«Урок русского языка по УМК «Планета знаний» в 4 классе»


Пояснительная записка к уроку русского языка в 4 классе
Автор разработки урока – Коломыйченко Елена Сергеевна,
Должность: учитель начальных классов МБОУ СОШ №11
Предмет – русский язык
Класс - 4
УМК «Планета знаний» (Программа курса «Русский язык» (Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина) – 170 часов, 5 часов в неделю)
Тема урока: Падежные формы склоняемых частей речи
Раздел: Развёртываем, распространяем мысли…
Цель урока: упражнять в склонении имён существительных, определении падежей имён существительных.
Задачи урока:
Образовательные:
создание условий для учебной деятельности, в ходе которой учащиеся тренируются в склонении имён существительных, определении падежей имён существительных
Развивающие:
создание условия для развития познавательной активности детей, умения рассуждать, делать выводы
развитие умения работать в паре, группах
Воспитательные:
воспитание доброжелательного отношения друг к другу
воспитание мотивов учения, положительного отношения к знаниям.
Целевое назначение урока: отработка способа действия
Учебно-методическое обеспечение: учебное пособие «Русский язык» 4 класс, Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина
Необходимое оборудование для урока:
Компьютер
Телевизор
Памятки «Предлоги»
Учебники
Карточки с названиями падежей
Карточки с падежными вопросами
Разноуровневые карточки «Домашнее задание»
Мыло, зубная паста, зубная щётка
Урок способствует формированию следующих УУД:
личностных: освоить личностный смысл учения, желание учиться; умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи, учебная мотивация; развитие умения фиксировать изменения в уже имеющихся знаниях, эмоциональный мотив, позиционный мотив.
регулятивных: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, умение наблюдать и делать простые выводы; определять цель учебной деятельности; следовать заданной цели, умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу, осуществлять самопроверку, корректировать самооценку, видеть и исправлять указанные ошибки; осуществлять само- и взаимопроверку работ, взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе, в паре.коммуникативных: договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; умение выражать свои мысли, объективно оценивать себя и других, совершенствовать навыки работы в группе, в паре; проявлять толерантность, речевая деятельность с целью получения информации.
познавательных: преобразовывать условные модели в словесную информацию; уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, умение наблюдать и делать простые выводы.
Данный урок проводится для класса (25 учащихся: 13 мальчиков и 12 девочек), в котором обучаются дети средних возможностей
На первом этапе происходит включение учащихся в урок (составление пословицы), дается установка на урок и производится мотивирование к учебной деятельности.
Актуализировать свои знания учащимся предлагается на следующем этапе в процессе заполнения таблицы «Я знаю, я умею, я могу». Все это приводит их к осознанию темы урока и определению задач урока.
В процессе следующего этапа урока учащиеся тренируются в склонении имён существительных.
Следующий этап урока позволяет учащимся не только потренироваться в определении падежных форм имён существительных, но и познакомиться с новым теоретическим материалом.
В заключительной части урока учащиеся оценивают свою работу на уроке.
Методы проведения урока: практический, информационный, метод свободного выбора способа выполнения задания, метод опоры на жизненный опыт
Формы: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная.
РуРуРсский язык
Тема: Падежные формы склоняемых частей речи
Цель: упражнять в склонении имён существительных, определении падежей имён существительных.
Ход урока.
Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД
I. Организационный момент. Мотивация.
Рада видеть вас, ребята.
Наш урок пора начать.
Готовы знанья получать?
- Покажите своей посадкой, что вы готовы работать.
- Проверьте, все ли готово к уроку? Пусть вам этот урок принесет новые знания и радость общения. Желаю вам удачи.
- Ребята, на столе у вас лежат пакеты со словами. Правильно расположите слова, чтобы получилось предложение, и вы узнаете эпиграф к нашему уроку.
Здоров будешь – все знания добудешь.
- Как понимаете? работают в парах
(составляют из слов эпиграф)
Личностные: освоить личностный смысл учения, желание учиться.
Коммуникатив-ные: договариваться и приходить к общему решению, работая в паре
II. Введение в тему. Постановка задач урока.
- Над чем нам предстоит сегодня думать, определите сами: здоровье
здоровья
здоровью
здоровье
здоровьем
о здоровье
- Заполните таблицу «Я знаю, я умею, я могу»
В начале урока В конце урока
1. Мне знакомо понятие «спряжение» 2. Мне знакомо понятие «начальная форма» 3. Мне знакомо понятие «склонение» 4. Мне известны падежи 5. Я знаю, какие падежи называются косвенными. - У кого не все знаки «+»? Чего вы не знаете или не умеете?
- Какие же задачи поставим сегодня на урок?
отвечают, что работать придётся над склонением имён существительных, над определениями падежей
заполняют таблицу (колонку «В начале урока»)
учащиеся ставят задачи на урок Метапредметные: умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно
III. Работа над темой урока
1.- Что же такое склонение?
- Сколько падежей в русском языке?
- Соберите по классу названия всех падежей и расставьте их в правильной последовательности:
именительный , родительный, дательный винительный, творительный предложный, покладистый, резвительный, ругательный, занимательный, родительский.
проверка
- Почему некоторые карточки остались нетронутыми?
2. – Ребята, названия падежей вам известны. А как насчёт знания падежных вопросов?
- Отметьте на лесенке знаний ваш предполагаемый уровень знания падежных вопросов.
- Сейчас мы с вами побудем лучниками, т.е. спортсменами, которые занимаются стрельбой из лука.
- Я буду называть падеж, а вы отправлять стрелы в сторону определённых падежных вопросов.
По классу развешены вопросы:
КТО? ЧТО? КОГО? ЧЕГО? КОМУ? ЧЕМУ? КОГО? ЧТО? КЕМ? ЧЕМ? О КОМ? О ЧЁМ?
- Совпали ли ваши предположения о знании падежных вопросов с тем, как на самом деле шла работа?
3. – Итак, мы с вами повторили падежи, падежные формы, вопросы падежных форм, какое же без труда мы сможем выполнить задание?
- Просклоняем слово: название предмета, который необходимо открывать в комнате, классе, для того, чтобы проветривать помещение.
- А самостоятельно сможете просклонять имя существительное?
- Отметьте на лесенке знаний.
- Просклоняйте самостоятельно слова. Представители от каждого ряда достают из мешочка предмет:
МЫЛО ПАСТА ЩЁТКА
- Проверьте по образцу.
- Ребята, а что это за предметы?
- Составьте устно предложение, употребив данные слова в форме Родительного падежа.
4. – Ребята, а в каком падеже я вам представила названия этих предметов?
- Где мы можем ещё встретиться с именительным падежом?
- А как вы думаете, в каком падеже даются слова в словарях?
- Проверьте своё предположение по словарю.
- А почему слова в словарях даются именно в И.п., а, например, не в Р.п. или Т.п.?
- Познакомьтесь с сообщением КЛЮЧИКА с.98
- Что узнали из сообщения?
- Что узнали о косвенных падежах?
- Вы сказали, что косвенные падежи могут употребляться с предлогами. А какой падеж с какими предлогами?
- Я для вас в подарок приготовила памятки.

- Поработаем с предлогами с Родительного падежа:
Я буду вам читать предложения, если вы услышите предлог Родительного падежа, делайте шаг назад.
Хочешь узнать, как вырасти сильным, красивым, здоровым? Для этого надо соблюдать режим дня. Не начинай день без утренней зарядки. Не забывай следить за чистотой тела. В школе будь старательным, послушным и внимательным. После школы отдыхай, но и про уроки не забывай.
- А теперь обратите внимание на предлоги Предложного падежа. Я продолжу, а вы, если услышите предлог Предложного падежа, делайте шаг вперёд.
Не забывай о пребывании на свежем воздухе. Перед сном проветривай комнату, и тогда сон будет крепким и здоровым. Помни строго, что режим, в жизни всем необходим!

5.- Падежные формы, падежные вопросы повторили, теперь знаем падежные предлоги. А как же определять падеж имени существительного?
- Потренируемся в определении падежей.
с.99 №220
- А теперь попробуйте в парах определять падежи.
- Что можете сказать о умении определять падежи. Чем же нам предстоит заняться на последующих уроках? ученики отвечают на поставленные вопросы
работа в группах: собирают падежи, расставляют в правильной последовательности
ряды проверяют друг у друга
отмечают на лесенке знаний
показывают на падежные вопросы
отмечают на лесенке знаний
предлагают: просклонять слово
называют слово: ОКНО
ученики выходят к доске по одному
отмечают на лесенке знаний
самостоятельно склоняют
проверяют по образцу
рассказывают, что это все предметы личной гигиены
составляют предложения
отвечают, что в именительном падеже
высказывают предположения
отвечают
высказывают предположения
самостоятельно читают
рассказывают
испытывают затруднения
рассматривают памятки называют предлоги
слушают текст, делают шаги назад, вперёд
отвечают: по вопросу, по предлогу
записывают с ком-ем
словосочетаний
в парах на часах показывают падежи
Коммуникатив-ные: умение сотрудничать в совместном решении проблемы, уметь оформлять свои мысли в устной форме.
Познавательные: уметь ориентиро-ваться в своей системе знаний: отличать новое от уже извест-ного с помощью учителя, умение наблюдать и делать простые выводы.
Регулятивные: прогнозирование
Предметные: знать падежи, падежные вопросы, уметь склонять части речи
Личностные:
умение организо-вывать себя на выполнение поставленной задачи, учебная мотивация.
Регулятивные: контроль по заданному эталону
IV. Итог урока.
– Вот и подошёл к концу наш урок.
- Какие задачи поставили для себя в начале урока? Достигли ли цели?
- Закончите заполнение таблицы.
- Остались ли у вас минусы? Какие задачи поставим на последующие уроки?
отвечают на вопросы
заканчивают заполнение таблицы
ставят задачи на следующий урок Домашнее задание: выберите задание по силам:
1уровень - Просклонять словосочетание РЕЖИМ ДНЯ
2 уровень - Записать 3 пословицы или поговорки о здоровье, определить падежи имён существительных
3 уровень - Используя данные слова составить и записать предложения. Имена существительные поставить в нужном числе и падеже, используя предлоги.
а) солнышко, тучка (ед.ч., Р.п.), выглянуло;
 б) ребята, поездка(ед.ч., Р.п.), вернулись, Калуга( ед.ч., Д.п.)
 в) охотники, опушка (ед.ч., П.п.), отдыхали, пристань( ед.ч, Р.п.), лес (ед.ч, Р.п.).

Приложенные файлы


Добавить комментарий