Урок русского языка в 6 классе по теме «Повторение изученного в разделе «Глагол».

План-конспект урока русского языка

Тема: «Повторение изученного в разделе «Глагол».
Школа: МБОУ Комсомольская СОШ Тисульского района Кемеровской области
Класс: 6
Учитель: Полякова Наталья Петровна
Дата проведения: 9 декабря 2016 года
УМК: учебный комплекс под редакцией В.В.Бабайцевой. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5-9 классы. А.Ю.Купалова, А.П.Еремеева. Русский язык. Практика. 6 класс.
Цель урока: обобщить и систематизировать сведения о глаголе как самостоятельной части речи.
Задачи урока:
Образовательные:
развить умение формулировать определение понятий;
повторить морфологические признаки глагола;
закрепить навыки правописания в различных формах глагола.
Развивающие:
осуществление системно-деятельностного подхода;
формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать.
Воспитательные:
воспитание интереса и уважения к родному языку;
воспитание ценностного отношения к слову;
развитие коммуникативных УУД;
создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества.
Планируемые образовательные результаты
Предметные:
повторить и обобщить теоретические сведения о грамматических признаках глаголов, об их синтаксической роли и правописании;
Метапредметные:
развивать умение грамматического, синтаксического и орфографического анализа слов;
развивать учебно- организационные умения и навыки (организовать себя на выполнение поставленной задачи, осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль и самоанализ учебной деятельности);
Личностные:
формировать интерес к предмету через использование различных форм обучения и создания ситуации успеха.
Технологии: компьютерные технологии, метод проектов, игровая технология.
Оборудование:
ПК, медиапроектор, интерактивная доска, презентация;
интерактивная система опроса учеников DVMO Mimio Vote;
обучающая программа-тренажер по русскому языку «Фраза»;
программа компьютерного тестирования Knowing.

ХОД УРОКА

Этап урока
Цели и задачи этапа
Личностные
результаты
Метапредметные
результаты
Способ достижения
(виды заданий и упражнений)

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
Организовать готовность учащихся к работе на уроке, обеспечить создание психологической, положительной атмосферы, комфортной обстановки на уроке.
Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности,
желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Коммуникативные:
планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Приветствие уч-ся, отметка отсутствующих на уроке.
Проверка готовности к уроку.
Подготовка шестиклассников к работе.
Каждый ученик выбирает солнышко, которое по цвету соответствует его настроению и прикрепляет магнитом к доске.
Работа с текстом.
Что без меня предметы?
Лишь названия.
Но я приду – всё в действие придёт,
Летит ракета, люди строят здания,
И рожь в полях растёт. ( В.Кондрашов)
- О какой части речи говорится в стихотворении?
- Вы согласны с тем, что глагол всё в действие приводит?


Актуализация и пробное учебное действие


Повторить изученный материал и выявить затруднения в индивидуальной деятельности.
Установить правильность и осознанность выполнения всеми учащимися домашнего задания.
Личностные:
имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.
Познавательные: овладевают приёмом отбора информации на определённую тему. Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.
1. Повторение.
- Ребята, а что мы знаем о глаголе? Что такое глагол? Какие морфологические признаки глагола вам известны?
(Ответы детей.)
- Вот как много нам известно о глаголе!
2. Упражнение «Верно - неверно» (проверяем теоретические сведения).
На доске высвечиваются фразы
( Задание: выписать в тетрадь номера верных утверждений.)
1. Глагол - это служебная часть речи.
2. Глагол обозначает действие.
3. Все глаголы изменяются по лицам, числам и родам.
4. Глагол отвечает на вопросы что делать? что сделать?
5. Глагол - склоняемая часть речи.
6. Глаголы имеют два наклонения.
7. Глаголы бывают совершенного и несовершенного вида.
8. У возвратных глаголов суффиксы - ся и - сь.
9. В предложении глагол чаще всего бывает сказуемым.
Проверка ответов.


Выявление места и причины затруднения



Устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях.
Выяснить уровень усвоения программного материала. 
Личностные: формирование границ собственного знания и незнания.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: принимают учебную задачу урока. Коммуникативные:
задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Работа в системе опроса учащихся DVMO Mimio Vote.
- Ребята, давайте вместе обсудим результаты. Выявим пробелы в знаниях, если они есть.


Целеполагание
и построение проекта выхода из затруднения



Корректировать пробелы.
Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, инициативу, ответственность.


Познавательные: умеют формулировать тему и цель урока; овладевают приёмом отбора информации на определённую тему.
Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные:формулируют собственное мнение и позицию, формулируют свои затруднения.
- О глаголе мы узнали многое, нам осталось лишь подвести итог изучению данной темы, а значит тема нашего урока
Формулирование темы урока.
Правильно. Тема нашего сегодняшнего урока – «Повторение изученного в разделе «Глагол».
- Каких целей нам нужно достичь? Что нам нужно повторить?

Презентация «Прогулка по стране Глаголии».

- Определите маршрут нашей прогулки!

Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта
Добиться от учащихся обобщения и систематизации новых знаний, усвоения учащимися способов, путей, средств, которые привели к данному обобщению. 
Личностные:
желают совершенствовать имеющиеся знания, умения.

Познавательные: самостоятельно находят информацию
в материалах учебника.
Регулятивные: контролируют учебные действия.
Коммуникативные: высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Групповая работа.
Выполнение мини-проектов «Карта страны Глаголии».

Проверка выполнения работы в группах.








Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону














Выяснить уровень усвоения программного материала обучающимися. 
Обеспечить закрепление знаний и способов действий.
Обеспечить в ходе закрепления повышенный уровень осмысления материала, глубину его понимания.
Корректировать пробелы.
Личностные:
имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
Стремятся к речевому самосовершенство
ванию.
Умеют ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.



Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции  анализа, синтеза, сравнения, классификации.
Регулятивные:
осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

- Отправляемся по определённым маршрутам. Заполняем путевые листы.
В классе работают три группы.
Станция «Теоретическая».
Задание 1. Что собою символизируют три Кита, плавающие в Лингвистическом океане острова Грамматики, где расположилась страна Глаголия?
Задание 2. Символ страны Глаголии – цветик-семицветик. Давайте сорвём лепестки и выполним задания.
Рассказать о
1) начальной форме глагола;
2) видах глагола;
3) наклонении;
4) временах глагола;
5) спряжении;
6) безличных глаголах;
7) словообразовании глаголов.
Станция «Грамматическая».
Задание 1. Игра «Кто больше?»: записать в тетради глаголы.
I группа: в прошедшем времени
II группа: в настоящем времени
III группа: в будущем времени
Задание 2.
I группа собирает с чудо-дерева «яблоки» и раскладывает их по спряжениям.
II группа собирает «груши» и раскладывает их по видам глагола.
III группа срывает «банан» и выполняет морфологический разбор глаголов.
Станция «Орфографическая».
Обучающая программа-тренажер по русскому языку «Фраза».
I группа. Варианты «Ь в глагольных формах».
II группа. Варианты «Глаголы в повелительном наклонении».
III группа. Варианты «Гласные в суффиксах глаголов».
Станция «Творческая».
Задание: прочитать стихотворение Ф.И. Тютчева «Весенние воды». Какая часть речи придаёт динамику изображаемому событию?
Написать миниатюру на тему:
I группа. «Буран».
II группа. «На катке».
III группа. «Зимнее утро».


Включение в систему знаний и повторение
На основе приобретаемых знаний вырабатывать соответствующие ЗУН. 
Личностные:
понимают значение знаний для человека.
Познавательные: приобретают умение использовать приобретённые ЗУН в практической деятельности.
Регулятивные:
осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Тест по теме «Глагол. Повторение».

Используется программа компьютерного тестирования Knowing.

- Какие оценки вы получили? Занесите их в свой путевой лист!

Рефлексия учебной деятельности

Личностные:
Приобретают мотивацию к процессу образования.
Познавательные:
устанавливают взаимосвязь между объёмом приобретённых на уроке знаний, умений и навыков.
Коммуникативные:
Строят небольшие монологические высказывания.
– А теперь подведём итоги урока. Сдайте свои путевые листы. Выясним, какая группа работала наиболее продуктивно.

Задание «Завершите тезис»:
Сегодня на уроке я
Самым интересным для меня было Для себя я возьму
- Молодцы, ребята, благодарю вас за активную работу на уроке.
Выставление оценок. Учитель и ученик определяют отметку в диалоге (внешняя оценка + самооценка).
Каждый ученик выбирает солнышко, которое по цвету соответствует его настроению и прикрепляет магнитом к доске.


Задание
на дом
Обеспечить понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.


Личностные: понимают значение знаний для человека; приобретают мотивацию к процессу образования; стремятся к приобретению новых знаний и умений.
Регулятивные: оценивают степень успешности в достижении цели по критериям.
Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.

Для всех учащихся – упр. 338.
Для сильных учащихся даются дополнительные варианты заданий:
1) составить синквейн на изученную тему;
2) написать лингвистическую сказку о безличных глаголах.
Ученики записывают домашнее задание.














13 PAGE \* MERGEFORMAT 14115




 
·

Приложенные файлы


Добавить комментарий