Урок русского языка в 3 классе классе с использованием технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо


Урок русского языка в 3 классе с использованием технологии
«Развитие критического мышления через чтение и письмо»
1. Созгизова Галина Васильевна - учитель начальных классов
2. МБОУ «СОШ №11» ИМРСК
3.Предмет: русский язык, УМК « Гармония »
4. Тема урока: «Общее представление о второстепенных членах предложения; распространённые и нераспространённые. Характеристика предложения.
«Зачем нужны другие члены предложения?»
5. Тип урока: открытие новых знаний
6. Технология: развитие критического мышления через чтение и письмо
7. Цель урока: обеспечить формирование умения узнавать и отличать распространённые предложения от нераспространённых, умения характеризировать предложение по наличию главных и второстепенных членов, ценностного отношения к совместной познавательной деятельности.
8. Предметные результаты:
научатся: опознавать предложения по наличию и отсутствию второстепенных членов предложения, определять их вид (распространённые, нераспространённые)
получат возможность научиться: анализировать предложения с точки зрения структурной организации.
9. Метапредметные результаты:
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации для выражения своих мыслей; планирование и регуляция своей деятельности.
10. Личностные результаты:
достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.
УУД личностные: ориентирование в системе моральных норм и ценностей.
УУД регулятивные: целеполагание и планирование своей деятельности; принятие решения в проблемных ситуациях на основе переговоров; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; контролируют и оценивают свои действия как по результату, так и по способу действия.
УУД познавательные: проводят сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям; выбирают смысловые единицы предложения и устанавливать отношения между ними; определяют основную и второстепенную информацию; строят логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; представляют информацию в наглядно-символической форме (в виде схем).
УУД коммуникативные: приобретают опыт работы в группе; практическое усвоение морально-этических принципов общения и сотрудничества; действуют с учётом позиции другого, умеют согласовывать свои действия.
11. Дидактические средства:
Для учителя: средства ИКТ (презентация), мультимедийный проектор.
Для обучающегося: тетрадь, учебник, маршрутный лист,.


п/п Этап урока Деятельность
учителя Деятельность
учащихся Результат Оценка
1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности Я бы хотела начать урок с приветствия, но оно рассыпалось. Кто поможет мне?
«С малой удачи начинается успех!»
- Как вы понимаете эти слова?
- Я вам желаю, чтобы вам сегодня сопутствовала удача, которая поможет нашему уроку быть успешным!
Я буду этому очень рада! Объясняют смысл приветствия.
Волевая саморегуляцияВнутренняя и внешняя готовность Словесное поощрение учителя
2. Актуализация
Знаний.
Приём ТРКМ:
«Мозговой штурм»
«Веришь ли ты, что…»
На партах у групп по одному предложению:
1. Выпал снег.
2.Ты радуешься снегу?
3. Зимние дни проходят быстро.
4.Наступила зима!
Найдите и подчеркните главные члены предложения. Укажите часть речи , которыми выражены главные члены предложения.
«Веришь ли ты, что…»
- эти предложения можно распределить в группы по цели высказывания?
- эти предложения можно распределить в группы по интонации?

- эти предложения можно распределить в группы по наличию второстепенных членов предложения?

Кто сможет распределить по этому признаку?
А кто знает, как называются эти предложения? Групповая работа.
Разбирают своё предложение, находят на доске объясняют свой выбор.
Делят предложенные предложения на группы. Актуализация знаний, необходимых для понимания новой темы Словесная оценка учителя работы групп, уч-ся.
3. Постановка учебной задачи (определение темы, цели урока) Мотивация к формулированию темы и цели урока:
Вы хотите это узнать? Сформулируйте, пожалуйста, тему нашего урока.
Сформулируйте, пожалуйста, цели нашего урока. Формулируют тему и цель урока Готовность к восприятию новых знаний Словесная оценка учителя
4. Усвоение новых знаний и первичное закрепление.
Приём ТРКМ:
«Инсерт» (маркировка текста)
Корзина идей
Кластер Оценивать работу групп сегодня буду я.
Предлагаю выполнить
задание № 1 из маршрутного листа:
- Прочитать информацию в учебнике о видах предложений по наличию второстепенных членов - стр 40
- Читая информацию, поставить карандашом знаки: («Инсерт»)
v знаю
+ новое
! интересное
? не понимаю
Вопросы о предложениях
Теперь вы можете выполнить это задание: распределить в группы предложения по наличию второстепенных членов предложения?
ФИЗМИНУТКА Выполняют задание №1
(индивидуальная работа)
Читают текст на стр. 83, перерабатывают информацию
Распределяют предложения на доске в группы по наличию второстепенных членов предложения
(групповая работа) Присвоение выявленных закономернос-тей. Фиксирование новых знаний через моделирование Словесная оценка учителя работы групп, уч-ся.
Самооценка в маршрутном листе.
5.
Закрепление изученного материала Предлагаю выполнить следующее задание из маршрутного листа.
Задание № 2
426 стр 7 п,т. Прочитайте первую запись. Можете сказать о чём говорится? Оцените следующую запись.
Могут ли слова второго столбика помочь сделать предложения более точными?
Составьте предложения. (Коллективно)
Решите орфографические задачи.
Самостоятельно запишите их в тетради и подчеркните основу предложения Самопроверка по образцу.
Знакомство с памяткой, учебник с.41 № 428
Какие пункты памятки вам знакомы?
Выполняют задание № 2
Стр. 7 упр. 426 Осознание значимости новых знаний Словесная оценка учителя работы групп, уч-ся.
Самооценка в маршрутном листе.
6
Контроль за процессом и результатом учебной деятельности.
Предлагаю выполнить следующее задание из маршрутного листа.
Задание № 3
Упр 429 стр 7 п,т Выполняют
Упражнение самостоятельная работа, коллективное обсуждение

Предложения
распространённые, нераспространённые
Бывают, состоят, делятся
По наличию второстепенных членов
Осознание значимости новых знаний Словесная оценка учителя работы групп, уч-ся.
Самооценка в маршрутном листе.
8. Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия)
Приём ТРКМ:
фишбоунПредлагаю ответить на вопросы:
- какова тема урока?
- какую цель ставили?
- достигли ли цели?
- какое правило использовали?
- что было интересно на уроке?
- что было трудно?
- где ваши знания пригодятся?
Оцените свою работу, поставьте оценку.
Кто поработал на «5»? «4»? «3»?
Поднимите руку, кому из вас сегодня помог сосед по парте, по группе? Чем?
Оцените работу своей группы.
Даю свою оценку работе групп.
Отвечают на вопросы.
Дают оценку своей деятельности, оценивают работу группы. Ценностное отношение к деятельности и её оценка Самооценка в маршрутном листе.
9. Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок 431 стр 42 Самостоятельная домашняя работа Закрепление полученных знаний, Оценка учителя

Приложение №1
Маршрутный лист
Задания Задание № 1
- стр. 40
прочитать информацию в учебнике о видах предложений по наличию второстепенных членов предложения
- «Инсерт»:
v знаю
+ новое
! интересное
? не понимаю Задание № 2
С.426 упр.7 (п/т)
- Спишите
Запиши составленные предложения
, выделите грамматические основы.
Самомопроверкапо образцу Задание № 3
429 стр 7 (п/т)
Домашнее задание:
Упр.431 стр 42 (учебник)

Приложенные файлы


Добавить комментарий