«Урок русского языка в 8 классе «Тире между подлежащим и сказуемым»

Конспект урока

Барышевой Елены Евгеньевны, учителя русского языка и литературы
МОУ СОШ № 2 г. Каменки
Предмет: русский язык

Класс: 8 класс
Тема урока: «Тире между подлежащим и сказуемым»
Вид урока: урок открытия (усвоения) новых знаний
Цель урока (результаты):
предметные: углубить знания о постановке тире между подлежащим и сказуемым; совершенствовать навыки правильной постановки тире между подлежащим и сказуемым; формировать лингвистическую компетентность (умение оперировать терминами, строить суждение в научном стиле);
метапредметные: развитие навыков монологической речи, развитие умений анализировать языковой материал, сравнивать похожие явления, анализировать процесс собственной учебной деятельности;
личностные: воспитание уважительного отношения к чужому мнению, культуры учебного труда, требовательного отношения к своей работе, воспитание бережного отношения к родному слову, книге.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация PowerPoint.


Этапы работы
Содержание этапа


1.
Организационный момент.
Цель для обучающихся:
подготовить обучающихся к работе на уроке, настроить детей на плодотворную совместную деятельность.
Цель для педагога:
проверить готовность к уроку, создать рабочий настрой на урок, организовать внимание обучающихся.
Метод организации деятельности обучающихся:
основной метод организации работы обучающихся на данном этапе урока – словесный (беседа).
Форма организации учебной деятельности: коллективная.
I. Организационная часть.
Учитель.
Друзья мои, я очень рада
Войти в приветливый ваш класс,
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз,
Я знаю, каждый в классе гений,
Но без труда талант не впрок.
Чтобы пополнить багаж знаний,
Трудись усердно весь урок.

- Здравствуйте, ребята! Какое у вас настроение? Вы со мной согласитесь, наверное, что только при хорошем настроении можно творчески и интересно работать. Улыбнитесь! Пожелайте друг другу удачи.
А удача будет вам сопутствовать, если вы будете усердно трудиться, пополняя свой багаж знаний.



2.
Опрос обучающихся по заданному на дом материалу.
Цели данного этапа для обучающихся:
актуализация опорных знаний; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
развитие мотивов учебной деятельности, формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и определять наиболее эффективные способы достижения результата;
использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;
освоение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Цель для педагога:
установить правильность, полноту и осознанность ранее изученного материала, выявить пробелы в знаниях и способах деятельности обучающихся, устранить обнаруженные в ходе проверки пробелы.
Методы организации деятельности обучающихся:
репродуктивный, частично-поисковый, проблемный, анализ объектов с целью выделения признаков.
Методы мотивации (стимулирования) обучающихся в ходе занятия:
одобрение, похвала, создание ситуации успеха.
Форма организации учебной деятельности:
индивидуальная, коллективная.
II. Этап проверки домашнего задания и актуализация знаний.
Учитель.
- Начнём наш урок с синтаксической пятиминутки.
Спишите предложение, расставьте знаки препинания, выполните его синтаксический разбор.
Книга это духовное завещание одного поколения другому совет умирающего старца юноше начинающему жить приказ передаваемый часовым отправляющимся на отдых часовому заступающему на его место. (Книга – это духовное завещание одного поколения другому, совет умирающего старца юноше, начинающему жить, приказ, передаваемый часовым, отправляющимся на отдых, часовому, заступающему на его место) (Слайд № 3)
Учащиеся. Один у доски, остальные в тетрадях выполняют синтаксический разбор предложения.
Учитель.
- Ребята, давайте вспомним материал, изученный на предыдущих уроках (воспроизведения опорных знаний осуществляется по методике «полётного повторения» В.Ф.Шаталова) (Слайд № 4 ).
Назовите главные члены предложения.
Что такое подлежащее?
Назовите основные способы выражения подлежащего. Приведите примеры.
Что такое сказуемое? Назовите способы его выражения.
Какие виды сказуемых вы знаете?
Что такое составное глагольное сказуемое?
Что такое именное сказуемое?
Какой частью речи может быть выражена именная часть?

Учащиеся дают ответы на поставленные вопросы.
Учитель слушает, комментирует, если надо, поправляет обучающихся, даёт оценку (одобрение, похвала) их ответам.

3.
Изучение нового учебного материала.
Цели данного этапа для обучающихся:
осознание необходимости овладения новыми знаниями; формирование умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; установление аналогий и причинно-следственных связей; формирование умения слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения;
формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и определять наиболее эффективные способы достижения результата;
освоение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; решение проблем творческого и поискового характера.
Цель для педагога:
обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение изучаемого материала; создать содержательные и организационные условия усвоения изучаемого материала; установить правильность и осознанность изученного материала; обеспечить мотивацию учения обучающихся, принятие ими целей урока, формирование умения работать в группах, вести диалог, слушать собеседника.
Методы организации деятельности обучающихся:
проблемный, поисковый, анализ объектов с целью выделения признаков, объяснительно-иллюстративный.
Методы мотивации (стимулирования) обучающихся в ходе занятия:
одобрение, похвала, создание ситуации успеха (доступность и наглядность материала).
Формы организации учебной деятельности:
индивидуальная, работа в парах, группах, коллективная.
Критерии определения уровня внимания и интереса к уроку: доступность учебного материала, эмоциональный настрой обучающихся.
Учитель.
- Тема сегодняшнего урока «Тире между подлежащим и сказуемым». (Слайд № 1). Сегодня на уроке мы углубим знания о постановке тире между подлежащим и сказуемым; будем совершенствовать навыки правильной постановки тире между подлежащим и сказуемым (Слайд № 2). Для чего это необходимо знать?
Изучая строение и грамматическое значение предложения, мы должны вырабатывать навыки правильной пунктуации – расстановки знаков препинания. Правила пунктуации не случайны – они помогают так расставить знаки препинания, чтобы было легко понимать текст, выявляют структуру текста, передают его эмоциональное напряжение. К.Г.Паустовский писал: «Знаки препинания – это как нотные звуки. Они твёрдо держат текст и не дают ему рассыпаться». Сегодня нам трудно представить, что когда-то книги печатались без всем известных знаков, которые называются знаками препинания. Они настолько привычны для нас, что мы их просто не замечаем, а значит, и не можем по достоинству оценить. А между тем знаки препинания живут своей самостоятельной жизнью в языке и имеют свою самостоятельную интересную историю. Давайте познакомимся с их историей.
Учащиеся.
Заранее подготовленный ученик знакомит с историей русской пунктуации (индивидуальное домашнее задание).
- Родоначальницей русской пунктуации по праву можно считать точку. Она встречается уже в памятниках древнерусской письменности. Не случайно это слово (или его корень) вошло в название таких знаков, как точка с запятой, двоеточие, многоточие.
Наиболее распространённым знаком препинания в русском языке считается запятая. Это слово встречается в XV веке. Названия большинства знаков препинания в русском языке являются исконно русскими, да и сам термин «знаки препинания» восходит к глаголу препинать – «остановить, задержать в движении». Заимствованы были названия только двух знаков: дефис (чёрточка) из нем. Divis (от лат. divisio раздельно) и тире (черта) из французского tiret, tїrer (тянуть).
Тире [-] относится к более поздним знакам. Существует мнение, что его ввёл в употребление русский писатель и историк Николай Михайлович Карамзин. Однако доказано, что в русской печати этот знак встречается уже в 60-е годы XVIII века, а
Н. М. Карамзин лишь способствовал популяризации и закреплению функций этого знака. Впервые знак тире [-] под названием „молчанка“ описан в 1797 году в «Российской грамматике» А.А. Барсова.
Тире многозначно. Его используют в простых предложениях, в предложениях с прямой речь, при оформлении реплик диалога, в неполных предложениях, в сложных предложениях. В энциклопедии «Русский язык» обозначено девять условий постановки тире в современной письменной речи. Может быть, именно из-за многозначности тире любят поэты и писатели, превращая его в главное средство авторской пунктуации.
Учитель.
- Спасибо за интересную информацию. Ребята, попробуйте проанализировать предложенные вам предложения. Обозначьте в них грамматические основы, определите, чем они выражены, и сделайте вывод о постановке тире между подлежащим и сказуемым (Слайд № 5).
Книга лучший друг человека.
Шестью шесть тридцать шесть.
Длина Волги3688 километров.
Охранять природу любить родину.
Наша задача хорошо учиться.
Ходить босиком большое удовольствие.
Чтение вот лучшее учение.
Читать значит вырабатывать вкус, постигая прекрасное.
Бедность не порок.
Глаза будто вишни.
Он порча, он чума, он язва здешних мест.
Собака, известно, друг человека
Учащиеся, анализируя предложенные задания, формулируют правила постановки тире (Слайды № 6-8).

Тире ставится:

1. СУЩ. + сущ.
Книга лучший друг человека.

2. Числ. + числ.
Шестью шесть тридцать
шесть.

3.СУЩ. + числ.
Длина Волги3688 километров.

4. Н. ф. гл. + н. ф. глаг.
Охранять природу любить
родину.

5. СУЩ. + н. ф. глаг.
Наша задача хорошо учиться.

6. Н. ф. глаг. + СУЩ.
Ходить босиком большое
удовольствие.

7. сущ. (гл.) + Это( вот, значит) +сущ.(гл.)



Тире не ставится:
1. При сказуемом есть не

2. При сказуемом есть как, будто, словно,
точно

3. Подлеж. = личное местоим.

4. Перед сказуемым стоит вводное слово


Чтение вот лучшее учение.
Читать значит
вырабатывать вкус,
постигая прекрасное.

Бедность не порок.

Глаза будто вишни.

Он порча, он чума, он язва
здешних мест.

Собака, известно, друг человека.





4.
Закрепление учебного материала.
Цели данного этапа для обучающихся:
продемонстрировать на практике умение анализировать, обобщать, делать выводы, переносить полученные знания, умения, навыки в новую ситуацию.
Воспитательный аспект: формирование уважительного отношения друг к другу, формирование бережного отношения к слову, книге.
Цель для педагога:
обеспечить закрепление и усвоение обучающимися знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы; обеспечить усвоение обучающимися знаний на уровне применения их в разнообразных ситуациях; обеспечить формирование у обучающихся умений самостоятельно применять знания в разнообразных ситуациях; выявление качества и усвоения обучающимися знаний и способов действий, выявление недостатков в знаниях и способах действий обучающихся.
Методы организации деятельности обучающихся:
практический, частично-поисковый, творческий, словесный.
Практическая работа.
Цель данного этапа урока научить обучающихся на практике использовать полученные на уроке знания, умения, навыки. (учитываются индивидуальные особенности обучающихся. Обучающиеся, которые испытывали затруднения при выполнении заданий, получают индивидуальные консультации и обращаются к таблице учебника и таблице презентации).
Методы мотивации (стимулирования) обучающихся в ходе занятия:
одобрение, похвала.
Формы организации учебной деятельности:
индивидуальная, коллективная.

1).
Учитель.
- Чтобы закрепить изученный материал, давайте выполним следующие задания:
1.Измените предложения так, чтобы между подлежащим и сказуемым стояло тире (Слайды № 9-10).
1) Повесть «Капитанская дочка» была историческим произведением.
2) Основу повести составляют картины восстания Емельяна Пугачева.
3) Маша Миронова стала любимым женским образом автора.
Учащиеся самостоятельно выполняют задание с последующей проверкой.
2. Объяснительный диктант (Слайды № 11-12).
1) Хорошая книга – это неиссякаемый сосуд, заполненный человеческими мыслями, знаниями, чувствами.
2) Книги читать - скуки не знать.
3) Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает.
4) Книга не пряник, а к себе манит.
5) Читать – значит применять в жизни прочитанное. (А.Дистерверг).
6) Хорошая книга способна выдержать любое испытание и навеки запомниться в качестве самого серьезного учителя.( П. Павленко)
7) Книги для меня как хлеб насущный. (Т.Шевченко).
3. Тест (Слайд № 13).
1. Отметьте предложения, в которых на месте пропуска ставится тире.

А) Твоя радость и горе _ это радость и горе для меня.
Б) Иметь разборчивый почерк _ первое правило вежливости.
В) Этот яркий свет _ словно ливень золотой.
Г) Наш край _ богат и прекрасен.
Д) Из животных в тундре обитают северный олень и песец, а у моря _ белый медведь.

1.
5
2. Отметьте предложения, в которых тире не ставится.
А) Голова без ума _ что фонарь без света.
Б) Волков бояться _ в лес не ходить.
В) Большой театр _ один из самых известных в мире оперных театров.
Г) Я _ честный человек и никогда не говорю комплиментов.
Д) Сердце _ не камень.

3. Отметьте предложения, в которых допущена пунктуационная ошибка.
А) Двадцать пять лет возраст зрелый.
Б) Кино, безусловно, самый массовый вид искусства.
В) Разумно жить минутой дорожить.
Г) Воздух - словно поцелуй ребёнка.
Д) Наташа Ростова привлекает нас своей непосредственностью, а Пьер - добротой и порядочностью.



5.
Задание на дом.
Цель для педагога: обеспечить понимание обучающимися содержания домашнего задания.
Цель для обучающихся: повторить и систематизировать полученные знания о типах связи слов в словосочетании, уметь использовать полученные знания на практике, развивать умение работать самостоятельно, творчески, воспитывать любовь к родному краю, стимулировать к личным достижениям.
Учитель.
- Дома вы продолжите работу по закреплению изученной темы и выполните следующие задания (Слайд № 15 ).
1. Выучить правила постановки тире между подлежащим и сказуемым (таблица в учебнике, п.22).
2. Подобрать на изученное правило 10 пословиц, поговорок, афоризмов на тему «Жизнь».

6.
Рефлексия (подведение итогов занятия).
Цель для педагога: дать качественную оценку работы класса и отдельных обучающихся.
Цель для обучающихся: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии, формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; умение адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих в совместной деятельности.
VIII. Рефлексия (подведение итогов занятия).
Учитель.
- А теперь, ребята, давайте подведём итоги сегодняшнего урока. Продолжите предложения (Слайд №14).
Итак, вы узнали, что.
Тире ставится
Тире не ставится

Ученики делают выводы о постановке тире между подлежащим и сказуемым, осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Сигнальными карточками ученики оценивают свою работу на уроке. Как себя чувствовали на уроке?






Отлично, все понятно (красный кружок).


Тему усвоил частично (синий кружок).

      
Тему не понял (жёлтый кружок).


Учитель.
Даёт оценку работы класса и отдельных обучающихся.
(Слайд 16).
Спасибо за урок!






15

Приложенные файлы


Добавить комментарий