«Урок русского языка в 7 классе по теме «Наречие»

Урок русского языка в 7 классе.
Тема: «Наречие как часть речи».

I     Цели урока:
1.     Образовательная: выяснить специфические для наречия признаки в сравнении с ранее изученными частями речи; сформировать умение находить его в тексте и определять   зависимость  от других частей речи,  выявить  синтаксическую роль наречий в предложении,  в тексте для « живописания действия».
2.     Развивающая:  расширить словарный запас учащихся за счёт употребления наречий в текстах, развивать устную речь детей, страдающих бедностью словаря и усечёнными конструкциями предложений; развивать их умение анализировать, мыслить, контролировать свою речь, сопоставлять и делать выводы.
3.     Воспитательная:  воспитывать бережное отношение и уважение к русскому языку, формировать интерес к изучению предмета на примере текстов известных писателей.
II    Анализ заданий по теме урока:
-   для осознанного усвоения изучаемого материала применяется метод рассуждения и объяснения, задания логически выстроены для поэтапного восприятия информации;
-   учитывая коррекционную направленность урока и индивидуальные  особенности детей, все задания имеют чёткую формулировку,  и после выполнения каждого задания происходит момент проговаривания и закрепления полученной информации для более устойчивого её запоминания;
-  абсолютно все упражнение рассчитаны на развитие  аудиальной, визуальной памяти и кинестетическое восприятие материала;
-  через поэтические тексты и творческие задания происходит формирование интересов учащихся к изучению русского языка, так как все ценности и смыслы ребёнок черпает именно из художественных текстов классики.
 
III     Оборудование урока, средства обучения:
- учебник русского языка
- портрет А.М.Горького, оформлена информационная доска по теме « Наречие»
- дидактический материал
-  индивидуальные карточки по анализу поэтического текста
-  музыкальная композиция (звуки природы) для релаксации
-  цветные маркеры и магнитная доска (из картона: яблонька, яблоки, цветы, листья зеленые и желтые)
Эпиграф к уроку  написан на доске. 
«  Русский язык необыкновенно богат наречиями, которые делают нашу речь  точной, образной,  выразительной». А.М. Горький
IV Тип урока:  урок изучения и первичного закрепления знаний.
 
Ход урока.
I. 1. Организационный момент. Настрой детей на урок, на готовность воспринимать новый материал.
II. Актуализация внимания обучающихся и подготовка к активной учебно-практической деятельности. Создание чувства уверенности в собственных силах. Психологический настрой «Все в твоих руках».
2.Учитель читает притчу  для включения состояния комфорта и увлечённости. Эффективность метафоры в её глубинном воздействии на сознательное и подсознательное, воздействие на правое полушарие, активизации творческого мышления. Они обеспечивают индивидуальное воздействие и закрепление в долговременной памяти. Каждый ребёнок воспринимает чтение по-своему, как ему хочется и удобно для себя.
В наших руках возможность создать в школе такую атмосферу, в которой дети будут чувствовать себя «как дома». Задача учителя – в организации системы мер по созданию психологического комфорта школьников на уроке. С одной стороны, таким образом решается задача предупреждения утомления учащихся, с другой – появляется дополнительный стимул для раскрытия творческих возможностей каждого ребенка. Доброжелательная обстановка на уроке, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция учителя на желание ученика выразить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности, уместный юмор или небольшое историческое отступление – вот далеко не весь арсенал, которым может располагать педагог, стремящийся к раскрытию способностей каждого ребенка.
Чтение.  Притча. «Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».

III.  Подготовка к восприятию нового материала.
3.  Развитие выборочного внимания.
Учитель  задаёт вопрос:
- Дети, поднимите, пожалуйста, руку, кто хочет улучшить своё внимание? Спасибо.
- Поднимите, пожалуйста,  руку, кто хочет развить свою память? Спасибо.
- Сейчас я буду читать, а вы внимательно слушайте и постарайтесь запомнить слова, которые я буду перечислять.
- Ребята, относиться к языку, на котором вы воспитываетесь, учитесь, думаете, нужно БЕРЕЖНО, ЛЮБОВНО,  ВДУМЧИВО,  АККУРАТНО, СЕРЬЁЗНО,  ВНИМАТЕЛЬНО,  УВАЖИТЕЛЬНО, и пусть в вашей памяти всё останется  НАВЕЧНО,  ПРОЧНО,  НАДЁЖНО,  НАКРЕПКО,  НАВСЕГДА, ТОЧНО,  ГЛУБОКО, ЧЁТКО. ( Учащиеся с помощью учителя  воспроизводят  слова, которые они запомнили).
- Какой вопрос можно поставить к этим словам? Вспомните, какая часть речи отвечает на этот вопрос? (ответы учащихся, запись на доске темы урока).
- Давайте вместе с вами поставим цели нашего урока. Во-первых,  научиться определять наречие  как часть речи, вспомнить его признаки, во-вторых, выяснить какую синтаксическую роль играют они в предложении, в-третьих, что они нам дают в речи и для чего служат.
IV.  Усвоение новых знаний.
4. 1. От слов- к словосочетанию. На доске написан ряд сочетаний.
 -Ребята, сейчас вам необходимо правильно поставить вопросы в данных        словосочетаниях.      
 Учащиеся по очереди читают и ставят вопросы от глагола к наречию. Учитель фиксирует ответы.
Произнести ___________вслух
Повернуть __________ направо
Приехал ____________ сегодня
Ударил ____________ сгоряча
Отдал _____________  много
Смотреть _____________ вниз
Разрезать ____________ пополам
Идти __________ рядом
- От какой части речи мы ставим вопрос? (от глагола)
- Так кто же обслуживает наречие? (глагол)
Учитель говорит о том, что существительное обслуживает прилагательное (примеры).
-  Какую роль играют наречия в словосочетании? Посмотрите, пожалуйста, на эпиграф к уроку, в словах А.М.Горького есть это определение (уточняют глагол)
Слово учителя: Наречие в переводе с латинского означает « приглаголие». Учёные считают, что оно должно быть связано с глаголом, уточнять его. Как часть речи, наречие сформировалось только в 18 веке и продолжает развиваться до сих пор. Очень подвижная часть речи, везде успевает и вправо, и влево, и вниз, и вверх,  и вперед, и назад... По вопросу оно показывает где,  как,  когда происходит действие. Учитель помогает детям сделать вывод:  если прилагательное обозначает признак предмета, то наречие обозначает  признак действия.
Наречия могут относиться не только к глаголу, но и к другим частям речи. Правда, намного реже: дорога направо, чай по-казахски, весьма интересно, очень мало.
Вывод делают дети, используя листки « В помощь ученику» и отвечают на вопрос учителя, что такое наречие, на какие вопросы отвечает, что обозначает, как ведёт себя по отношению к глаголу
4.2. Творческая минутка. В подтверждение последнего высказывания учитель на примере афоризмов показывает детям, насколько точно и метко можно владеть этой частью речи, уместно используя её в разговоре, расширяя тем самым круг употребления наречий и обогащая свою речь. Данным заданием проверяется умение детей оперативно мыслить, сжимать информацию и выделять главное. Скажи одним словом.
Задание:
Бок о бок                      -      рядом
Спустя рукава              -      плохо
Душа в душу                -      дружно
На край света               -     далеко
Черепашьим шагом    -    медленно
Яблоку негде упасть   -     тесно
Плакать в три ручья     -    горько
Кот наплакал                 -    мало
Во весь дух                    -    быстро
Из рук вон                      -   плохо
Рукой подать                 -    близко
При затруднении   учитель даёт употребление афоризма в контексте.
 
4.3.Можно ли изменить наречия?
На доске написано предложение с пропущенными орфограммами. Древья бесшумно и покорно р...няли ж...лтые листья. (А.И. Куприн)
При затруднении понимания лексического значения слов бесшумно и покорно, учитель использует толковый словарь русского языка с.И.Ожегова.
Дети объясняют правописание слов, вставляя орфограммы. Далее учитель просит существительное деревья поставить в предложный падеж, прилагательное желтые в м.р.
-  Что меняется в этих словах? (окончание). Окончания выделяем.
-  Найдите наречия. От какой части речи мы задаём вопрос? Попробуйте их изменить? Роняли (как?) бесшумно и покорно. Роняют (как?) бесшумно и покорно. Роняла (как?) бесшумно и покорно. Делаем вывод, что окончание в глаголе изменяется, а  наречие изменить нельзя, значит и окончаний оно не имеет.
Учитель графически выделяет суффиксы наречий.
- Возвращаемся к цели урока. Что такое наречие? На какие вопросы отвечает? Что обозначает? Изменяется ли оно? (дети ещё раз повторяют правило).
4.4. Ученикам предложено открыть учебник русского языка на странице   и сверить  свои самостоятельные выводы с правилом.
- Посмотрите, пожалуйста, не меняется, монолитно, вроде бы и проблем нет,  а ситуации риска есть почти в каждом слове
Постановка проблемного вопроса: Какая самая главная проблема? Да, это написание наречий. В некоторых наречиях приставки пишутся раздельно, а не вместе, как мы привыкли (на лету, без умолку), в других через дефис (по-видимому).  И мы эту проблему будем решать на каждом уроке.
Для того, чтобы быть грамотным человеком, нужно чаще пользоваться словарём и запоминать трудные слова, тренируя память, поскольку многое в правописании наречий рассчитано именно на запоминание.
- Кто хочет улучшить свою грамотность, поднимите, пожалуйста,  руки.
Релаксационная пауза (под музыку звуков природы).
Закройте глаза, положите руки на колени, расслабьтесь и давайте мысленно перенесёмся в волшебный осенний лес. Полюбуемся красками золотой осени, поздороваемся с хозяевами и пожелаем им тепла и красоты. Остановимся. А так ли тихо в осеннем лесу? Послушайте, как шуршат падающие листья, шумит в ветвях ветерок, весело посвистывают синички. Мы спокойны, добры, приветливы, ласковы. А как пахнет в осеннем лесу? Вдохните глубоко этот горьковатый аромат! Лесной воздух отличается свежестью и чистотой.
- Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, злость, беспокойство, забудьте о них. Вдохните в себя свежесть осеннего утра, тепло солнечных лучей, чистоту рек. Я желаю вам крепкого здоровья, хорошего настроения, успехов, доброго отношения к себе и друг другу. Я посчитаю до 5 . На счёт «5» – вы откроете глаза. Окружающий вас мир – большое волшебное зеркало. И мы сумеем с вами увидеть и почувствовать всю красоту окружающей природы.

4.5. Развитие образной памяти. Каждому ребенку дается лист со словами. Дети внимательно смотрят на слова, стараясь запомнить их написание.
Затем два ученика выходят и воспроизводят слова на доске. Ошибки допускать нельзя ни в одном слове.
Дорога, цыган, шоколад,  чуть-чуть, солнце,  вверх, береза, шорох ,  направо, фонарь, терраса, иллюстрация, аллея.
Вопрос к детям: Кто видит наречия? Назовите их.
V.  Закрепление новых знаний. Развитие речи. Совершенствование дикции.
5.1.  Последняя цель урока – это  наблюдение  за ролью и употреблением наречий в тексте,  что они нам дают, какой делают нашу речь, каким членом предложения чаще всего являются наречия.
Самая высшая работа с русским языком – это работа с  художественным текстом. 
Учитель раздаёт карточки. Настраивает учащихся  на выразительное чтение стихотворений, на хорошую дикцию, за которой необходимо следить во время чтения.
Карточка 1
    Прочитайте  внимательно  поэтические тексты.
1.  Как неожиданно и ярко,
      На влажной неба синеве,
      Воздушная воздвиглась арка
      В своём минутном торжестве!   ( Ф.Тютчев)
Какой образ создаёт автор? Какие части речи помогают передать мироощущение писателя? Какова смысловая роль наречий в данном четверостишии?  

Карточка 2
  Однозвучно гремит колокольчик,
      И дорога пылит(ть)ся слегка,
     И уныло по ровному полю
     Разливает(ть)ся песнь ямщика.       ( Иван Макаров)
Найди все наречия.
Сколько их? _______________
Сколько частей в этом предложении? Какое оно простое или сложное?
Найди грамматическую основу и подчеркни наречия как члены предложения.

Карточка 3
  Природа  неслышно  уход__т  от  нас.
Уходит, как девоч(?)ка с  праз__ника  взрослых.
Уход__т. Никто  ей  вдогонку  не  послан.
Стыдливо  и  молча  уходит  от  нас. ( В Шефнер)
Вставьте пропущенные орфограммы.  Найдите наречия. Поставьте к ним вопрос. Выпишите их
 
Учитель говорит о том, что наречия служат для выражения состояния души человека и состояния природы. Идеал – гармония души человека и природы.
- Какой делают нашу речь наречия? (точной, образной, выразительной) Обратимся ещё раз к высказыванию А.М.Горького (ученик читает высказывание).
-  Попробуем убрать наречия из текста №2. Что изменилось? (Текст потерял свою образность, выразительность). Мы не знаем, как звенит колокольчик, как звучит песнь ямщика, как пылится дорога.
-  Подумайте, что значит однозвучно? ( монотонно).
Наречие слегка каким можно синонимом заменить? (чуть-чуть, немножко).
А к наречию уныло подберите синонимы (грустно, жалобно, печально, протяжно ).
Вывод. Роль наречий в тексте очевидна. Они не только уточняют, но и делают нашу речь богаче, образнее, поэтичнее, интереснее, необычнее.
- Разберём  предложение в первом стихотворении. Выясним синтаксическую роль наречий. (Дети производят синтаксический разбор предложения и определяют, каким членом предложения является наречие, подчёркивают его)
Вывод. Наречия в предложении чаще всего бывают обстоятельством и подчёркиваются _._._._

VI. Подведение итогов урока. Мотивация на обучение.
6.1. Итоги урока. Возвращаемся к целям, поставленным в начале урока. Поэтапно, по пунктам обсуждаем, что мы делали и к какому выводу пришли.
- Поднимите руку, кто понял сегодняшнюю тему урока. Если, кто-то не всё понял, не стесняйтесь. Непонимание – дверь к пониманию и ошибка – тоже результат деятельности.
- Найдите, что сегодня получилось, а что мы могли бы сделать лучше в следующие уроки.
6.2. Позитивный настрой на конец  урока. Воспитание чувства  ответственности, уважения, любви к родному языку.
Хочу закончить урок словами (слайд)
Если ты хочешь судьбу переспорить, Если ты ищешь отрады цветник, Если нуждаешься в твердой опоре, Выучи русский язык!
Он твой наставник - великий, могучий, Он переводчик, он проводник, Если штурмуешь познания кручи, Выучи русский язык! (Сабир Абдулла, узбекский поэт)

Мини-беседа о бережном отношении к языку (вспоминаем начало урока и слова, как нужно относиться к языку), о его красоте, великолепии, о его духовности, о его величии, о его значении в жизни каждого человека. Важно не только грамотно писать, но и любить русский язык, чувствовать ответственность за то, что ты говоришь, следить за своей не только письменной, но и разговорной речью. Эти строки детям предложено выучить для контрольного письма по памяти.
 VII. Рефлексия – «обращение назад»; осмысление собственных действий (самонаблюдение, размышление).
(Яблоня, яблоки, листья, цветы.)
- Урок у нас заканчивается. За это время выросло удивительное дерево, благодаря которому каждый из вас может показать пользу или бесполезность нашего урока.
Если урок для вас прошел плодотворно, и вы остались довольны - прикрепите к дереву плоды – яблоки.
Если урок прошел хорошо, но могло быть и лучше – прикрепите цветы.
Если урок не отличается от прежних уроков, и ничего нового не принес – зеленые листочки.
А уж если совсем напрасно было потрачено время на уроке, то – желтый, чахлый лист.

Яблоня из картона- на доске. На партах у каждого- яблоки, цветочки, желтые и зеленые листочки.

VIII. Инструктаж по выполнению домашнего задания.
Домашнее задание.  Упр___6____ стр. __179_____ , повторить правило.

Заголовок 215

Приложенные файлы


Добавить комментарий