«Урок русского языка в 5 классе по теме «Доказательства в рассуждении»


Класс: 5
УМК: Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др., 5-9 классы, учебник «Русский язык» 5 класс, часть 2, Москва, «Просвещение», 2015 г.
Предмет: русский язык
Тема урока: Доказательства в рассуждении. Второй урок по теме «Рассуждение».
Тип урока: урок развития речи
Представление о результатах:
личностные: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности, формирование умения выражать свои эмоции и мысли в паре..коммуникативные: развивать умение слушать и понимать других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной и письменной форме, развивать умение работать в паре, в группе, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.
регулятивные: развивать умение высказывать своё предположение на основе предыдущих знаний;
познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания алгоритма.
предметные: составлять алгоритм или план выполнения задания, научиться составлять текст-рассуждение по алгоритму выполнения задания
Цель урока: развитие умений по применению знаний для составления текста-рассуждения.
Деятельностная цель: формирование способностей применять новые знания в учебной деятельности.
Содержательная цель: создание мотивации на успех каждого ребенка.
Этап урока время Цель этапа Содержание учебного материала Методы и приемы работы ФОУД Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые УУД
Организационный 1 Создание рабочей атмосферы Рапорт дежурного, фиксация отсутствующих Фронтальная Включение в деловой ритм. Устное   сообщение учителя                                                                
Подготовка класса к работе.                 Личностные: самоопределение;
регулятивные: целеполагание;
коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстникамиПроверка д/з3 контроль за уровнем усвоения пройденного материала, исправление и пояснение ошибок Учебник (с.47, упр. 479, 480) Индивидуальные карточки Разноуровневые задания Индивидуальная (на карточках и у доски) Выявляет уровень знаний.
Определяет типичные недостатки.                Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков
Актуализация знаний. Постановка темы и цели урока 7 Повторение изученногоРабота у доски, презентация Построение структурно-логической схемы Фронтальная, индивидуальная Ответьте на вопросы, используя шаблон ответа (записан на доске)
Запишите число в тетради.
(Презентация)
Тезис, аргументы, доказательства, вывод
1. Какое слово ассоциируется с этими словами?
2. Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке?
3. Какие слова равнозначны?
4. Как вы думаете, чему мы должны научиться на уроке?
5. Постройте цепочку сочинения- рассуждения
6. С этим алгоритмом мы будем сегодня работать и дополнять. Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.
Формулируют
 (уточняют) тему урока. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков
Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: общеучебные - самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели; логические - формулирование проблемыПовторение изученного материала 3 повторение и закрепление изученногоЛисточки для выполнения теста, презентация Использование презентации, индивидуальная работа Индивидуальная Организует выполнение
тестовых заданий (презентация) и их самопроверку
Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
личностные: самоопределение
Изучение нового материала 10 Изучение нового материала.
Построение ориентированной основы нового способа действия. Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия. Презентация,
карточки с алгоритмом построения сочинения-рассуждения, текст (1 на парту) Опорный текст, подготовка учащимися своих вопросов, своих примеров по новому материалу Работа в парах Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации. Знакомит со схемой сочинения-рассуждения (презентация, карточки)
Задание:
Найдите доказательство в рассуждении.
Соответствует ли оно тезису? (презентация) (текст на каждой парте) ПриложениеНайдите части рассуждения. Дополните схему алгоритма словами. Которые связывают части рассуждения. Какие слова используются для введения доказательств в текст.
Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм) Регулятивные: планирование, прогнозирование;
познавательные: моделирование, логические - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
Физкультминутка 2 Снятие физического и психологического напряжения Фронтальная Встаньте, найдите спрятанные в классе слова.
Подберите одно
слово, которое объединяют эти слова или ключевое слово среди них. Поиск слов. Коммуникативные: осуществление сотрудничества со сверстниками;
познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков
Первичное закрепление нового материала 7 Закрепление изученного. коррекция самостоятельной работы, отслеживание уровня усвоения свежего, только что объясненного материала Словари печатный, электронный
Карточки с моделью ответа, презентация Опорный текст, подготовка учащимися своих вопросов, своих примеров по новому материалу, использование взаимообразных задач, вопросно-ответное общение Индивидуальная с последующим обсуждением
Работа в парах Организует деятельность по применению новых знаний. Все ли слова вам понятны? Найдите значение непонятных слов.
Закончите сказку «Курочка Ряба», опираясь на предложенную модель, допишите её, приведя доказательства. ПриложениеРабота со справочной литературой и в интернете
Составляют план достижения цели и определяют средства
Регулятивные: планирование, прогнозирование;
познавательные: моделирование, логические - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
Самопроверка 3 Презентация задания на выделение существенных признаков (глубина) задания, на конструирование нескольких способов решения одной и той же задачи (гибкость) Индивидуальная Оцените себя. (Критерии в презентации) Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
личностные: самоопределение
Подведение итогов (рефлексия) 3 Отработка навыков рефлексии, умения строить высказывания Презентация Незаконченное предложение фронтальная Организует рефлексию.
- Молодцы, ребята, благодарю вас за активную работу на уроке.
(Презентация)
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
Высказываются с опорой на модель ответа Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
познавательные: рефлексия;
личностные: смыслообразованиеОценивание деятельности учащихся 3 Отработка навыков самооценки Листочки с тестами и моделями ответов Сообщение учителя, подведение итогов самими учащимися фронтальная Оценивает учащихся.
Сдайте свои листочки с тестами и рассуждением. Как вы себя оцениваете? Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
личностные: самоопределение
Домашнее задание 3 Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания (зависит от индивидуальных особенностей ученика) Учебник, листочки с моделями ответа Три уровня домашнего задания:
Стандартный минимум
Повышенный
Творческий Индивидуальная Разъясняет домашнее задание и дает рекомендации по выбору вариантов задания
1 группа: составить рассуждение по модели (на листочке) + работа со словарем Приложение2 группа: §89, упр.484.
3 группа: написать сочинение-рассуждение на свою тему. Выбирают уровень сложности личностные: самоопределение
Конспект урока «Доказательство в рассуждении» 5 класс
1. Организационный момент.
- Здравствуйте! Я рада всех вас видеть. Ребята, сегодня на уроке присутствуют гости, учителя. Давайте подарим друг другу хорошее настроение улыбкой. Улыбнитесь гостям, друг другу. Ребята, не волнуйтесь, настроимся на урок. Я хочу, чтоб наш сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями.
2. Проверка домашнего задания (упр. 479 или 480)
- Все ли справились с домашней работой? Дежурный соберет тетради после урока для проверки. Групповую домашнюю работу мы проверим в течение урока. Обратите внимание на слова, записанные на доске: я думаю, что…., я считаю…. потому что…, так как…. Эти слова необходимо применять в своей речи при объяснении.
3. Актуализация знаний.
Разминка. - Запишем сегодняшнее число. Ч..тв..ртое марта.
- Я сомневаюсь, какую орфограмму нужно написать после Ч и после В, кто мне поможет? Объясните.
Введение в тему.
- Обратите внимание на слова (на доске)
Тезис, аргументы, доказательства, вывод (на магнетиках)
- Какое слово ассоциируется с этими словами? можно подобрать, добавить к этим словам? (рассуждение)
- Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке? Рассуждение – это что такое? (тип речи)
- А типы речи мы где определяем? (в тексте)
- А что нужно делать, чтобы тексты появились? (нужно их сочинять)
- А с какой части начинается сочинение? (вступление)
Добавляются слова-карточки:
рассуждение, сочинение, вступление
- Какие слова равнозначны? (доказательства и аргументы)
- Как вы думаете, чему мы должны научиться на уроке? (научиться строить тексты-рассуждения, последовательно излагать свои мысли, доказывать свою точку зрения.) (спросить всех)
- Цель нашего урока – научиться составлять текст-рассуждение; развивать умение высказывать своё предположение на основе предыдущих знаний; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения.
- Давайте построим алгоритм сочинения-рассуждения (вызываю по одному к доске)
Вступление
Тезис
Аргументы = доказательства
Вывод
- Какая часть по объёму самая большая? (доказательства)
- Запишите в тетради тему: Доказательства в рассуждении. (1 слайд)
- Спишите в тетрадь структуру сочинения-рассуждения.
4. Повторение изученного материала.
- Повторим изученный материал.
- Какие типы речи вы знаете? Назовите эти термины. Что значит повествовать? (рассказывать) Что значит описать? (изображать) Что значит рассуждать? (доказывать, объяснять)
Проведём терминологический диктант. Найдите карточку с заданием 1.
Задание 1.
Запишите названия типов речи.
1) Вам сообщили о том, как выглядит предмет, и показали одно его изображение, а также вы услышали массу определений.
2) Вам объясняли и доказывали, нарисовать сказанное было невозможно, употребляли слова: во-первых, значит, следовательно, поэтому.
3) Вам сообщили о событии в том порядке, в котором оно свершилось, все эпизоды произошедшего представили в нескольких рисунках, при этом речь говорящего была насыщена глаголами.
Ответ: 1.Описание
2.Рассуждение
3.Повествование (слайд 2)
- Проверьте (слайд 3). Все ли справились? У кого по-другому? Объясним, почему этот тип.
Задание 2. Определите тип речи, который можно использовать в сочинениях на данные темы:
а) 1) Моя собака.
2) Зачем мне нужна собака?
3) Как мы однажды с собакой…
б) 1) Зачем нужно ходить в школу?
2) Мой счастливый школьный день.
3) Как я прогулял уроки.
в) 1) Как я играл в футбол.
2) Моя любимая игрушка.
3) Почему я люблю играть в футбол?
- Проверьте (слайд 3) Поставьте плюсики и минусы. Оцените себя по шкале: 0 ош. – «5»; 1-2 ош. – «4»; 3- 4 ош. – «3»; 5 ош. -…- «2» (шкала на доске)
Ответы:
а) Описание
Рассуждение
Повествование
б) Рассуждение
Описание
Повествование
в) Повествование
Описание
Рассуждение
5. Изучение нового материала
1) Объяснение учителя (Слайд 4)
Сочинение-рассуждение пишется по следующей схеме:
определить основную мысль (сформулировать ведущий тезис);
подобрать доказательства и наметить последовательность их изложения;
сформулировать вывод.
Рассуждая, обязательно приводите доказательства, подтверждающие ваши высказывания (это могут быть примеры из книг, кинофильмов, эпизоды из вашей жизни и т.д.).
2) – Поработаем в парах над заданием 3
1.. Найдите доказательство в рассуждении и подчеркните его. (тексты на партах)
Акул называют морскими разбойниками, так как они распугивают и уничтожают рыбу, рвут сети, иногда нападают на людей. Не случайно акул считают опасными рыбами.
- Поменяйтесь парами. Так ли у другой пары? Совпадает ли ваше мнение?
- Проверим. Соответствует ли оно тезису? (слайд 5)

2.. Прочитайте текст. Найдите части рассуждения.
- Обратите внимание на части сочинения-рассуждения (на доске) Сделайте в тексте пометки карандашом.
СОЧИНЕНИЕ-РАССУЖДЕНИЕ
ПОЧЕМУ НУЖНО ЗАНИМАТЬСЯ СПОРТОМ? (Слайд 6)
Сегодня, наверное, нет на Земле человека, который бы оставался равнодушным к спорту. Все понимают роль спорта, но почему-то остаются в стороне от занятий физической культурой. Одному не хватает времени, другому – терпения. Приобщаются к спорту у экранов телевизоров, "болея" за любимые команды: футболистов, хоккеистов и так далее.
Почему же нужно заниматься спортом?
Во-первых, развиваются быстрота, ловкость, гибкость.
Во-вторых – выносливость. Человек тренированный может выдержать большие физические нагрузки.
В-третьих, если человек регулярно занимается спортом, он может избежать множества заболеваний, в первую очередь – простудных.
Когда я был маленьким, очень часто болел. Врач посоветовал родителям закалять меня. Так я попал в секцию плавания, где занимаюсь уже несколько лет. Теперь я "забыл дорогу" к врачу.
Не каждый из нас будет чемпионом, но занятия спортом обязательно помогут нам стать сильными и здоровыми.
- Поменяемся парами. Сверялись.
Проверим. (слайд 6, щелчки)
-А сейчас дополните схему алгоритма словами, которые связывают части рассуждения. Прочитайте слова, которые используются для введения доказательств в текст.
Средства связи частей рассуждения (Слайд 7)
I.ТЕЗИС. Докажем это.
Это можно доказать так (следующим образом).
Почему?
И вот почему.
Это объясняется следующим.
II.ДОКАЗАТЕЛЬСТВА:
1.Во-первых,… Например,…
2.Во-вторых,… К примеру,…
3.В-третьих,… Допустим,…
III. ВЫВОД. Итак, …
Обобщим всё сказанное.
Таким образом, …
Следовательно, …
- В какой части текста уже есть эти слова? Какие части можно дополнить? Что получилось? Прочитаем по частям.
6. Физкультминутка (песенка «Цыплятки»).
- Представьте себя цыплятками, которые ищут себе корм, найдите спрятанные в классе карточки со словами (яичница, омлет, всмятку, вкрутую, гоголь-моголь, яйцо, цыплёнок). Расположите их на доске.
- Какое слово среди них является ключевым? (яйцо) Почему? (Я думаю…потому что…)
7. Первичное закрепление нового материала.
1) Работа со словами (использование ноутбука)
- Проверим коллективное домашнее задание.
- Что нужно было делать? (В интернете из «Толкового словаря» Ожегова найти значения этих слов, создать папку. Запомнить толкование слов.
- Кто представляет группу? (открывает папку в ноутбуке, следит за высказыванием товарищей)
- Что такое омлет? …(ответы детей)
: (Слайд 8)
Омлет - яичница из взболтанных с мукой и молоком яиц.
Яичница – кушанье из поджаренных яиц.
Гоголь-моголь – сырой яичный желток, стёртый с сахаром.
Вкрутую – круто, до твёрдого состояния. ( О способе варки яиц)
Всмятку – до полужидкого состояния. ( О способе варки яиц)
- Эти слова можно будет использовать для выполнения последующего задания.
2)- А сейчас немного отвлечёмся. Исполним в ролях сказку «Курочка Ряба».
- Представьте себе, что вам предложили закончить сказку «Курочка Ряба». (Тексты на партах) (Слайд 9)
- Найдите задание 4:
Опираясь на предложенную модель, допишите её, приведя доказательство того, что простое яйцо тоже полезно, как и золотое.
Модель ответа:
Ещё громче заплакала баба: «Зачем мне простое, какой от него толк?». Отвечает ей дед: «Ну, баба, не скажи.
Во-первых, _________________________ ;во-вторых, ____________________________ ;в-третьих, ____________________________».Значит, _____________________________.
Обрадовалась баба и плакать перестала.
Для справки:
Яичная скорлупка содержит много кальция, который очень важен для живого организма. (Укрепляет кости человека; курицы начинают больше нестись).
8. Самопроверка.
- Прочитайте ваши тексты.
Модель ответа: (Слайд 10)
Ещё громче заплакала баба: «Зачем мне простое, какой от него толк?». Отвечает ей дед: «Ну, баба, не скажи.
Во-первых, можно яичко поджарить или приготовить омлет;
во-вторых, курица может выпарить цыплёнка из яйца;
в-третьих, скормить скорлупу курочке, и она будет лучше нестись».
Значит, простое яйцо не менее полезно, чем золотое.
Обрадовалась баба и плакать перестала.
- Проверьте грамотность. Посоветуйтесь с соседом по парте.
- Выполните самопроверку по таблице и оцените себя. (слайд 11)
Привел три аргумента 3 б
Два аргумента 2 б
Один аргумент 1 б
Сделал вывод 2 б
Допустил 0 ошибок 5 б
1 4 б
2 3 б
3 2 б
4 1 б
5 0 б
Максимальное количество баллов 10 б
Оценки: 9 -10 б.- «5»
7 - 8 б. – «4»
4 - 6 б. – «3»
1 -3 б. – «2»
9. Подведение итогов. Рефлексия.
-Ребята, какую цель мы ставили на урок? Выскажите своё отношение к сегодняшнему уроку.
(Слайд 12)
сегодня я узнал(а)…
было интересно…
было трудно…
я выполнял(а) задания…
10. Оценивание деятельности.
Сдайте свои листочки с тестами и рассуждением. Как вы себя оцениваете? На ваших партах лежат по три смайлика. Выберите тот, который соответствует вашей работе. (Используется шаблон начала урока. (Слайд 13)
- Молодцы, ребята, благодарю вас за активную работу на уроке.
11. Домашнее задание
Выберите задание, которое вам будет по плечу и чуть-чуть сложнее, чем вы можете с лёгкостью сделать. (Слайд 14)
1 задание по карточке 5.: прочитайте сказку; опираясь на предложенную модель, допишите её, приведя доказательство того, что напрасно так огорчились баба с дедом. Золотые скорлупки тоже можно применить с большой пользой для себя.
Модель ответа:
« А что с этими скорлупками делать, выбросить?»- спрашивает баба. Дед отвечает: «От них тоже много пользы.
Во-первых, _______________________ .Во-вторых, _________________________ .В-третьих, __________________________» . Обрадовались баба с дедом и побежали в скупку драгоценностей, чтобы получить деньги за золотые скорлупки, а потом в магазины.
Посмотри в толковый словарь:
Ломбард –
Драгоценности –
Переплавка –
Посоветуйся с родителями!
2 задание: (учебник) §89, упр.484 стр. 49
Список литературы:
Беляева О.В., Даценко О.А. Универсальные поурочные разработки по русскому языку: 5 класс. – М.: ВАКО, 2009. – 384 с. – (В помощь школьному учителю).
Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013. – 416 с. – (В помощь школьному учителю).
Ладыженская Т.А. Русский язык. 5 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.2 /Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч.ред. Н.М.Шанский. – М.: Просвещение, 2015. – 176 с.
Пленкин Н.А. Уроки развития речи: 5-9 кл.: Кн. Для учителя: Из опыта работы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1996. – 224 с.
Ресурсы сети интернет:
http://knowledge.allbest.ru/pedagogics/3c0a65625a3ad78a5d43b89521206d37_0.htmlhttp://gov.cap.ru/SiteMap.aspx?gov_id=197&id=1597512http://vkjournal.ru/doc/808677 *
http://www.uroki.net/karta.htmhttp://edu.znate.ru/docs/1960/index-62913.htmlhttp://gov.cap.ru/SiteMap.aspx?gov_id=197&id=1597512Сычугова Л.П. Конспекты уроков для учителя русского языка: 5 кл. – М.: Гуманит. Изд.центр ВЛПДОС, 2004. – 336 с. – (Конспекты уроков)

Задание 1.Терминологический диктант. Запишите названия типов речи.
1. 2. 3.
Задание 2. Определите тип речи, который можно использовать в сочинениях на данные темы.
А) 1) Моя собака. -
2) Зачем мне нужна собака? -
3) Как мы однажды с собакой…-
Б) 1) Зачем нужно ходить в школу? -
2) Мой счастливый школьный день. -
3) Как я прогулял уроки. -
В) 1) Как я играл в футбол. -
2) Моя любимая игрушка. -
3) Почему я люблю играть в футбол? -
- Оцените себя : 0 ош. – «5»; 1-2 ош. – «4»; 3- 4 ош. – «3»; 5 ош. -…- «2»
Задание 1.Терминологический диктант. Запишите названия типов речи.
1. 2. 3.
Задание 2. Определите тип речи, который можно использовать в сочинениях на данные темы.
А) 1) Моя собака. -
2) Зачем мне нужна собака? -
3) Как мы однажды с собакой…-
Б) 1) Зачем нужно ходить в школу? -
2) Мой счастливый школьный день. -
3) Как я прогулял уроки. -
В) 1) Как я играл в футбол. -
2) Моя любимая игрушка. -
3) Почему я люблю играть в футбол? -
Оцените себя: 0 ош. – «5»; 1-2 ош. – «4»; 3- 4 ош. – «3»; 5 ош. -…- «2»
Задание 3:
1. Найдите доказательство в рассуждении и подчеркните его. Соответствует ли оно тезису?
Акул называют морскими разбойниками, так как они распугивают и уничтожают рыбу, рвут сети, иногда нападают на людей. Не случайно акул считают опасными рыбами.

Найдите части рассуждения. Дополните схему алгоритма словами, которые связывают части рассуждения. Какие слова используются для введения доказательств в текст.
СОЧИНЕНИЕ-РАССУЖДЕНИЕ
ПОЧЕМУ НУЖНО ЗАНИМАТЬСЯ СПОРТОМ?
Сегодня, наверное, нет на Земле человека, который бы оставался равнодушным к спорту. Все понимают роль спорта, но почему-то остаются в стороне от занятий физической культурой. Одному не хватает времени, другому – терпения. Приобщаются к спорту у экранов телевизоров, "болея" за любимые команды: футболистов, хоккеистов и так далее.
Почему же нужно заниматься спортом?
Во-первых, развиваются быстрота, ловкость, гибкость.
Во-вторых – выносливость. Человек тренированный может выдержать большие физические нагрузки.
В-третьих, если человек регулярно занимается спортом, он может избежать множества заболеваний, в первую очередь – простудных.
Когда я был маленьким, очень часто болел. Врач посоветовал родителям закалять меня. Так я попал в секцию плавания, где занимаюсь уже несколько лет. Теперь я "забыл дорогу" к врачу.
Не каждый из нас будет чемпионом, но занятия спортом обязательно помогут нам стать сильными и здоровыми.
Задание 4:
Прочитайте сказку; опираясь на предложенную модель, допишите её, приведя доказательство того, что простое яйцо тоже полезно, как и золотое.
Модель ответа:
Ещё громче заплакала баба: «Зачем мне простое, какой от него толк?». Отвечает ей дед: «Ну, баба, не скажи.
Во-первых, ______________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Во-вторых, __________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
В-третьих, ___________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Значит, _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________.
Обрадовалась баба и плакать перестала.
Для справки:
Яичная скорлупка содержит много кальция, который очень важен для живого организма. (Укрепляет кости человека; курицы начинают больше нестись)
Домашнее задание 5:
Прочитайте сказку; опираясь на предложенную модель, допишите её, приведя доказательство того, что напрасно так огорчились баба с дедом. Золотые скорлупки тоже можно применить с большой пользой для себя.
Посмотри в толковый словарь:
Ломбард –
Драгоценности –
Переплавка –
Модель ответа:
« А что с этими скорлупками делать, выбросить?»- спрашивает баба. Дед отвечает: «От них тоже много пользы.
Во-первых, _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Во-вторых, ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
В-третьих, ____________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________» .
Обрадовались баба с дедом и побежали в скупку драгоценностей, чтобы получить деньги за золотые скорлупки, а потом в магазины.
Посоветуйся с родителями! Удачи!

Приложенные файлы


Добавить комментарий