«Урок русского языка в 5 классе по теме «Знакомства с выборочным изложением по тексту И.Соколова- Микитова «Утро в весеннем лесу»


Урок русского языка в 5 классе по теме:
«Знакомство с выборочным изложением по тексту
И.Соколова – Микитова «Утро в весеннем лесу»
Цели урока:
- знакомство с понятием «выборочное изложение»;
- учить выбирать из текста материал на заданную тему;
- формировать умения собирать, систематизировать материал и составлять свой текст на
основе данного;
- воспитывать любовь к природе.
Оборудование урока:
1. Текст И.Соколова – Микитова «Утро в весеннем лесу»
2. Памятка: Как работать над выборочным изложением.
3. Школьный толковый словарь.
Ход урока.

1.Повторение ранее изученного материала об изложениях.
Учитель. Рассказать о каком – то событии, которое произошло с вами, или о том, что вы
прочитали в книге, можно и подробно, и кратко. Давайте вспомним, что значит
подробно пересказать текст?
Ученик. Подробно пересказать текст - значить полно, со всеми подробностями,
последовательно изложить содержание текста.
Ученик. Понять и использовать слова и выражения автора, чтобы лучше раскрыть тему и
основную мысль текста.
Учитель. А когда мы пользуемся кратким пересказом?
Ученик. Краткий пересказ текста может потребоваться в самых разных жизненных
ситуациях: обзор прочитанной книги, краткий пересказ содержания фильма.
Ученик. Например, о том, что я делала на даче, можно написать целое сочинение, а
можно сказать кратко: «Я помогала бабушке по хозяйству и отдыхала» Значит,
кратко - самое главное.
Учитель. Вы правы. Текст можно пересказать по-разному: подробно (близко к тексту),
кратко (самое главное), а можно выбрать и пересказать какую-то одну часть
текста, т.е.изложить выборочно в соответствии с данной темой. Вспомните,
где вам приходилось составлять выборочные пересказы?
Ученик. На уроках литературы часто применяется выборочное чтение, когда нужно в
тексте найти и прочитать предложения на определенную тему.
Ученик. На уроках русского языка бывает выборочное списывание.
2.Сообщается цель урока.
Учитель. Сегодня вы подробно познакомитесь с особенностями и значением выборочного
изложения и составлением выборочного изложения на предложенную тему.
(Учитель дает описание особенностей этого вида изложения)
При выборочном изложении пересказывается не весь текст, а только какая – то его
часть, связанная с определенной подтемой (микротемой). В тексте материал,
относящийся к заданной теме, может быть расположен в одном месте
(сосредоточен), но может быть разбросан (рассредоточен).
3.Запись слов и их значений в тетрадь.
Сосредоточен – расположен в одном месте.
Рассредоточен – разбросан.
4. Сопоставительный анализ исходного текста и выборочного изложения.
(Учитель предлагает учащимся текст и выборочное изложение по этому исходному тексту)
Учитель. Прочитаем текст К. Паустовского « Прибрежный луг».
Прибрежный луг.
У воды большими клумбами выглядывали У воды среди цветов рос исполинский
из зарослей мяты невинные голубые неза- чертополох. Он стоял по пояс в траве и
будки. А дальше, за свисающими пет- напоминал рыцаря в латах со стальными
лями ежевики, цвела по откосу дикая шипами на локтях и наколенниках.
рябина с тугими желтыми соцветиями.
Высокий красный клевер перемешивался
с мышиным горошком, а над всем тесно
столпившимся содружеством цветов
подымался исполинский чертополох.
Он крепко стоял по пояс в траве и был
похож на рыцаря со стальными шипами
на локтях и наколенниках.

(К.Паустовский)
Учитель. К какому типу текстов можно отнести отрывок (описание, повествование, рассуждение)?
Ученик. Это описание.
Учитель. Какова основная мысль исходного текста?
Ученик. Главная мысль этого текста заключается в том, что над всеми цветами, подымался исполинский чертополох.
Учитель. Прочитаем пересказ этого текста.
Как можно его озаглавить, отразив его основную мысль
Ученик. «Сказочный рыцарь», «Исполинский чертополох»
Учитель. Какое получилось изложение текста?
Ученик. Перед нами выборочное изложение.
Учитель. Какую роль играет первое предложение?
Ученик. В первом предложении сказано, где рос чертополох.
Учитель. А где находился материал, раскрывающий главную мысль изложения?
Ученик. Материал для изложения автору не пришлось выбирать по всему тексту, так как он сосредоточен в одном месте.
5. Учитель читает текст И.С.Соколова- Микитова «Утро в весеннем лесу»
Тот, кто ночевал много раз у костра в лесу, никогда не забудет охотничьи весенние ночлеги. Чудесно наступает предутренний час в лесу. Кажется, невидимый дирижер поднял волшебную палочку, и по его знаку начинается прекрасная симфония утра. Подчиняясь палочке невидимого дирижера, одна за другою гаснут над лесом звезды. Нарастая и замирая в макушках деревьев, проносится предрассветный ветер. Как бы включаясь в музыку утра, слышится пение первой проснувшейся птички –зорянки.
…В самый торжественный час появления солнца звуки лесной музыки особенно нарастают. Приветствуя восходящее солнце, в серебряные трубы трубят журавли, повсюду заливаются неутомимые музыканты, дрозды и жаворонки.
Множество радостных, торжественных звуков рождается в этот ранний час на земле.
Учитель. Перед вами текст Соколова – Микитова «Утро в весеннем лесу». Давайте подумаем:
- Какое настроение вызывает он у вас?
Ученик. Чувство радости от рождения весеннего дня.
Ученик. Ощущение чистоты, обновления, успокоения от приятных звуков весеннего утра.
Учитель. К какому типу речи мы отнесём этот текст?
Ученик. Это описание.
Учитель. Какие же звуки мы услышали в предутренний час в лесу?
Ученик. Мы услышали шум ветра, пение зорянки, жаворонка, дрозда; трубят журавли.
Учитель. С чем автор сравнивает наступление утра?
Ученик. Наступление утра автор сравнивает с симфонией («…начинается прекрасная
симфония утра»
Учитель. А что такое «симфония»?Ученик (Читает толкование этого слова)
Симфония – большое музыкальное произведение для оркестра (прямое значение)
Переносное значение – гармоническое сочетание чего – либо.
Учитель. В каком значении употребляется слово «симфония» в нашем тексте?
Ученик. В нашем тексте это слово употребляется в переносном значении – симфония звуков.
Учитель. С помощью чего автор достиг того, что мы смогли услышать эту симфонию?
Ученик. Автор использует музыкальные термины: симфония, дирижер, музыканты.
Ученик. В тексте есть изобразительные выражения: музыка утра, симфония весеннего утра лесной музыки.
Учитель. Назовите и выпишите глаголы, с помощью которых вы услышали музыку утра. Кто издает эти звуки?
Ученик. Трубы заливаются, ветер проносится; звуки нарастают; трубят журавли; заливаются музыканты.
Учитель. В каком времени стоят эти глаголы?
Ученик. Эти глаголы стоят в настоящем времени.
Учитель. Чего достигает автор, используя эту форму глагола?
Ученик. Мы как бы становимся участниками событий.
Учитель Определим главную мысль этого текста.
Ученик. Много звуков в весеннем утреннем лесу.
Учитель. Учитывая главную мысль текста, как можно еще озаглавить текст?
Ученик. Звуки весны, предутренний час в лесу, звуки утреннего леса.
Учитель. Какое из этих названий подходит больше к тексту? Обратите внимание на
последнее предложение. Прочитаем его.
Ученик (читает предложение из текста) Множество радостных, торжественных звуков
рождается в этот ранний час на земле.
Ученик. Обратим внимание на словосочетания: звуков радостных, торжественных; час
ранний. Автор обращает наше внимание на звуки, которые слышны утром в лесу.
Подходит первое название – «Звуки утреннего леса»

6 Коллективно выполняются следующие задания:
1. Выбрать в тексте предложения, в которых автор говорит о звуках.
Отбираются предложения, из которых ребята выбирают то, что нужно по теме изложения.
- Проносится предрассветный ветер.
- Слышится пение первой проснувшейся птички – зорянки.
- В серебряные трубы трубят журавли, повсюду заливаются
неутомимые музыканты, дрозды и жаворонки.
Учитель. Как расположен материал, относящийся к заданной теме? Он рассредоточен или
сосредоточен в тексте?
2. Продумать, как начать изложение
Ученик. Чудесно наступает предутренний час в лесу.
3. Какое предложение вы запишите последним?
Ученик. Множество радостных, торжественных звуков рождается в этот ранний час на
земле.
Учитель. Прочитаем полученный текст. Материал расположен в нужной
последовательности? Отвечает ли главной мысли?
Звуки утреннего леса.
Чудесно наступает предутренний час в лесу. Кажется, невидимый дирижер поднял волшебную палочку, и по его знаку начинается прекрасная симфония утра. Проносится предрассветный ветер. Слышится пение первой проснувшейся птички – зорянки. В серебряные трубы трубят журавли, повсюду заливаются неутомимые музыканты, дрозды и жаворонки.
Множество радостных, торжественных звуков рождается в этот ранний час на земле.
Учитель. Чем отличается полученный текст (изложение) от исходного текста?
Ученик. Тема изложения немного уже темы исходного текста.
Учитель. Получилось выборочное изложение?
Ученик. Получилось. Мы смогли выбрать из текста материал на заданную тему,
расположить его последовательно.
В итоге работы учитель предлагает учащимся коллективно составить памятку

Как работать над выборочным изложением.
Прочитать текст.
Определить его тему и главную мысль.
Вдуматься в тему, предложенную для выборочного изложения.
Отобрать из текста материал, необходимый для полного раскрытия данной темы.
Определить главную мысль изложения( она может совпадать и не совпадать с главной мыслью текста).
Продумать форму изложения ( описание, повествование, рассуждение).
Составить план изложения.
Подобрать слова для связи частей изложения.
Написав изложение, проверить, все ли в нем будет понятно и ясно человеку, который прочитает или услышит его.
Задание на дом: Напишите небольшое сообщение о том, какие звуки слышали в лесу вы.

Список использованной литературы:
1. А.Есенина «Как научить вашего ребенка писать изложение».
М.Грамотей 2000г
.
2. Е.В.Архипова Начальная школа.
3.Г.А.Богданова «Уроки русского языка в 5 классе»
М.Просвещение 1994г.
4 И.Д.Морозова Виды изложений. М.Просвещение 1993г.

Приложенные файлы


Добавить комментарий