«Урок русского языка в 7 классе на тему «Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях»

Киреева Наталья Геннадьевна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Елатомская СОШ» Бугурусланского района
Название предмета: русский язык
Класс: 7
УМК: «Русский язык. 7 класс», М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др., «Просвещение», 2014 г.
Уровень обучения: базовый
Тема: Гласные перед Н в кратких и полных страдательных причастиях.
Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 136 ч.
Место урока в системе уроков по теме: 1 урок
Цели: формирование навыка правописания гласной перед Н в полных и кратких страдательных причастиях.
Задачи: 1) Знать: условия выбора гласной перед Н в полных и кратких страдательных причастиях;
уметь: верно определять гласную перед Н в полных и кратких страдательных причастиях;
2) развивать память, внимание, устную монологическую речь;
3) воспитывать любовь к природе, уважение друг к другу, трудолюбие.
Планируемые образовательные результаты

Личностные
проявление творческого отношения к процессу обучения; формирование познавательной потребности;
проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме;
развивать логического мышления;
воспитание любознательности.


Предметные
формирование представления о правописания гласной перед Н в полных и кратких страдательных причастиях;
формирование умений правописания гласной перед Н в полных и кратких страдательных причастиях;


Метапредметные
Регулятивные УУД
определение и формирование цели деятельности на уроке с помощью учителя;
овладение навыком работы по предложенному учителем плану;
умение высказывать свое предположение на основе работы с текстами учебного пособия;
определение степени успешности своей работы и работы других.

Познавательные УУД
нахождение ответов на вопросы в тексте;
умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
извлечение информации;
осуществление анализа и синтеза для понимания смысла и целостного восприятия текста.

Коммуникативные УУД
умение оформлять свою мысль в устной речи; грамотно формулировать высказывания;
умение слушать и вступать в диалог;
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Техническое обеспечение урока:
-проектор, экран, компьютер
- сигнальные карточки
- учебник, тетрадь
Содержание урока

Этап урока
Задачи этапа урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД

1.
Мотивация к учебной деятельности.

Настроить   на учебную деятельность (внутренняя и внешняя мотивация).

(cлайд 1 )
Приветственное слово учителя.
- Добрый день, дорогие ребята. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка – это поцелуй души». Громко скажем: «Добрый день!». Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.

Включение в работу.






Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности. Познавательные: осознают учебно – познавательную задачу.

2.
Актуализация знаний и фиксирование затруднения в пробном действии.



















Организовать ситуацию, которая актуализирует необходимые для последующего открытия знания.
Фиксировать затруднения в пробном действии.
- Прочитайте записанные слова.
- Что их объединяет?
- Но почему же страдательные причастия всё же разделены на 2 группы?
-Внимательно посмотрите на обозначения, сделанные в словах, попробуйте
определить, над какой орфограммой мы будем работать сегодня?
-А теперь попробуйте сами сформулировать правило о правописании гласных
перед Н в кратких и полных страдательных причастиях.
Ответы детей










Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, сравнения, классификации, устанавливают причинно – следственные связи.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

3.
Построение проекта выхода из затруднения.

Акцентировать внимание учащихся на значимости темы.
Целеполагание.
Отработка умения объяснения орфограммы по опоре с громким проговариванием.
Задание 1. Объяснить правописание гласной перед Н в полных и кратких
страдательных причастиях.
ЗАСТРЕЛЕННЫЙ ПОСЕЯННЫЙ
УСЛЫШАНО ЗАСУШЕННЫЙ
СКЛЕЕННЫЙ ЗАТЕЯН
ПОСТРОЕНА РАЗМЕНЯННЫЙ
(Обучающиеся находят ответы на вопросы учителя)








Познавательные: выполняют учебно - познавательные действия.
Коммуникативные: отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли.

4.
Реализация построенного проекта.

Открытие новых знаний.

( Упр.128, стр.57, объяснение по алгоритму)



(Ответы детей)







Личностные: приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся, стремятся участвовать в творческом созидательном процессе.
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации (по материалам учебника и рассказам учителя, одноклассников, по воспроизведению в памяти), систематизируют знания.
Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки, осознают недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в учебных группах с учетом конкретных учебно – познавательных задач, отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

5.
Первичное закрепление.

Обеспечение осмысления и запоминания изученного материала.
Выявление пробелов в знаниях.
Предупредительный диктант
( 1 ученик работает на доске, записывая слова с изучаемой орфограммой с
объяснением ).
№ 129 с. 58

Выполняют упражнение
Личностные: осознают свои возможности в учении.
Познавательные: приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности.
Регулятивные: оценивают свою работу.

6.
Физкультминутка.
Применение здоровье- сберегающих технологий.
Учащимся предлагается встать рядом с партами. Учитель читает слова, дети должны определить часть речи. Если учитель назвал причастие, поднять вверх руки, если прилагательное – вытянуть руки вперед.

Выполняют движения вместе с учителем.

Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье.

7.
Закрепление изученного материала.
Применение полученных знаний на практике.
Выявление пробелов в знаниях.
Цифровой диктант
1 – а 2- е 3 – я
1)развенч.н 6) поддержный
2) выкронный 7) потер.но
3) усвонный 8) обещ.нный
4) обстрел.нный 9) выгруж.нный
5) подар.нный 10) посены
Ответы:
1-1 6 - 1
2-2 7 -3
3-2 8 - 1
4-3 9 -2
5-2 10-3
Выполненная работа проверяется по эталону на слайде.




(Работа в парах)




Ученики проверяют работу друг у друга. На доске – критерии оценивания работы: “5” – 1 ошибка, “4” – 2-3 ошибки, “3” – 4-6 ошибок, “2” – больше 6 ошибок)

Познавательные: выполняют учебно – познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа сравнения, делают выводы.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей).

8.
Самостоятельная работа с самопроверкой.
Контроль планируемых результатов усвоения новых знаний
Индивидуальная работа учащихся на карточках.
Группа 1.
Задание: Вставить пропущенные буквы в словах, обозначить
орфограмму ( обозначения выполнять на карточке ).
1) Бледно-голубое небо осени светлело и смотрело на улицу, усенную жёлтой
листвой.
2) Низкие холмы, распах.нные и засе.нные доверху, разбегаются широкими
волнами.
3) Со всех сторон нас окружали красноватые горы, обвеш.нные плющом.
4) Увид.нное лучше услыш.нного.
5) В зеленоватом небе, чисто выметнном ветром, таяло утомлённое солнце.
6) Подстрел.нная утка упала в камышовые заросли.
Группа 2.
Задание: « Узнай причастие ». Определите, какое причастие
зашифровано в данных предложениях, запишите его, выделив орфограмму.
1. Каким становится поле после того, как по нему проехал трактор с плугом?
( вспаханным, распаханным)
2. Продавец определил вес товара. Подумай, что он сделал, и каким от этого
стал товар. ( взвешенным )
3. Каким стало мокрое бельё, которое хозяйка разместила на верёвках.
( развешенное)
4. Каким становится ружьё, когда из него убрали все патроны. ( разряженное)
5. Каким стал мост после того, как его повредили бандиты с помощью
взрывчатки. ( взорванный)
6. Какими стали ключи после того, как я понял(а), что не знаю, где их
оставил ( а)? ( потерянные )
Группа 3.
Задание. Составьте текст по предложенной репродукции, используя, как можно
больше причастий.
Слова для справок: усыпнные листьями, распахнные и засенные поля, исхож.нная тропинка, позолоч.нные деревья, раскраш.нные осенью, постро.нные домики, развенные облака, изъезж.нная дорога, увид.нный пейзаж, высуш.нная трава, скош.нные луга, рассказ..нная история, увид.нная церковь.
1 учащийся. Картина Левитан И. И. « Золотая осень» ( 1895 г. Река Съежа у усадьбы
« Горка» в Тверской губернии )
2 учащийся. « Золотая осень. Слободка »( 1889 г.)
3 учащийся. « Осенний пейзаж с церковью »( 1893-1895. Церковь в усадьбу Ушаковых
Островно Тверская губерния )
- Ребята, а что объединяет эти картины?
- Кто их автор?
- А что вы знаете об Исааке Ильиче Левитане?
Исаак Ильич Левитан родился в семье железнодорожного служащего и вырос в
атмосфере постоянной нужды, которая сопровождала его всю жизнь. Оставшись в
17 лет сиротой, часто он не имел даже ночлега, 30 копеек, чтобы заплатить долг за
поклёванник с колбасой и стакан молока, что составляло его обед и ужин, поэтому и
прожил он очень немного, умерев за 26 дней до своего сорокалетия.
У Левитана не было диплома художника, хотя Художественное училище он
окончил, но диплом так и не получил. Он всегда много работал, по возможности
путешествовал в поисках сюжетов будущих картин. Бывал он и в Тверской
губернии, где создал полотна, составляющие жемчужину его творчества: « У
омута», « Золотая осень», « Над вечным покоем» и др.

(дети самостоятельно работают в течение 4 – 5 минут).
Познавательные: работают с разными по уровню заданиями, приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности.
Регулятивные: оценивают свою работу, исправляют и объясняют свои ошибки.

9.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Дать качественную оценку работы учащихся.
- Ребята наш урок подходит к концу.
- Что нового узнали на уроке?
- Что было самым интересным на уроке?
- Самым трудным?
- Назовите ключевые слова урока.
- Сможете ли вы теперь объяснить,от чего зависит выбор гласной перед Н в полных и кратких страдательных причастиях?
- Чем отличаются полные и краткие страдательные причастия?
- Сегодня мне очень понравилось работать с вами. Вы были активны, любознательны, настойчивы в добывании знаний и поэтому заслуживаете только хороших отметок. Молодцы!

Ответы детей.











Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.
Регулятивные: оценивают свою работу.
Коммуникативные: отвечают на вопросы, строят небольшие монологические высказывания.

10.
Домашнее задание
Обеспечение понимания детьми содержания и способов выполнения домашнего задания.
Учитель поясняет домашнее задание:
Группа 1. Составить словосочетания с данными словами. Обозначьте суффиксы
причастий.
1- раскрашнная 8- затен
2- сброш.нный 9 - высме.нный
3- отгрызн 10 – ощип.нный
4- размеш.нный 11 – растрёп.на
5- выражнное 12 – обнаруж.нный
6- занавешно 13 – купл.нный
7 – подтоплнное 14 – посен
Группа 2. Спишите предложения, расставьте пропущенные буквы и знаки
препинания.
1. Троекуров мало заботился о выигрыше затенного им дела.
2. Калиныч провёл нас в избушку увешнную пучками сухих и душистых трав.
3. На стенах окленных зелёными обоями с розовыми разводами висели три
картины пис.нные маслными красками.
4. В середине комнаты стоял стол покрытый оборвнной чрной клеёнкой.
5. Я не мог равнодушно смотреть на вырубл.нные рощи.
6. Обещнная шапка на уши (не)лезет.
Группа 3. Напишите небольшой осенний этюд на одну из тем:
« Осень в городе », « В лесу », « Пейзаж за окном » и т.д.

Записывают домашнее задание
Познавательные: приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности.



15

Приложенные файлы


Добавить комментарий