Урок русского языка в 6-м классе на тему: «Подготовка к сочинению-описанию «Природа зимой»


Урок русского языка в 6-м классе на тему: "Подготовка к сочинению-описанию "Природа зимой"

Тип урока: развитие речи.
Цели урока:
Дать понятие о пейзажной зарисовке;
закрепить и углубить навыки работы над сочинением-описанием;
познакомить и вызвать интерес у учащихся к творчеству А.С.Пушкина и И.Шмелёва.
Оборудование: компьютер, проектор, мультимедийная презентация.
Ход урока
Деятельность учителя Деятельность учащихся
1. Учитель: Дорогие ребята! На дворе прекрасная погода, и наш сегодняшний урок хочется посвятить самому сказочному времени года – зиме. Откройте тетради. Запишите сегодняшнее число, классную работу. А начнём мы наш урок с небольшого словарного диктанта. Учащиеся в тетрадях записывают число и классную работу.
2. Задание: объясните орфограммы. Словарный диктант: природа, пейзаж, повествование, описание, рассуждение, сочинение, устное рисование.Вопросы учителя: Один ученик работает у доски, остальные – в тетрадях.
а) Какие слова вызвали затруднение? Давайте обратимся к толковому словарю Д.И.Ожегова и найдём их значение. Учащиеся работают со словарями и находят значения слов:Природа – всё существующее во вселенной: органический и неорганический мир.Рисование – изображение природы на плоскости.Устный – произносимый, не письменный.Пейзаж – рисунок, картина, изображающая природу, вид, а также описание природы в литературном произведении.
б) Какие слова можно объединить одной темой, назвать одним термином? Ответ учащихся: повествование, описание, рассуждение – типы речи.
в) Какой тип речи называется повествованием, рассуждением? Повествование – тип речи, в котором обычно говорят о действиях и событиях. Рассуждение – тип речи, в котором излагаются причины явлений и событий, их взаимная связь.
г) Что такое описание? Что может быть объектом описания? Ответ учащихся: Описание – перечень одновременных или постоянных признаков предмета, явления. Объектом описания может быть природа, человек, животное, предмет, помещение, архитектурные сооружения, памятники.
д) По какому плану строится описание? Ответ учащихся: 1. Даётся общее представление описываемого; 2. Описание деталей, частей; 3. Отношение автора к тому, что он описывает.
3. Учитель: Описание природы. Вот об этом мы сегодня и поговорим. Тема нашего урока «Зимний пейзаж» (Слайд №1) Учащиеся записывают тему урока в тетради.
4. Учитель зачитывает строки, написанные на слайде №2:«Под голубыми небесамиВеликолепными коврами,Блестя на солнце, снег лежит;Прозрачный лес один чернеет,И ель сквозь иней зеленеет,И речка подо льдом блестит».Вопросы учителя:а) Знакомы ли вам эти строки? Кто их автор? Автор строк А.С.Пушкин.
б) Определите, каково отношение поэта к зимнему пейзажу? Какие слова передают это отношение? Учащиеся работают с текстом, находят в нём и зачитывают тропы, высказывают своё мнение, делают предположения.
в) Какие выразительные средства языка использует поэт? (эпитеты, метафора) г) Что позволяет нам увидеть и представить себе то, о чём пишет поэт? 5. К.Г.Паустовский писал: «Если писатель, работая, не видит за словами того, о чём он пишет, то и читатель ничего не увидит за ними. Но если писатель хорошо видит то, о чём он пишет, то самые простые и порой стёртые слова приобретают новизну, действуют на читателя с разительной силой и вызывают у него те мысли, чувства и состояния, какие писатель хотел ему передать».(Слайд №3) Так что же видит за словами писатель? Ответить на этот вопрос нам поможет отрывок из романа И.С.Шмелёва «Лето Господне». (Слайд №4) Один ученик выразительно зачитывает отрывок: «Красота-то какая! Первая звезда, а вон другая… Звёзд всё больше. А какие звёзды! Усатые, живые, бьются, колют глаз. В воздухе мерзлость, через неё-то звёзды больше, разными огнями блещут, – голубой хрусталь, и синий, и зелёный, – в стрелках.… Калитку тронешь, – так и осыплет треском. Мороз! Снег синий, крепкий, попискивает тонко-тонко. По улице – сугробы, горы. … А воздух – синий, серебрится пылью, дымный, звёздный. Сады дымятся. Берёзы – белые видения…»
6. Вопросы учителя:а) Что в центре внимания писателя? Учащиеся отвечают на вопросы учителя.
б) Обратите внимание на описание звёзд. Какие слова, выражения показались вам наиболее яркими?  
в) Какие эпитеты подбирает автор к слову «воздух»? Почему? Ответы учащихся:Синий – отсвета звёзд на синем небе;Звёздный – от снега, который искрится;Дымный – еле различимый в снежной дымке.
г) Какое необычное сравнение встретилось вам в последней части? Как вы его понимаете? Ответы учащихся:Берёзы – белые видения – сливаются с сугробами и кажутся отдалёнными.
7. Учитель: Очень хочется, чтобы и мы с вами научились так же красиво «рисовать» словами, создавать пейзажные зарисовки. Обратимся к порядку работы над сочинением (слайд №5):
Подумайте, что вы хотите нарисовать словами?
Какова будет главная мысль вашей зарисовки? Какие чувства вы хотите вызвать у читателя?
Какие выразительные средства языка вы используете в своей работе?  
8. Обобщение: Что нового вы узнали на уроке? Где вам может пригодиться умение описывать природу? Учащиеся делают выводы об изученном материале.
9. Домашнее задание: Напишите сочинение-описание на одну из тем:«Падающая снежинка», «Тихо в лесу», «Морозный вечер», «Морозные узоры на моём окне», «Деревья в снегу», «Аллея в зимнем парке». (Слайд №6) Учащиеся записывают домашнее задание.

Приложенные файлы


Добавить комментарий