«Урок русского языка в 3 классе СКШИ по теме: «Слова- предметы. слова- действия».»


Русский язык
Тема: Выделение в предложениях названий предметов и действий.
Цель: Формировать умение различать слова-предметы и слова-действия по вопросам, выделять их в устной и письменной речи.
Задачи: Знакомить с новым словом из словаря: рисунок.
Развивать: навыки грамотного каллиграфического письма, орфографическую зоркость, связную речь.
Коррекция зрительного, слухового восприятия, активного внимания, мышления
путём выполнения упражнений и заданий урока.
Воспитывать положительную оценку к уроку.
Оборудование: таблица «Слово-предмет», «Слово-действие», корректурная проба,
карточка со словарным словом, д/и «Найди пару», рисунки к дефор-
мированному тексту, карточки для самостоятельной работы.
Ход урока
I.Организация урока.Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Стали ровно, тихо сели.
На меня все посмотрели
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!
II.Актуализация знаний.(плакат, записано четверостишие, иллюстрация «Весна»).
- Давайте прочитаем четверостишие.
Потихоньку тает снег
Солнце пригревает
На деревьях листьев нет,
Почки набухают.
-О каком времени года говорится? Докажите.
-Назовите слова-предметы, поставьте к ним вопросы.
-А теперь слова-действия, поставьте к ним вопросы.
-Могут ли действия происходить без предметов?
-Какую важную роль играют слова-предметы и слова-действия в речи?
( служат для точного, понятного выражения мысли).
-Так , над чем сегодня на уроке будем работать?
III.Сообщение темы и цели урока.-Сегодня на уроке продолжим работу над словами-предметами и словами-действиями. Будем учиться выделять данные слова в устной и письменной речи. Продолжим учиться красиво и грамотно писать.
IV.Минутка чистописания.(корректурная проба, карточка с буквами: а, р, у, ю,и,я; карточка с написанием заглавной и строчной буквы р).
-Определите лишнюю букву. Почему так считаете?
-Какой она может давать звук? Дайте ему характеристику?
- Давайте, вспомним написание письменной заглавной и строчной буквы р.
-Написать 3 раза , заглавная Р соединяется со строчной р.
Рр Рр Рр ( Запись слогов.)
-Я буду называть слово, а вы записывать только слог с данной буквой.
(Использовать по возможности рисунки, загадки).
1). Крыльев нет, но эта птица полетит и прилунится.
Распустила алый хвост, улетела в стаю звёзд. (ракета)
2).Вспомните части тела человека. Назовите верхние конечности (руки).
3).Мороз на окнах рисует …… (узоры).
4)Ребята в альбоме нарисовали ……. (рисунок).
(зап. слоги: ра, ру, ры, ри).
-Подчеркните лишний слог.
V.Словарная работа.1)Знакомство с новым словарным словом-рисунок.
-Подумайте и скажите, что это такое?
Изображение предмета в альбоме, на листе бумаги, на ватмане карандашом или красками. Что это такое? Что обозначает это слово? Прочитайте это слово хором (карточка).
-Записать это слово, разделите его на слоги, поставить ударение, выделить непроверяемую безударную гласную.
-Давайте подберём и запишем однокоренные слова к данному слову. Выделим гласную, которую надо запомнить
(рисование, рисует, нарисовал)
-Выделить слова-предметы, а теперь слова-действия, ставим вопросы к данным словам.
2) Знакомство с выражением –РИСОВАЛЬНОЕ ПИСЬМО
-Ребята давайте ещё запишем слово рисовальное, выделим непроверяемую б/гласную и немного послушаем, как родилось это выражение.
(справка: рисовальное письмо; раньше люди не знали букв, не умели писать, поэтому общались на расстоянии не через письма, как это сейчас делают, а при помощи рисунков, показать, отсюда и произошло выражение рисовальное письмо).
3)Составить словосочетание: слово-предмет +слово действие, используя данные слова
(рисунок закрасили, рисунок набросали (простым карандашом), рисунок выполнили, рисунок заштриховали, рисует картину, нарисовал портрет).
4) Д/И «Так бывает или нет?»
-Прослушайте предложения и подумайте может так быть или нет?
1.Маляр красит краской лёд.
2.Повар лечит больных детей.
3.Художник рисует картину.
-Давайте, запишем предложение, в котором правильно говорится о деле.
5)Комментированное письмо предложения, работа по предложению (выделение главных членов предложения, установление связи слов в предложении, изображение схемы предложения).
Художник рисует картину о природе.
VI. Физминутка.
Игра «Хлопни-изобрази».
Если я назову слово-предмет: нужно хлопнуть в ладоши и хором задать вопрос к нему, если слово-действие, то изобразить данное действие и задать вопрос.
(весна, ручьи, журчат, прилетают, ветер, дует, птицы, клюют).
VII. Работа по теме урока.
Повторение.
Подбор слов-действий к словам-предметам, и слов-предметов к словам-действиям.
-Давайте, вспомним признаки весны. А в этом нам поможет игра «Найди пару».
-Прочитайте, слова 1 столбика. Что они обозначают? Назовите вопрос, который можно поставить к словам –предметам.
-Прочитайте, слова 2 столбика. Что они обозначают? Назовите вопрос, который можно поставить к словам –действиям.
-Давайте, подружим слова.
Снег прилетают
солнце тает КАРТОЧКИ
птицы светит
-Что у нас получилось? (сл./сочетания).
VIII. Работа над деформированным текстом.
- Прочитайте слова: греет, тает, бегут, набухают.
-Что обозначают эти слова? На какой вопрос они отвечают?
-А теперь эти слова, нужно вставить в предложения, их записать.
Самостоятельная работа.
Весной солнце …… .Снег …….. .Звонкие ручейки ….. .На деревьях ……… почки.
-К какой теме можно отнести наши предложения? Какое название можно дать рассказу?
-Найдите предложение, которое относится к данной схеме: _____ ____. Назовите слово-предмет, слово-действие.
IX. Итог урока. Рефлексия.
-А теперь давайте вспомним над чем на уроке работали?
-Чему учились на уроке?
_Что нового узнали?
-Молодцы! Вы замечательно справились со всеми заданиями.
-Кому понравился урок и все задания были понятны, покажите солнышко.
-А если у кого то возникли сомнения и что было непонятно, покажите тучку.

Русский язык
Тема: Выделение в предложениях слов обозначающих название предметов и действий.
Цель: Формирование умений различать слова-предметы и слова-действия по вопросам, выделение их в устной и письменной речи.
Задачи: Упражнять в выборе слов-предметов и слов-действий, подборе вопросов к ним.
Развивать: навыки грамотного каллиграфического письма, орфографическую зоркость, активный словарь, мышление, путём выполнения упражнений на классификацию частей
речи.
Расширять представления о сезонных изменениях в природе.
Воспитывать учебную мотивацию.

Оборудование: схемы-опоры «Слово-предмет», «Слово-действие»; ребус; карточки со словарными словами; схема предложения; гимнастика для глаз; картина «Весна пришла», д/и «Кто? Что? Что делает?»; карточка «Подружи слова»; слайд №2 –д/и «Один-много»; индивидуальные карточки: «Закончи предложение словом подходящим по смыслу» (вербальное прогнозирование), пословица: «Март с водой, апрель с травой».
Ход урока.
I.Организация урока.С добрым утром.
Начат день,
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать
А работать и писать.
II.Актуализация знаний. -Отгадайте ребус при помощи картинок, назовите слово по первым звукам данных слов.
рисунки
воробей
ель

сапоги носки ананас
-Расскажите всё об этом слове?
-Подберите к данному слову, слова-действия.
- Так скажите, так над чем сегодня на уроке будем работать?
III.Сообщение темы и цели урока.-Сегодня на уроке продолжим работу над словами-предметами и словами-действиями. Будем учиться выделять данные слова в устной и письменной речи. Продолжим учиться красиво и грамотно писать. И вспомним всё , что знаем о весне.
IV.Вступительная беседа. -В русском языке есть слова, которые обозначают предметы. Назовите вопросы слов-предметов.
-Как их выделяем на письме? Приведите примеры слов-предметов.
-А что обозначают слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делают? что делал? что будет
будет делать? Как выделяем их на письме? Приведите примеры слов-действий.


V.Минутка чистописания. Упражнение для рук.
(загадка) –Отгадайте загадку.
- Тает снежок, ожил лужок, день прибывает, когда это бывает?
-Назовите I-звук в слове. Дайте ему характеристику.
(карточка) –Записать заглавную и строчную букву Вв- 3 раза.
-Обратите внимание при письме на элементы букв: что общего в написании данных букв? (у заглавной палочка с петелькой внизу находится, а у строчной вверху).
-Отгадайте загадку и запишите отгадку. Работа над словарными словами (карточки).
1). Движение потока воздуха. Он ревёт, шумит, обжигает, поднимает. Что это? Запишите слово. Порабо-
тайте над ним (деление на слоги, постановка ударения, выделение безударной гласной, деление на слоги).
2). Он прыгает, чирикает, летает. Кто это? (аналогичная работа с данным словом).
3). Она ходит, клюёт, каркает? Кто это? (аналогичная работа по слову).
-Прочитайте слова? Чем похожи? Чем отличаются? Найдите лишнее слово? Подберите к нему одноко-
ренные слова. Составьте словосочетание: слово предмет ветер + слово –действие.
-Используя схему составьте предложение.
_________ ________ _________ . (Ветер гонит облака.)
(работа над предложением).
-Записать предложение (комментированное письмо), выделить в предложении главные члены, указать
связь слов в предложении.
VI. Гимнастика для глаз.
-Закройте глаза, сомкнув сильно-сильно. Откройте глаза, поставьте руки на пояс. Посмотрите на один локоть, далее прямо, теперь на другой локоть, далее прямо. (выполнять 2-3 раза).
VII. Работа по теме урока.
-А сейчас вспомним признаки весны. В этом нам поможет игра «Кто, что? Что делает?»
-Посмотрите на иллюстрацию и назовите слова-предметы, а теперь слова действия, которые могут про-
исходить с этими предметами.
-Составьте словосочетания слово-предмет + слово-действие, используя мои весенние цветы.
-Будьте внимательны, нужно правильно составить цветок, чтобы каждый лепесток соответствовал , тому
слову, которое написано у нас в серединке, подбери правильно слово-действие.
.





( Лепестки даны в разброс. На первом цветке серединка- СОЛНЦЕ, НА ЛЕПЕСТКАХ- должны быть подобраны слова: ГРЕЕТ, СВЕТИТ, РАДУЕТ На втором- СНЕГ, НА ЛЕПЕСТКАХ- ОСЕДАЕТ, ТЕМНЕЕТ, ТАЕТ)
На третьем- ТРАВКА, НА ЛЕПЕСТКАХ- ПОЯВЛЯЕТСЯ, ЗЕЛЕНЕЕТ).
-Теперь давайте запишем полученные словосочетания, взяв по одному из каждого цветка.
Солнце светит, снег тает, травка показалась.
-Выделим слова-предметы и слова-действия.
-А Полякова А. будет выполнять другое задание (карточка «Подружи слова» снег светит солнце тает
ручьи набухают
почки журчат
-А теперь давайте поиграем в игру, которая называется «Скажи наоборот» к словам –действиям в наших словосочетаниях подберём, слова с противоположным значением.
(светит-гаснет, тает-замерзает, показалась-спряталась).
VIII. Физминутка.
-А теперь немного отдохнём, поиграем в игру «Хлопни-топни».
-Я называю слова, если слово обозначает предмет, хлопаете в ладоши, если слово обозначает действие
топаете ногами.
(весна, ручей, журчит, прилетает, ветер, дует, птица, прилетает).
IX. Образование множественного числа слов-действий.
-Весной происходят действия не с одним предметом, а с несколькими.

-Давайте , подумаем как правильно сказать, образуйте словосочетания по образцу:
трава зеленеет- травы зеленеют
снег тает- ……..
ручей журчит-……
птица поёт-……
X. Работа по карточкам. Самостоятельная работа.
Подбор в предложении слов подходящих по смыслу.
-А сейчас давайте проверим, хорошо ли вы знаете признаки весны, сможете ли весну отличить от
другого времени года?
-Добавить предложение подходящим по смыслу словом. Выделить слова-предметы и слова-действия.
-Работу выполняем самостоятельно.

Весной солнце ……. . Снег …………… . Звонкие ручейки ………. . На деревьях почки ……….. . XI.Работа над пословицей. -Прочитайте предложение и объясните как вы понимаете его смысл.

Март с травой, апрель с водой.
-Найдите слова-предметы, назовите их.
-Подберите к ним слова-действия.
XII. Итог урока. Рефлексия.
- Над какими словами работали? Чему учились на уроке?
-Кому понравился урок и было интересно покажите солнышко.
-А если у кого то возникли сомнения и что-то было непонятно, покажите тучку.
-Молодцы! Спасибо за урок, вы замечательно работали.


Используемая литература при составлении плана.
1 .Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 1-4 кл.
под редакцией В.В. Воронковой, «Просвещение», Москва, допущена Министерством образования Российской Федерации.
2.Учебник : русский язык-3кл., А.К. Аксёнова, Э.В. Якубовская, Москва, «Просвещение», 2012г.
3.Рабочая тетрадь по русскому языку -3 кл., II-часть, А.К. Аксёнова, Н.Г. Галунчикова, Москва, «Просвещение», 2008г..4.Интернет ресурсы.
5. Журнал «Коррекционная педагогика» 2015 2(64), «Игры на слова».







Приложенные файлы


Добавить комментарий