Урок русского языка Повторение темы: Нахождение главных и второстепенных членов предложения по вопросам. Их графическое изображение


Урок русского языка № 110
Тема урока: Нахождение главных и второстепенных членов предложений по вопросам и, их графическое выделение в предложении. Школа:
Дата: 07.04.17 ФИО учителя: Дедюля Анастасия Александровна
КЛАСС: 4 «В» Количество присутствующих: Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке. 1.Продолжить формирование умений определять главные и второстепенные члены предложения.
2.Развивать память, речь.
3.Воспитывать аккуратность при работе в тетрадях.
Цели обучения Все учащиеся смогут: находить главные и творостепенные члены предложения
Большинство учащихся смогут: выделять их в предложении графически
Некоторые учащиеся смогут: состовлять грамотно составленные распрастраненные предложения.
Языковые цели: Учащиеся могут: находить главные и творостепенные члены предложения,
выделять их в предложении графически и грамотно составленные распрастраненные предложения.
Ключевые слова: главные и второстепенные члены предложений; графическое выделение.
Предыдущее обучение  
План изучения новой темы:
Планируемые сроки Планируемые действия. Ресурсы
Начало урока Оргмомент. Создание коллаборативной среды. Психологический настрой на урок.
- На уроке наши глаза внимательно смотрят и всё … -Видят! - уши внимательно слушают и всё …. - Слышат! - Голова ясно и хорошо … -Думает!  Середина урока
Стратегия «Шесть умных шляп» (Де Боно)
Стратегия «Фишбоун» работа в группах. Повторение.
1. Словарная работа.
Аккуратно, восемь, двенадцать, еще, минута, одиннадцать, приглашение, сверху, секунда, снизу, сочинение, тысяча, экскурсия, электричество, электростанция, эскалатор, якорь, понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье.
Работа в парах: надо записать на шляпе все что вы думаете о том что будет если люди будут уметь или неуметь определять главные и второстепенные члены предложений по вопросам иуметь их графически выделять в предложении. В соответствии с цветом вашей шляпы.
Шесть умных шляп (Де Боно)
Белая шляпа: нейтральная позиция, основанная на фактах и объективной информации
что будет если люди будут уметь или неуметь определять главные и второстепенные члены предложений по вопросам и уметь или не уметь их графически выделять в предложении.
Красная шляпа: эмоциональная позиция, основанная на догадках, интуиции, чувствах
что будет если люди будут уметь или неуметь определять главные и второстепенные члены предложений по вопросам иуметь или не уметь их графически выделять в предложении.
Черная шляпа: критическая, аналитическая позиция, основанная на «негативном» аргументировании
что будет если люди будут уметь или неуметь определять главные и второстепенные члены предложений по вопросам иуметь или не уметь их графически выделять в предложении.
Желтая шляпа: оптимистическая позиция, основанная на «позитивном» аргументировании
что будет если люди будут уметь или неуметь определять главные и второстепенные члены предложений по вопросам иуметь или не уметь их графически выделять в предложении.
Зеленая шляпа: креативная позиция, выявляющая перспективы, возможности, новые идеи
что будет если люди будут уметь или неуметь определять главные и второстепенные члены предложений по вопросам иуметь или не уметь их графически выделять в предложении.
Синяя шляпа: хладнокровная позиция, признающая приоритетность плановых действий, четкую организацию, контроль и обязательность принятия решений
что будет если люди будут уметь или неуметь определять главные и второстепенные члены предложений по вопросам иуметь или не уметь их графически выделять в предложении.
Работа с учебником.
2. Упражнение 569.
Списать, разобрать по членам.
3. Упражнение 570.
Выполнить самостоятельно. Списать, вставить буквы, найти и подчеркнуть обстоятельства.
Стратегия «Фишбоун»: На самом «скелете» есть верхние «косточки», на них надо записать все что вы знаете по теме: нахождение главных и второстепенных членов предложений и их графическое выделение в предложении, а нижние – для записи примеров. Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова и фразы, предложения. В «хвосте» помещается вывод для чего нужно знать правила нахождения главных и второстепенных членов предложения, и расстановки знаков препинания.
*Наглядные пособия
*раздаточный материал
Конец урока
Обратная связь: Рефлексия
Подведение итогов: - выставление оценок.
- анализ типичных ошибок учащихся;
- выводы и заключение по уроку
«Закончи предложение»: 1. Что нового узнали?
2. Как это можно использовать?
1. Что делали на уроке? Какое чувство осталось после урока?
Оцените свою работу на уроке
1. Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
2. Достигли ли мы целей, которые ставили в начале урока?
Дом: крыша – что было для меня полезно; Труба-ненужная бесполезная информация; Фундамент- в какой информации я нуждаюсь;
Окно- над чем я подумаю; Дверь- чем я могу поделиться с однокласниками.
Домашнее задание Стр 212 упр 571 *Раздаточный материал
Дополнительная информация
Дифференциация.
Стимулирующие задания.
Дифференциация содержания учебных заданий.
Распределение уч-ся по группам.
Для поддержки учащихся при работе в группах: сильный+слабый ученик. Так слабые учащиеся получают консультацию от своих товарищей.  
  Оценивание.
Формативное оценивание:
Проверочная работа
Диалоговое обучение.
Оценочный лист
Самооценивание рефлексия «Дом» Межпредметные связи:
Литература
География
Как вы планируете поддерживать уч-ся?
Индивидуальный подход
Проверочная работа
Диалоговое обучение.
Смайлики
Уровневые контрольные работы Как вы планируете увидеть приобретение знаний учащихся?
Стратегия «Шесть умных шляп»
Стратегия «Фишбоун»
Обратная связь  
•оценочные листы
Рефлексия «Дом» Соблюдение СанПиН.
 Физминутки
Активные виды деятельности.
Как вы планируете стимулировать способности учащихся?
Похвала, стратегия, комментарий учителя ИКТ компетентность
Связи с ценностями.
Азбука вежливости
Рефлексия Итоги урока, ответы на самые актуальные вопросы из блока слева.
Были ли цели обучения реалистичными? *Цели были поставлены реалистичными, выполнимы.
*Цели обучения на уроке были реалистичными
Что сегодня учащиеся изучили? Учащиеся изучили: «Нахождение главных и второстепенных членов предложений по вопросам и, их графическое выделение в предложении».
На что было направлено обучение? Планирование и выбор своих действий в будущем
развитие коммуникативных навыков
Какая атмосфера царила в классе? Доброжелательная. Атмосфера сотрудничества.
Хорошо ли соблюдалась дифференциация? Запланированная дифференциация сработала
Выдерживалось ли время обучения? *Время обучения выдерживалось
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошло очень хорошо (с учетом преподавания и учения)? * стратегия «Фишбоун»
* рефлексия «Дом» 
*Самооценивание позволило учащимся оценить свои знания и умения самостоятельно увидеть каких знаний им не хватает для достижения этой цели.
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)? Более четко разработать критерии оценивания каждого задания.
Рациональнее использовать время урока.
Что я узнал (а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку? Работа на уроке показала эффективность взаимообучения в группах. Слабые учащиеся уверенно выполняли задание.

154305421195500


1854205818505Примеры
00Примеры

38458787196089Главные члены предложения предложения
00Главные члены предложения предложения
12226441363175Тема
00Тема

45780323959300Второстепенные члены предложения
00Второстепенные члены предложения


45231055800725Главные члены предложения
00Главные члены предложения
1910874-670401Тема: нахождение главных и второстепенных членов предложения и их графическое выделение в предложении.
00Тема: нахождение главных и второстепенных членов предложения и их графическое выделение в предложении.
63517272021Сказуемое- Что делать? Что делают? Выражено глаголом.
00Сказуемое- Что делать? Что делают? Выражено глаголом.
3848105669915Подлежащее – Кто? Что?
выражено сущ. местоимением
00Подлежащее – Кто? Что?
выражено сущ. местоимением

-303755502681Маленькая девочка ходит в садик. Она там играет.
00Маленькая девочка ходит в садик. Она там играет.
2025397105625Мальчики бегают прыгаю и играют в футбол.
00Мальчики бегают прыгаю и играют в футбол.
200034983798Примеры
00Примеры

-9648847005638Что бы правильно определять члены предложеения и правильно их
00Что бы правильно определять члены предложеения и правильно их
-590434637617Обстоятельство – Где? Когда? Куда? Как? Выражено наречием, числ. Сущ.
00Обстоятельство – Где? Когда? Куда? Как? Выражено наречием, числ. Сущ.
-962983133182Дополнение –Вопросы косвенных падежей. Выраж сущ
00Дополнение –Вопросы косвенных падежей. Выраж сущ
43589574406582Второстепенные члены предложения
00Второстепенные члены предложения
2198131397993Определение- какоя? Чей?
Выражено прилагательным
00Определение- какоя? Чей?
Выражено прилагательным

40676516629877графически выделять нужно знать правила и правильно ставить вопросы к словам.
00графически выделять нужно знать правила и правильно ставить вопросы к словам.
-3644901377314Зеленеют молодые сосны и ели. За кустом мелькнул лисий хвост.
00Зеленеют молодые сосны и ели. За кустом мелькнул лисий хвост.
-1778003301365Утром дети шли по лугу. Человек сидел неподвижно.
00Утром дети шли по лугу. Человек сидел неподвижно.
4387854953634Летом я жил у бабушки.
Она пекла пироги с малиной.
00Летом я жил у бабушки.
Она пекла пироги с малиной.

Приложенные файлы


Добавить комментарий