«Урок русского языка в 11 классе » Обособление определений»


Муниципальное образовательное бюджетное учреждение
Ленинского района Тульской области
Образовательная область: русский язык
Тема урока: Обособление определений
Класс: 11
Учитель русского языка и литературы высшей категории: Пунда Галина Григорьевна
с. Алешня
2015
Конспект урока русского языка в 11 классе.
Тема урока: Обособление определений.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Программное обеспечение урока.
Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 10-11 класс. Н.А. Николиной к учебнику Грекова В.Ф., Крючкова С.Е., Чешко Л.А. Русский язык. 10-11 класс. Москва, Просвещение, 2011.
Цели:
Образовательные:
Закрепить правописные навыки;
Совершенствовать умение аргументировано ставить необходимые знаки препинания при обособлении определений;
Углубить сведения об обособлении определений;
Систематизировать сведения о стилистической роли обособленных определений.
Развивающие:
Формировать речевую компетенцию;
Развивать навык грамотного выделения знаками препинания обособленных определений;
Развивать навык определения синонимических конструкций.
Воспитательные:
Воспитание любви к русскому языку, к художественному слову.
Задачи: формирование языковых и речевых умений; подготовка к успешной сдаче ЕГЭ, ликвидация пробелов в знаниях, связанных с решением некоторых экзаменационных заданий, а именно: А6, А21, В5.
Оборудование: учебник, опорные схемы, таблица, раздаточный материал.
План урока.

п/пЭтап Цель и содержание этапа Время
1 Организационный момент Приветствие учащихся. Проверка готовности учащихся к уроку. Постановка цели урока. 2 м
2 Проверка, оценка и коррекция знаний учащихся по орфографии Орфоэпическая разминка с целью проверить и закрепить основные орфоэпические нормы языка. 3 м
3. Проверка домашнего задания. Фронтальная работа с классом. Индивидуальный опрос с целью установления правильности и осознанности выполнения домашнего задания учащимися, устранение обнаруженных пробелов – фронтальная беседа по вопросам домашнего упражнения. 5 м
4 Актуализация опорных знаний Анализ текста с целью наблюдения за ролью обособленных и необособленных определений в художественном тексте. Определение основных признаков текста. 5 м
5. Этап обобщения, систематизации и комплексного применения знаний об обособленных и необособленных определениях и знаках препинания при них. Организация деятельности учащихся по применению изученных знаний об обособленных и необособленных определениях, отработка умения характеризовать разные признаки обособления (объяснительный диктант).
Отработка умения осуществлять замену придаточной части CПП обособленным определением, выраженным причастным оборотом, и графическое объяснение знаков препинания.
Работа с таблицей и схемой – обобщение теоретических знаний. Тренировочные упражнения. 18 м
6 Этап проверки и коррекции знаний учащихся Проверочная работа (тест) с целью определения уровня овладения знаниями и способами действия. 7 м
7 Этап информации о домашнем задании Дать информацию о домашнем задании и комментарий к его выполнению. 2 м
8 Подведение итогов урока, выставление оценок Анализ, оценка и коррекция знаний учащихся.
Рефлексия. 3 м
Ход урока.
Организационный момент
Проверка, оценка и коррекция знаний учащихся по орфоэпии
Орфоэпическая разминка (материал распечатан для каждого ученика) /Приложение №1/.
Задание: Расставьте ударения в подчеркнутых словах
Проверка домашнего задания (упр. 415 - устно)
Фронтальная беседа:
Вспомните три основных правила обособления определений.
Приведите примеры.
Каково лексическое значение выделенных слов?
Актуализация опорных знаний
Анализ текста (материал распечатан для каждого ученика).
/Приложение №2/.
Вопросы и задания к тексту.
Прочитайте текст.
Определите тему и основную мысль.Определите стиль текста и тип речи.
Найдите определения (обособленные и необособленные) и расставьте знаки препинания.
Расскажите о роли определений в тексте.
Обобщение, систематизация и комплексное применение знаний
Повторение сведений о видах придаточных предложений.
Работа со схемами. (Записаны на доске).
1. [… сущ.], (который …) – опр.
2. [… глаг.], (союз что …) – изч.
3. [… ух. сл. туда.], (союз слова куда …) .Фронтальная беседа по вопросам:
Среди указанных схем выберите ту, которая соответствует CПП с придаточным определительным.
На какие вопросы отвечает придаточное определительное?
К чему присоединяется придаточное определительное в главном предложении?
Чем присоединяется придаточное определительное?
Всегда ли придаточное определительное можно заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
Работа с таблицей. /Приложение №3/.
Тренировочные упражнения.
1. В каком сложноподчинённом предложении придаточную часть нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
Помню, я открыл книгу, стоя около киоска, где я её купил.
У нас были и есть писатели, которые сумели ввести науку в свои повести и романы как необходимейшее качество прозы.
Писателя занимает мечта, которая живёт у каждого в сердце, будь он лесоруб, сапожник, охотник или знаменитый учёный.
Рассказы Грина пьянили, как душистый воздух, который сбивает нас с ног после чада душных городов.
2. В каком сложноподчинённом предложении придаточную часть нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
1) Море, которое бушевало всю ночь, утром было уже безмятежным и спокойным.
Горничная была сирота, которая, спасаясь от голодной смерти, должна была поступить в услужение.
Небо всё было в звёздах, которые излучали ровный тихий свет.
Весёлый вечер, который начался без нас, был в самом разгаре.
Объяснительный диктант.
Задание: Записать предложения. Найти определение, объяснить способы его выражения. Расставить знаки препинания.
Напрасно в бешенстве порой я рвал отчаянной рукой терновник, спутанный плющом.
Привлеченные светом, бабочки прилетали и кружились около фонаря.
Звуки выстрела, резкий и неожиданный, разбудил тишину.
Утомленный ходьбой по болоту, забрёл я в сарай и заснул глубоко.
Проголодавшийся и усталый от работы, он всё же вернулся назад.
Проверка и коррекция знаний
Проверочная работа – тест. (Материал распечатан для каждого). /Приложение №4/.
Сообщение домашнего задания
§75, упр. № 417.
Подведение итогов урока
Рефлексия
Выберите крылатое выражение, которое объясняет ваше состояние в конце урока:
Тяжела ты, шапка Мономаха.
Повторение - мать учения.
Учась, узнаёшь, как мало ты знаешь
Если за день ничему не научился – зря прожил день.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение №1
Наступил вечер Жалюзи были опущены, свет включен. На столах уже стояли торты. В зале стали появляться завсегдатаи клуба, которые по средам проводили здесь свой досуг: джентльмены во фраках, дамы в декольтированных платьях, украшенных шарфами и бантами. Безудержный смех то и дело наполнял зал, один только грустный бармен у стойки рассеянно переставлял бокалы, ожидая чего-то. И вот появилась она. В лиловой тунике из атласа, с крупными ирисами в руках, эта танцовщица была красивее всех. Влюблённый юноша мечтал о том, как они будут кружиться вдвоём, но девушка, избалованная мужским вниманием, даже мельком не взглянула на него.
Приложение №2
Вид был чудесный. Рейн лежал перед нами весь серебряный между зелёнными берегами. Приютившийся к берегу городок показывал все свои дома и улицы широко разбегались холмы и поля. Внизу было хорошо но наверху ещё лучше. Меня особенно поразила чистота и глубина неба сияющая прозрачность воздуха. Свежий и мелкий он тихо колыхался словно и ему было раздольнее на высоте.
День давно погас и вечер сперва весь огнистый потом ясный и алый потом бледный и смутный тихо стоял и переливался в ночь а беседа наша продолжалась мирная и кроткая как воздух окруживший нас.
И.С. Тургенев.
Приложение №3
Можно заменить причастным оборотом Нельзя заменить причастным оборотом
Еслиместоимение который является подлежащим, можно заменить действительным или страдательным причастием (Хор птичьих голосов, который доносился из лесу, поразил мой слух. - Хор птичьих голосов, доносившихся из лесу, поразил мой слух).Если местоимение который является второстепенным членом предложения, можно заменить при условии, что перед словом который нет предлога, а сказуемое в придаточной части выражено переходным глаголом. (Она подарила мне черепок от вазы, которую нашла в саду. - (Она подарила мне черепок от вазы, найденной в саду).
Можно заменить, если сказуемое в придаточной части выражено глаголом в форме прошедшего времени. (Сотрудники, которые справились с работой раньше установленного срока, будут премированы. - Сотрудники, справившиеся с работой раньше установленного срока, будут премированы.)Нельзязаменить, если сказуемое в придаточной части выражено глаголом в форме будущего времени* (Сотрудники, которые справятся с работой раньше установленного срока, будут премированы.)
Нельзя заменить, если сказуемое в придаточной части выражено прилагательным или существительным. (Мальчики боялись дворника, который был очень сердит.)
Нельзя заменить, когда придаточная часть представляет собой безличное предложение. (Вокруг нас есть люди, которых нам следует оберегать.)
Нельзя заменить придаточную часть причастным оборотом, если перед союзным словом стоит предлог. (Дорога, по которой везли раненых, была очень ухабистой.)
Нельзя заменить придаточную часть причастным оборотом, если при сказуемом стоит частица бы (причастие не употребляется с частицей - у него нет наклонения как у глагола). (Мы не имеем права подать на экспертизу проект, который вызвал бы возражения.)
Нельзя заменить придаточную часть причастным оборотом, если придаточная часть присоединяется с помощью указательного местоимения, содержащегося в главной части. (Егор Петрович был олицетворением тех пустых людей, которые рассуждают о политике и ценах на сахар).
Тест. /Приложение №4/
1.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Они остановились на краю (1) заполненного серым туманом (2) гигантского провала. Где-то вдали мерещился другой берег (3) напоминающий прильнувшие к земле тяжелые облака.
1)1,32)23)34)1,2.
2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Старый пароход напоминал (1) начищенный кирпичом до яркого блеска (2) бокастый (3) дымящийся (4) самовар (5) болтающийся на невысоких волнах мелкого моря.
1)1,2,52)1,2,33)54)1,2,3,4,5
3. в каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Он заставлял меня смотреть и на море (1) сизой тучей лежавшее внизу (2) и на последний желтый цветок (3) выросший на каменистой дороге (4) и на далекий водопад (5) казавшийся издали прядью (6) брошенных на отвесные скалы нитей.
1)1,2,3,4,5,62)1,2,3,43)1,2,3,4,64)1,2,3,4,5
4. В каком сложноподчиненном предложении придаточную часть нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
1) Рабочие парусиновые штаны, которые были измазаны свежей краской, Михаил вынес в кладовку.
2) Волчица отпрянула от камней, что скатывались сверху.
3) Он жадно пил мутноватую теплую жидкость, которая не утоляла жажду.
4) Страшная жара, от которой давно уже выгорела степь, спала только к октябрю.
5. В каком сложноподчиненном предложении придаточную часть нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
1) Простота – вот качество, которое я желаю приобрести больше других.
2) Сильнее всех богатырей Микула Селянинович, простой русский мужик, который преодолел земное тяготение.
3) Самый дорогой продукт – хлеб, который выращен на земле человеком.
4) Потоки и ручьи, которые были переполнены растаявшим снегом, сбежали в реку и подняли ее толстый и прочный лед.
6. В каком сложноподчиненном предложении придаточную часть нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
1) Ветер, который поднялся ночью, раздувал пламя костра.
2) Убранство квартиры, в которой проживал он один, было весьма скудным.
3) Дышали солнцем поляны, которые были усыпаны березовым листом.
4) Крестьяне, что нас сопровождали, показали нужный нам дом.

Приложенные файлы


Добавить комментарий