернулся и не видно ножек.
Ответьте, кто же это?
Назовите слова, где есть буквосочетания.
Что у нас при этом получилось?
2.Игра: Слуховой выборочный диктант.
Ёжик собрал для вас много словечек с нашими любимыми буквосочетаниями и не может разделить их на группы.
Давайте поможем ему. Учитель диктует: лыжи, чулок, волчата, шалаши, чудо, роща, ужин, чашка, пища.Можно ли шуметь в лесу? Почему?
Что еще нельзя делать в лесу?
А какое правило мы сегодня повторяем?
Дети это делают.
Дети читают текст и выполняют задание.
Записывают предложения.
Учащиеся разбиваются на 3 команды. Первая команда встает из-за парт, когда услышит ча-ща, вторая жи-ши, третья чу-щу.
Ответы детей: (разводить костер, оставлять мусор, рвать цветы, брать животных и птиц в руки и домой).
Хоровое чтение на доске. Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.
Познавательные:
общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.
V. Самостоятельная работа.
Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания, самопроверку. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха. Дифференцированная работа.
Сейчас мы будем работать самостоятельно, выбирая любой вариант. Рассмотрим задания.
Вот и птицы нас встречают в чаще. Что вы о них знаете? На доске изображение птиц. У каждого ученика лист с заданиями.
1 вариант. Спишите, вставив сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Встре..Пу..нка..чело
Бе..тКо..нГру..Ро…
2 вариант.
Составьте правильно словосочетания, раскрывая скобки.
Решать (стриж)
Позвонить (Ландыш)
Проворные (Задача)
Душистые (Врач)
3 вариант. Спишите вставляя пропущенные буквы. В конце предложений ставь точку.
Малыш. х.дили в чащ. там стуч.ли дятлы над речкой летали ч.йки и стриж..
Проверка ( на доске).
Дети рассказывают о птицах, учитель дополняет.
Познавательные:
общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.
VI. Физкультминутка. Снятие напряжения. Руки подняли и покачали – это деревья в лесу. Руки согнули – кисти встряхнули –ветер сбивает росу.
В стороны руки – плавно помашем – это к нам птицы летят. Как они сядут – тоже покажем – крылья сложили назад! Личностные: формировать представление о здоровьесберегающем поведении.
VII. Работа с дидактическим материалом.
Этап предполагает повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности. Коллективная работа.
Открыли учебники на стр 73 упр 103
Прочтите стихотворение и скажите, где встретились буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Спишите стихотворение. Подчеркните слова с буквосочетаниями. Дети читают стихотворение. Познавательные:Умение структурировать знания, анализ, синтез.
VIII. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешенных затруднений на уроке, как направлении будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания. 1.Какие вы молодцы!
Но наша экскурсия подошла к концу. Давайте вспомним, о каких орфограммах шла речь на уроке? Где и когда понадобятся эти знания? Что понравилось больше всего?
Оцените свою работу на уроке.
Если урок прошёл для вас плодотворно и вы остались довольны – прикрепите к дереву плоды – красные яблоки, если урок ничем не отличался от других и время было потрачено зря – тогда жёлтое яблоко.
Вам понравилась наша экскурсия? А мне понравилась ваша работа.
2.Домашнее задание.
Записать по 5 слов с изученными орфограммами. Составить с одним из слов предложение. Ответы детей.
Самооценка. Познавательные: Умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности.
Умение выражать свои мысли.
Волевая саморегуляция.

Приложенные файлы


Добавить комментарий