«Урок русского языка в 6 классе «Местоимение как часть речи»



Технологическая карта урока
Учебный предмет: русский язык
Класс: 6
Автор УМК: русский язык в 2х частях М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др.
Тема урока: «Местоимение как часть речи»
Тип урока: урок «открытия» новых знаний
Цели урока:.
деятельностная: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия, связанных с поиском и выделением информации, а также с прогнозированием результатов своей деятельности; формирование ключевых компетенций учащихся: информационной (умение анализировать информацию и переводить ее из одной формы в другую), коммуникативной.
содержательная: повторить и систематизировать полученные ранее знания о местоимении; научиться узнавать и определять грамматические признаки и роль местоимений в нашей речи; познакомить с основными разрядами местоимений.
развивающая: развивать умение детей самостоятельно получать знания; развивать мыслительные операции: анализ, синтез, сопоставление, классификация.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль местоимений; уметь находить местоимения в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении.
Метапредметные: способность извлекать информацию из различных источников – учебника, электронных ресурсов.
Личностные: понимание родного языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования
Познавательные УУД: анализировать учебный материал и выделять необходимую информацию, выполнять учебно-познавательные действия, приобретать умения использовать полученные знания в практической деятельности, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника и электронных ресурсах, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы
Регулятивные УУД: планировать необходимые действия, контролировать учебные действия, замечать допущенные ошибки, сопоставлять свою работу с образцами, находить информацию, представленную в неявном виде, группировать объекты по определенным признакам, осуществлять анализ объектов и выделять их существенные характеристики, целеполагание, планирование, контроль и оценка деятельности на учебном занятии.
Личностные УУД: формирование способности к эмоциональному восприятию учебного материала, развитие адекватной самооценки, развитие познавательных интересов, учебных мотивов, взаимопомощь, формировать умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры, анализ и рефлексия, самооценка деятельности.
Коммуникативные УУД: формулирование и аргументация собственного мнения, умение договариваться и приходить к общему решению, умение строить монологическое высказывание, высказывание и обоснование собственной точки зрения.

Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД

1.Мотивация к деятельности
Цель этапа: включение учащихся в деятельность.

Проверка готовности рабочих мест к началу урока.
Приветственное слово: Ребята, я рада видеть вас сегодня на уроке. Мы вновь совершим с вами путешествие в завораживающую, увлекающую страну знаний. Сегодня, как и на предыдущих уроках, мы будем путешествовать по одному из королевств этой огромной страны – Морфологии.
А теперь пожелаем всем хорошего настроения и успешной работы в открытии новых знаний!

Проверяют готовность рабочих мест. Подготовка класса к работе.

Личностные: настрой на позитивное начало урока




2.Актуализация знаний
Цель этапа: пробуждение интереса к получению новой информации; постановка учеником собственных целей обучения.


Слово учителя: Сегодня мы откроем еще один уголок нашего королевства, то есть изучим еще одну часть речи. А для начала послушайте стихотворение:
Никто никому ничего не сказал,
Что Некто и с кем-то куда-то попал.
Никто ведь об этом ничто не узнал,
Что Некто зачем-то куда-то пропал.

А Некто с кого-то пример не берёт.
Он только худеет, не ест и не пьёт,
Не видит он даже, что некто идёт,
Он знает, что кто-то кого-то не ждёт.
В какой день недели, в котором часу
Тот Некто усвоит, что грусть не к лицу
Кому бы то ни было: этой, тому,
Нашему, вашему, даже ему?
Вернется когда-нибудь Некто к себе,
Не спросит он больше: "Доколе?" и "Где?",
В любой день недели он будет всегда
Повсюду, везде улыбаться тогда
Вопросы:
-Слова, какой части речи, чаще других встречаются в этом стихотворении? (местоимение)
- Какой теме будет посвящен наш урок?
Запись даты и темы урока «Местоимение как часть речи»

Слушают стихотворение. Формулируют тему урока, работают в тетрадях, записывают дату и тему урока «Местоимение как часть речи»


Регулятивные: определение темы урока.



3.Постановка учебной задачи
Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбора способа и средств их реализации
Вопросы:
Какую цель мы сегодня поставим перед собой на уроке? (познакомиться с местоимением как частью речи)
Что ты должны для этого сделать? (определить роль местоимений в русском языке, повторить синтаксическую роль местоимений, узнать разряды местоимений и т.д.)
Совершенно верно. И теперь, когда у нас есть цель, когда мы определились с задачами, можем приступать к изучению данной темы.



Формулируют цель и задачи урока

.


Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Коммуникативные: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации, работать в коллективе, уважать мнение других участников образовательного процесса

4.Постановка проблемы.
Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем)



Слово учителя: Изучать местоимение нам поможет таблица под названием «ЗУХ». Начертите таблицу в тетрадь.
Давайте поработаем с ней. Заполните пока только первую колонку, отметьте в ней то, что вы уже знаете о местоимении.
Знаю
Узнал
Хочу узнать






К остальным графам таблицы мы вернемся позже.
Расскажите, что же вы знаете о местоимениях?
Ответьте на вопросы:
Какова же роль местоимения в речи?
Назовите грамматические признаки местоимений?
Какими членами предложения могут быть местоимения?
(обучающиеся затрудняются с ответами).
Нам явно не хватаем имеющихся знаний, давайте попытаемся пополнить копилку сведений о местоимениях.



Заполняют таблицу


Отвечают на поставленные вопросы.

Сталкиваются с затруднением.
Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.
Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации



5. Этап изучения нового материала. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель этапа: построение проекта выхода из затруднения, получить новые знания о местоимении как части речи.

Слово учителя: Послушайте рассказ А.П Чехова «Моя «Она»
Она, как авторитетно утверждают мои родители и начальники, родилась раньше меня. Правы они или нет, но я знаю только, что я не помню ни одного дня в моей жизни, когда бы я не принадлежал ей и не чувствовал над собой её власти. Она не покидает меня день и ночь; я тоже не выказываю поползновения удрать от неё,- связь, стало быть, крепкая, прочная Но не завидуйте, юная читательница!.. Эта трогательная связь не приносит мне ничего, кроме несчастий. Во-первых, моя «она», не отступая от меня день и ночь, не даёт мне заниматься делом. Она мешает мне читать, писать, гулять, наслаждаться природой Я пишу эти строки, а она толкает меня под локоть и ежесекундно, как древняя Клеопатра не менее древнего Антония, манит меня к ложу. Во-вторых, она разоряет меня, как французская кокотка. За её привязанность я пожертвовал ей всем: карьерой, славой, комфортом По её милости я хожу раздет, живу в дешёвом номере, питаюсь ерундой, пишу бледными чернилами. Всё, всё пожирает она, ненасытная! Я ненавижу её, презираю Давно бы пора развестись с ней, но не развёлся я до сих пор не потому, что московские адвокаты берут за развод четыре тысячи Детей у нас пока нет Хотите знать её имя? Извольте Оно поэтично и напоминает Лилю, Лелю, Нелли

Итак, о ком или о чем говорит автор?
(Моя «Она» - это лень.)

Словарная работа

Местоимение – вместо и имя, то есть вместо имени.

А вместо какого такого имени?

Для того чтобы ответить на этот вопрос, поработаем над предложениями. Запишем и сравним их.

Петр подошел к незнакомому дому через два часа.
Он подошел к какому-то дому через несколько часов.

Таким образом, какие части речи может заменять местоимение? (имя существительное, имя прилагательное и имя числительное)
На что указывают местоимения? (на предмет, признак, количество, но не называют их)
Попробуйте дать определение местоимению. (Местоимение – часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их)

Следующим заданием будет работа над синтаксической ролью местоимений.
Запишем текст:
Весна на пороге. Вскоре она вступить в свои права. А сейчас еще морозно. Такая погода продержится недолго. Через несколько дней засияет яркое весеннее солнце и начнется настоящая весна.

Назовем все местоимения и определим их синтаксическую роль.

Сделаем вывод: в предложении местоимении обычно бывает? (подлежащим, дополнением, определением)
Обратим внимание на морфологические признаки местоимений. Опираясь на записанный нами текст, определите морфологические признаки местоимений. (Изменяются по падежам, некоторые местоимения изменяются по родам и числам)

Давайте обобщим все сказанное нами о местоимении.
Заполните, пожалуйста, вторую графу нашей таблицы, что вы узнали на данном этапе урока о местоимениях



Слушают рассказ. Отвечают на вопросы. Проводят словарную работу. Определяют грамматические признаки и синтаксическую роль местоимений. Заполняют таблицу. Учатся давать определения.
Регулятивные: понимание цели этого этапа работы.
Коммуникативные : умение сотрудничать,
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Познавательные: умение понимать учебную задачу, отвечать на поставленные вопросы, умение анализировать информацию.
Личностные: умение полно и ясно выражать свои мысли, соотносить их с мнениями других, оценивать себя и своих одноклассников.






6. Физкультминутка.
Цель: снять эмоциональную усталость, предупредить утомление.

Зарядка под припев песни «Родина моя» («Я, ты, он, она»)



7.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
Цель: развитие умения решать учебно-познавательные задачи

Слово учителя: А сейчас мы разделимся на группы. Первый вариант будет группой №1, второй вариант – группой №2.
1 группа выполняет упражнение учебника 433 и отвечает на вопросы: какие же части речи может заменять местоимения, какие местоимения могут изменяться по падежам (с примерами из текста)
2 группа выполняет упражнение 434 и отвечает на вопрос: какова синтаксическая роль местоимений.

Слово учителя: Я вам предлагаю еще немного расширить свои знания о местоимении. Послушайте лингвистическую сказку.
В тридевятом царстве в тридесятом государстве была большая страна. А страну эту называли Страна Местоимений. И были в этой стране и большие и малые города. И названия этим городам были – Личный, Возвратный, Притяжательный, Указательный, Вопросительный, Относительный, Отрицательный, Определительный и Неопределённый. И жило в этой сказочной стране великое множество местоимений. И селились они по городам по своим интересам и характерам. Так в городе Личный жили личные местоимения. Гордые и независимые жители Я живут на улице Яколки. Когда они женятся, то меняют свою фамилию на – МЫ. На улице Тыколки живут воспитанные взрослые – ВЫ и их озорные детки – ТЫ. На Дружной улице живут брат ОН, сестра ОНА и их фантастическое животное ОНО. Их видят всегда вместе и зовут просто – ОНИ.  Самый маленький город в стране - Возвратный. В нём живёт только одна семья – себялюбки, так их называют в других городах. Потому что они только и делают, что говорят о себе и любят только СЕБЯ.  Третий город – Притяжательный. В этом городе живут очень дружные жители – местоимения - МОЙ, ТВОЙ, ЕГО, ЕЁ, НАШ, ВАШ, ИХ, СВОЙ. Они всегда готовы помочь не только жителям своего города, но и жителям всей страны. В городе Указательный живут самые невоспитанные местоимения. Они только и делают, что показывают друг на друга пальцем и говорят: ЭТОТ, ТОТ, ТАКОЙ. Самые любознательные жители страны собрались в одном городе. Они постоянно задают друг другу и всем, кто к ним приезжает вопросы: КТО? ЧТО? КАКОЙ? КАКОВ? КОТОРЫЙ? ЧЕЙ? СКОЛЬКО? Поэтому своему городу они дали самое правильное название – Вопросительный.  А вот в городе Относительный вопросов нету. Там живут очень спокойные жители, хотя внешне слова, которые они произносят и похожи на слова их соседей: КТО, ЧТО, КАКОЙ, КАКОВ, КОТОРЫЙ, ЧЕЙ, СКОЛЬКО. Только говорят они их спокойно. Например, вот так мама может сказать своему непослушному ребёнку: “Ах, в который раз ты не слушаешься меня...”  В городе Определительный живут всякие разные местоимения. У них очень разные интересы, но все они очень добрые и работящие жители: ВЕСЬ, ВСЯКИЙ, КАЖДЫЙ, САМ, САМЫЙ, ИНОЙ, ЛЮБОЙ, ДРУГОЙ.  Самые упрямые местоимения живут в городе Отрицательный. Они ни с кем никогда не соглашаются и всегда всё отрицают: НИКТО, НИЧТО, НИЧЕЙ, НИКАКОЙ, НЕКОГО, НЕЧЕГО. Они часто говорят: “Никого, ничего никто не видел. Ничего никто не брал. И вообще я ничего не знаю.”  Самый последний город в Стране Местоимений – это город Неопределённый. У жителей этого города есть одна любимая сказка. Которая начинается словами: “В НЕКОТОРОМ царстве, в НЕКОТОРОМ государстве жили-были НЕСКОЛЬКО НЕКТО и НЕЧТО. НЕКОТОРЫЙ КТО-ТО ЧТО-ТО ГДЕ-ТО видел красивое, но нам с вами об этом не расскажет”
Слово учителя: Как вы уже догадались, местоимения делятся по значению на разряды. У вас на партах лежат таблицы (см. Приложение 1) Более подробно мы поговорим о разрядах местоимений на последующих уроках, а сегодня только познакомимся с названиями разрядов и местоимениями, которые входят в эти разряды.
Задание
Выписать из текста все местоимения, с помощью таблицы определить их разряд. (см. Приложение2)
1. Я добрался, наконец, до угла леса, но там не было никакой дороги: какие-то некошеные, низкие кусты широко расстилались передо мной, а за ними виднелось пустынное поле. 2. Мне попалась какая-то неторная, заросшая дорожка; я отправился по ней 3. Небольшая ночная птица почти наткнулась на меня и пугливо нырнула в сторону. 4. Какой-то зверек слабо и жалобно пискнул между камней. 5. Казалось, отроду не бывал я в таких пустых местах: нигде не мерцал огонек, не слышалось никакого звука. 6. Кусты словно вставали вдруг из земли перед самым моим носом.
И. Тургенев
(проверка)
Я думаю, вам есть, что еще записать в таблицу «ЗУХ»
Работают в группах, готовят небольшие сообщения по заданным вопросам, отвечают.



Слушают сказку, знакомятся с таблицей разрядов местоимений по значению, выполняют задание.































































Продолжают заполнение таблицы.
Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать
в творческом, созидательном процессе.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.
Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения


8. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
Цель: развитие умения решать учебно- познавательные задачи
Тест по теме "Местоимение" ( на листах у каждого см. Приложение3)

1. Укажите, каким членом предложения является местоимение в предложении: В нашем доме живет известный человек.
А) дополнение;
Б) определение;
В) обстоятельство.

2. Укажите местоимение, которое изменяется по родам:
А) весь;
Б) некто;
В) ты.

3. В каком ряду все слова являются местоимениями?
А) я, кто, любой, второй;
Б) себя, своего, по-моему, прежний;
В) никого, что-либо, их, по-нашему;
Г) ее, всякий, самый, каждый.

4. Какая морфологическая характеристика выделенного слова является правильной: Ее дом находился за городом.
А) определительное местоимение;
Б) личное местоимение;
В) притяжательное местоимение;

5. Какое из местоимений соотносится с существительным?
А) твой;
Б) туда;
В) кто-то.
Обменяйтесь тетрадями, проверьте правильность выполненной работы и оцените своего товарища.
Ответы тестов (1 –б, 2 –а, 3 –г, 4 – в, 5 – в)
Работают с тестами.
Оценивают свою работу.
Ответы проверяют по ключу.
Сравнивают свою оценку.
Личностные: осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.
Коммуникативные: формулируют собственные мыс-
ли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

9. Итог урока. Домашнее задание
Вопросы: Вспомним, какую цель мы ставили перед собой в начале урока, достигли ли мы ее?
Домашнее задание: выполнить упражнение 435, заполнить третью графу таблицы «ЗУХ», знать теоретический материал, представленный на с. 64 вашего учебника.

Ведут диалог, повторяют основные определения и правила, записывают домашнее задание
Регулятивные: анализ работы на уроке
Коммуникативные: формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации


10. Этап рефлексии учебной деятельности.
Цель: сформировать личную ответственность за результаты деятельности.
Вопросы: Довольны ли вы уроком, своей работой на уроке?
Нарисуйте смайлик на полях, который отражает ваше настроение.


Как вы оцениваете свою работу на уроке и работу одноклассников?
Оцени работу всего класса.
Оценивают свою работу на уроке.
Оценивают работу класса
Личностные: формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности



Приложение 1


Приложение 2
1. Я добрался, наконец, до угла леса, но там не было никакой дороги: какие-то некошеные, низкие кусты широко расстилались передо мной, а за ними виднелось пустынное поле. 2. Мне попалась какая-то неторная, заросшая дорожка; я отправился по ней 3. Небольшая ночная птица почти наткнулась на меня и пугливо нырнула в сторону. 4. Какой-то зверек слабо и жалобно пискнул между камней. 5. Казалось, отроду не бывал я в таких пустых местах: нигде не мерцал огонек, не слышалось никакого звука. 6. Кусты словно вставали вдруг из земли перед самым моим носом. 7. Два-три мальчика быстро поднялись с земли. Я откликнулся на их вопросительные крики. Они подбежали ко мне, отозвали собак, которых особенно поразило появление моей Дианки, и я подошел к ним. И. Тургенев

Приложение 3
Тест по теме "Местоимение"

1. Укажите, каким членом предложения является местоимение в предложении: В нашем доме живет известный человек.
А) дополнение;
Б) определение;
В) обстоятельство.

2. Укажите местоимение, которое изменяется по родам:
А) весь;
Б) некто;
В) ты.

3. В каком ряду все слова являются местоимениями?
А) я, кто, любой, второй;
Б) себя, своего, по-моему, прежний;
В) никого, что-либо, их, по-нашему;
Г) ее, всякий, самый, каждый.

4. Какая морфологическая характеристика выделенного слова является правильной: Ее дом находился за городом.
А) определительное местоимение;
Б) личное местоимение;
В) притяжательное местоимение;

5. Какое из местоимений соотносится с существительным?
А) твой;
Б) туда;
В) кто-то.

Рисунок 1Шђ Заголовок 215

Приложенные файлы


Добавить комментарий