«Урок русского языка в 4 классе «Текст и его признаки»


Тема: « Текст и его признаки»
Цель урока: закрепление знаний учащихся о признаках текста как единицы речи.
Задачи                                                                                                                    Предметные: создать условия для определения признаков текста; способствовать развитию умения отличать текст от других записей по его признакам; формировать умение распознавать типы текстов.
Метапредметные: развивать умение работать с информацией, формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения, участвовать в диалоге, слушать и понимать других, делать выводы, развивать умение работать в паре, в группе.
Личностные:  ориентировать учащихся на учет чужой точки зрения, на устойчивый учебно-познавательный интерес, воспитывать любовь к природе.
Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, интерактивная доска, карточки с заданиями, листы и маркеры для выполнения групповых проектов.
Ход урока
1. Организация начала урока. Эмоциональный настрой.1 мин
Чтоб урок наш стал светлее, Мы поделимся добром. Вы ладони протяните, В них любовь свою вложите, Ей с друзьями поделитесь И друг другу улыбнитесь. 
-Ребята, на доске вы видите пословицу: «Каждый день жизнь прибавляет частицу мудрости». Как вы понимаете ее смысл? (Слайд 2)
- Какое значение имеет в обретении мудрости школа?
- Помогают ли становиться мудрее уроки русского языка?
- Назовите несколько причин необходимости изучения русского языка.
- Тогда не будем терять времени и начнём наш урок.
- Сегодня мы с вами совершим путешествие с маленькими каплями воды, которые помогут нам закрепить изученный материал и вместе с тем повторить тему по познанию мира. А какую…, скажете мне в конце урока.
2. Определение темы и целей урока.1 мин
- Восстановите перепутанную логическую цепочку слов: предложение, звук, слово, слог.
(звук → слог → слово → предложение)
- Какого слова в цепочке не хватает?
- Кто догадался, какова будет тема нашего урока? (Текст)
- Какую цель вы поставите перед собой на этот урок? (дети определяют цели урока) (глубже познакомиться с понятием «Текст» и определить, каковы его отличительные особенности)
- Работать будем в группах. (деление на группы проведено заблаговременно при помощи цветных карточек)
- Вспомните правила работы в группах. (есть текст на доске)
3. Актуализация знаний.
Проверка домашнего заданияупр.300 (составить текст-повествование, доказать, что это текст)2 мин
Минутка чистописания(Слайд 3)3 мин

удлиненная наклонная линия с пе́тлей вверху, переходящая в наклонную линию с пе́тлей внизу.
- В каких буквах встречаются эти элементы?
- Пропишите элементы сначала в «воздухе», а затем в тетради до конца строки.
- Наша маленькая капелька воды - дождинка жила на небе в белом, пушистом облачке и мечтала напоить землю. А как облака путешествуют по небу? Может, у них есть крылышки? (Слайд 4)
- Какое значение у слова "ветер"?Произнесите это слово. Сколько в слове слогов?(Слайд 5)
Ветер
Словарный диктант (ВТ)4 мин
– Перед вами, ребята, две записи. Прочитайте их. Что интересного заметили и что можете сказать?(Слайд 6)
1. Наступила весна. Загудели майские жуки. Стали распускаться почки на деревьях.
2. Ярко светило солнце. У Вари был ёж. Из леса выскочила большая собака.
- О чем говорится в первом отрывке? Определите тему. (о весне).
- А во втором отрывке? (о солнце, еже, собаке).
- В чем различие между отрывками? (В первом отрывке предложения связаны, а во втором связи нет).
- Какой из отрывков можно назвать текстом? (Первый).
- Что вы знаете о тексте? (вывод)
(Учащимся предлагается в группах вспомнить имеющиеся у них знания о тексте:
Текст состоит из нескольких предложений.
В тексте предложения связаны по смыслу.
У текста есть название, или можно дать название.
Все предложения в тексте объединены одной темой.
Текст состоит из 3 частей: начало, основная часть, концовка.)3 мин
4. Работа по теме урока.
- Продолжаем нашу работу.(Слайд 7)
- В одном таком дождевом облаке жили и другие дождинки. Они были похожи, но мечты у них были разные. А облако росло и темнело, и, наконец, пролилось дождем.
- Первая капелька упала на землю.
- Вторая капелька попала в реку.
- Третья дождинка упала на ветви дерева. Она скатилась вниз, чтобы напоить дерево, высыхающее от жажды.
- Вот такие капли попали и к нам (раздаются группам листочки в виде капель с заданиями)
Работа в группах.6 мин
1 группа. Задание: Подготовьте ответ, какой из данных отрывков является текстом? Обоснуйте свой ответ.(Слайд 8)
Прошла весенняя гроза. Красив и печален лес в осенние дни. Далеко видны во ржи голубые и синие цветы васильков. Цветут поздние осенние цветы.
Прошла первая весенняя гроза. Я вошёл в лес. Стою и глаз не могу оторвать. Стволы берёзок тонкие, белые, в ветви лиловые. На концах ветвей серёжки висят, на серёжках – капли дождя.
- Докажите, что это текст, опираясь на ваш проект.
2 группа. Задание: Работа с деформированным текстом.(Слайд 9)
- Это текст?
- Можно ли создать из этих предложений текст?
- Восстановите текст.
- Что вы сделали для этого? (расставили предложения по порядку)
А потом тучи разошлись. Вот и зиме пришёл конец. Показалось солнце и пригрело землю. Ветер пригнал тучи. На землю полился первый дождь. Укрыли они всё небо.
- Озаглавьте получившийся текст.
- Докажите, что это текст, опираясь на вашу таблицу.
3 группа. Задание: Прочитайте запись. Почему её трудно читать? Поставьте знаки препинания, определяя границы предложений; напишите заглавные буквы, где это нужно.(Слайд 10)
Три дня дул мокрый ветер он съедал снег на буграх оголилась пашня в воздухе пахло талым снегом ночью хлынул ливень чудесен шум ночного дождя он звонко барабанит по стёклам.
- Докажите, что это текст, опираясь на вашу таблицу.
После обсуждения в группе один ученик защищает ответ группы, остальные дополняют его ответ.
Работа с оценочным листом У вас на столах лежит оценочный лист. Если вы справились с заданием без ошибок, поставьте себе +, если была допущена1ошибка – ±, а если не справились с заданием, поставьте -.
5. Обобщение и систематизация знаний о типах текстов.4 мин
- Что появляется после дождя? (радуга) Чтобы появилась радуга, нам надо вспомнить, что мы знаем о типах текстов.(Слайд 11)
- С какими типами текстов вы знакомы? (повествования, описания, рассуждения)
Задание для работы в группах: составить коллаж
1 группа – текст-повествование
2 группа – текст- описание
3 группа – текст-рассуждение
Текст, в котором есть картины природы, описаны предметы, явления, действия, называется описанием.
Текст, в котором говорится о последовательных событиях, связанных между собой, называется повествованием.
Текст, в котором что-либо доказывается, объясняется, называется рассуждением.
- О каких действиях говорится в тексте – повествования? Какие вопросы можно поставить к такому тексту? (О последовательных событиях. ЧТО происходит СНАЧАЛА, ПОТОМ и В КОНЦЕ, можно нарисовать ряд картинок).
- О чем говорится в тексе - описании? (О признаках предмета или явлениях. Можно задать вопрос: КАКОЙ?, можно нарисовать одну картинку)
- По каким признакам мы можем определить текст – рассуждение? (В тексте даётся объяснение какому-либо предмету, факту, событию. Что это такое? Почему это случилось? Почему это так? Нельзя нарисовать картинку)
(Слайд 12)
Устная работа5 мин
Внимательно прочитайте все 3 текста и попытайтесь найти между ними различия.
Текст 1. Медвежонок.
Родился медвежонок. Он родился очень маленьким. Шел день за днем. Медвежонок немного подрос. У него открылись глазки4. Он осмотрел жилище. Мать – медведица сделала берлогу просторной. Медвежонок мог даже ходить по ней. Однажды весенним утром медведи вышли из берлоги на волю.
Текст 2. Лось.
Лось - мирный лесной житель. У лесного великана длинная горбоносая морда. Он тяжёлый и грузный, а ноги высокие и стройные. Острые и широкие рога защищают его от врагов4.
Текст 3.
Трудно птицам зимой. Холодно. По лесам и степям гуляет злая вьюга4. Землю и кусты занесло снегом. Где достать корм? Поэтому на помощь птицам приходят дети. У школы в саду ребята повесили кормушки. Дежурные каждый день приносят птицам корм.
- Как вы думаете, какой это тип текста под №1? (Повествование)
- Докажите, что этот текст повествование. (В тексте говорится о событии, эпизоды которого последовательно сменяют друг друга).
-Разделите текст на смысловые законченные части. Сколько таких частей? (Таких частей три).
- Прочитайте первую часть. Как бы вы озаглавили её? (Рождение медвежонка)
- Прочитайте вторую часть. Как можно её озаглавить? (Медвежонок растет)
- Прочитайте третью часть. Озаглавьте её. (Медведи вышли на волю)
- Как вы думаете, достаточно ли будет сделать один снимок, чтобы сфотографировать события, о которых говорится в рассказе? (Нет. Потому, что действия сменяют друг друга и их нельзя увидеть одновременно).
Вывод: мы доказали, что это текст – повествования.
- К какому типу речи относится второй текст? Кто является объектом описания? (Это текст описание, объект описания – лось).
- Какие слова помогают описать лося? (Мирный, лесной, стройные, широкие – имена прилагательные)
- Какие сравнения, эпитеты использует автор? (Великан, мирный лесной, тяжёлый и грузный…).
- Назовите средства связи. (Повтор слова «лось», у «лесного великана» , местоимения он, его).
Вывод: мы доказали, что это текст - описание.
- К какому типу относится третий текст? Попробуйте доказать, что это рассуждение. (В тексте дается объяснение где можно достать корм для птиц зимой).
- Определите, где в тексте мысль, которую нужно доказать (Тезис)? (Трудно птицам зимой. Холодно.)
- Найдите в тексте доказательство. (По лесам и степям гуляет злая вьюга. Землю и кусты занесло снегом. Где достать корм?).
- Прочитайте вывод. ( Поэтому на помощь птицам приходят дети).
Работа у доски: синтаксический разбор предложений.
Физминутка1 мин
Буквенный диктант(Слайд 13-15)5 мин
- Прослушайте текст и определите его вид, записав начальной буквой в тетрадь (описание – о, рассуждение – р, повествование – п).
1.На полях белой скатертью лежит снег. А почему он не тает? Почему его ветром не сдувает? Зимой температура понижается, вот снег и не тает, накапливается. Поэтому и ветер не может его сдуть, так много снега лежит.
2. По виду рысь на кошку похожа, только крупная. Она плоская с боков, в груди узкая, только лапы толстые, сильные. Мех густой с пятнами.
3.Петя часто болел. Его товарищи играли во дворе, а Петя только смотрел в окно. Надоело мальчику болеть. Стал он делать зарядку, обливаться холодной водой. Скоро Петя окреп и перестал болеть.
4.Сколько разных цветов на земле! Гвоздика красивый цветок. У неё узкие листья и тонкий, хрупкий стебель. И на тонкой, как соломинка, ножке полыхают яркие огоньки.
5.Наступило лето. Яркое солнце греет землю. Всё кругом цветёт и зеленеет. На лугу уже скосили траву. Грызунам трудно стало прятаться от хищников.
6. Почему воробьи выбирают для ночлега самые освещённые места? А вот почему. К зиме филины, сычи переселяются из лесов на окраины городов и нападают на птиц. На голых деревьях в темноте они легко находят себе добычу. Это и заставляет птиц прятаться зимой от хищников в центре города. Хищники не прилетят сюда. Яркий свет ослепляет их.
Взаимопроверка. Р, О, П, О, П, Р. (Слайд 16)6.Работа с учебником –работа с деформированным текстом (упр. 298)
Письмо с комментированием.(Слайд 17)10 мин
Самостоятельная работа - морфологический разбор 3 мин
1 группа – существительное
2 группа – прилагательное
3 группа – глагол
Проверка - фронтально
7. Этап подведения итогов урока.3 мин
- Теплые лучи солнца коснулись капель, они превратились в пари полетели к своему облачку. Мы совершили путешествие, которое помогло нам вспомнить все, что мы знаем о тексте. Какую тему по познанию мира мы повторили, путешествуя вместе с капелькой воды? (Круговорот воды в природе)(Слайд 18)
- Какие открытия на уроке вы для себя сделали?
- Кто сможет ответить на главный вопрос урока: Что такое текст?
(Текст – это группа предложений, связанных по смыслу)
- По каким признакам мы определяем текст?
(По ходу ответов на вопросы на доске появляется солнышко.)
- Но это ещё не всё, что вам необходимо знать о тексте, в старших классах вы обязательно расширите свои познания, узнаете новое.
8. Домашнее задание1 мин
- Составьте текст – рассуждение по теме приближающегося праздника «9 мая»(Слайд 19)
9. Рефлексия.(Слайд 20)2 мин
«Букет настроения»
(В начале урока учащимся раздаются бумажные цветы: красные, зелёные и голубые. На доске изображена ваза.)
- Если вам понравилось на уроке, и вы узнали что-то новое, справились с заданиями, то прикрепите к вазе красный цветок, если были небольшие трудности, то –зелёный, если ничего не понятно - голубой.
На уроке я работал -
Своей работой я -
Урок показался мне -
За урок я -
Материал на уроке мне был –
Домашнее задание мне кажется -
Тест « Верные и неверные высказывания» (Отметить неверные высказывания)
Текст состоит из предложений.
К тексту нельзя придумать заглавие. ×
Предложения в тексте не имеют определенной последовательности. ×
В тексте всегда о чем- то или о ком- то говорится.
Текст можно разделить на части.
Каждая часть текста записывается с красной строки.
Существует 2 типа текстов. *

Приложенные файлы


Добавить комментарий