«Урок русского языка по теме:»Оглушение звонких согласных на конце слова»


Технологическая карта
урока русского языка во 2б классе
«Оглушение звонких согласных в конце слова»
Тема урока: «Оглушение звонких согласных в конце слова» Тип урока: вводный урок по теме «Буквы звонких и глухих согласных в конце слова»
Цель: воспитание языковой культуры личности, формирование регулятивных УУД на основе наблюдения за процессом оглушения звонких согласных в конце слова
Задачи урока: достичь планируемых результатов
Планируемые результаты урока:
Предметные:
называет парные звонкие и глухие согласные;
выбирает слова, в которых наблюдается явление оглушения;
приводит примеры оглушения согласных в конце слова. Метапредметные:
совместно с учителем формулирует тему и цель урока (РУУД);
осуществляет выбор формы и уровня задания, осуществляет проверку по образцам (РУУД);
выполняет операции сравнения, классификации, обобщения на доступном языковом материале (ПУУД);
строят речевые высказывания для выражения своих мыслей, слушает и задает вопросы (КУУД). Личностные:
понимает и принимает роль обучающегося;
проявляет доброжелательность; интерес и активность;
понимает ценность русского языка как части культуры.
Ресурсы урока: учебник, рабочая тетрадь, набор карточек для дифференцированной работы, портрет писателя, словарь, справочник, анкета для рефлексии, карточки для игры в «Крестики-нолики»Ход урока
Этапы урока
Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся1 этап
Организационный момент ( 3 минуты)
1.Чтение стихотворения Владимира Солоухина «Здравствуйте»
Приветствие.
Подготовленные дети читают стихотворение вместе с учителем. Остальные слушают, сопереживают.
Делятся впечатлениями (ЛПР, КУУД))2 этап
Вводный этап (7 минут)
2. Мотивирующая беседа
Стихотворение «Здравствуйте» поэт Владимир Солоухин (показывает портрет) написал в 1962 году, сейчас писателя уже нет в живых, и все же, мне кажется, что мы будто и с ним поздоровались. Согласны?
Именно поэтому мне хочется, чтобы эпиграфом нашего урока стали строки
Чингиза Айтматова. Прочитайте:
«Бессмертие народа – в его языке».
3. Запись даты, минутка чистописания
Каждый день на уроках русского языка мы совершенствуем нашу языковую культуру, культуру речи. Помогите мне продолжить схему: Речь
Устная ….
А какие качества письменной речи вы считаете важными?
Помните об этом при записи даты и минутки чистописания (дифференцированно по степени помощи учителя)
Б сс т д в г з к
«Бессмертие народа – в его языке» Чингиз Айтматов
4. Определение темы и цели урока
Однажды мы с ребятами решили организовать день именинника и написали образцы приглашения (Варианты на карточках, количество вариантов от 2 до 4 индивидуально):
«Дорогой друк! Приглашаем тебя на чай и пирок!»
«Дорогой друг! Приглашаем тебя на чай и пирог!»
«Дорогой друк! Приглашаем тебя на чай и пирог!
«Дорогой друг! Приглашаем тебя на чай и пирок!»
Какой вариант выбрали бы вы? Почему?
Запишите на черновике предполагаемую тему урока
Давайте сверим с темой в учебнике (с. 150)
«Буквы звонких и глухих согласных в конце слова»
Продолжите список ключевых слов этой темы: конец слова, звонкие согласные звуки, ….. Слушают, отвечают на вопросы
Читают эпиграф, высказывают свое мнение
(ЛПР, КУУД)
Слушают, дополняют схему:
Речь
Устная Письменная
Отвечают на вопрос (грамотность, разборчивость, красота…) (ПУУД, ЛПР)
Записывают дату. Выполняют упражнения по чистописанию
Читают, выбирают, объясняют выбор.
Записывают тему, озвучивают, обсуждают (РУУД)
Фронтально предлагают понятия в список:
конец слова, звонкие согласные звуки глухие согласные звуки, парные согласные звуки, буквы согласных (ПУУД)
3 этап
Обучающий этап ( 20 мин)
5.Актуализация знаний
Задание для самостоятельной работы: восстановите ленту букв, подготовьте рассказ о согласных звуках
( 3уровня сложности, выбор формы работы: парная или индивидуальная)
1 уровень-легкийрм л б г дж зфт с цч щ2 уровень - средний
рб пх3 уровень - высокий
6. « Открытие» явления оглушения
Давайте понаблюдаем за согласными звуками и буквами в конце слова –
Задание №226
Когда написание совпадает с произношением?
А что происходит при несовпадении?
Давайте проверим наш вывод по учебнику и справочнику
Сформулируйте (уточните) тему урока, используя понятие «Оглушение»
7. Работа с правилом-физминутка
Я знаю стихотворение по теме урока, попробуйте превратить его в физминутку:
Глухие звуки - это непоседы,
Они спокойно не желают жить,
Они стремятся звонкого соседа
Во что бы то ни стало оглушить
8.Первичное закрепление – выполнение задания по карточкам
Выпишите слова, где наблюдается явление оглушения (дифференцированно по степени трудности и объему)
1 уровень - легкий
дубы дуб
рвы ров
луга луг
сады сад
ежи еж
два раза раз
2 уровень-среднийНа прогулке мы увидели могучий дуб. Рядом росли молодые дубы. Нам пересек дорогу глубокий ров. Никто не любит рвы во время прогулки. Мы обошли ров и попали на луг. Зеленые луга нравятся всем.
3 уровень - высокий
На прогулке мы увидели могучий дуб. Рядом росли молодые дубы. Нам пересек дорогу глубокий ров. Никто не любит рвы во время прогулки. Мы обошли ров и попали на луг. Зеленые луга нравятся всем.
За лугом фруктовый сад. Как хороши цветущие сады! На садовой дорожке нам встретился еж. Ежи любят прохладу сада. Хотя бы один разок!
9. Подводящий диалог
Что вы заметили?
Почему не происходит оглушения в словах дубы, рвы, сады….?
Можно ли их использовать для проверки? Выбирают форму выполнения и степень сложности задания. Заполняют ленту букв.
Рассказывают по ней о согласных звуках по плану:
Непарные звонкие согласные звуки
Непарные глухие согласные звуки
Парные по звонкости-глухости согласные звуки
(ППР)
Фронтально у доски с объяснением:
«В слове хлеб на конце произносим звук [п], а пишем букву «бэ»…
Один ученик фиксирует несовпадение на отдельной доске:
Буква – Б З Д Ж
Звук -П С Т Ш
Отвечают:
Для букв непарных согласных звуков, для букв глухих парных согласных
Должен быть звонкий согласный звук (в соответствии с буквой), а слышим глухой. (ППР, ПУУД)
Подбирают формулировки
(Оглушение звонких согласных в конце слова)
Слушают, повторяют, придумывают движения
Выбирают уровень, степень помощи учителя, выполняют задание.
Один ученик отвечает на отметку. Остальные учащиеся оценивают ответ по критериям:
Полнота (все ли слова назвал)
Правильность (есть ошибки или нет)
Самостоятельность ( сам или с помощью)
.
Отвечают на вопросы
(встретились разные формы одного слова: дубы-дуб; после согласного идет гласный;
можно)
4 этап
Заключительный этап (10 мин)
10. Итог урока -игра «Крестики –нолики» Поставьте крестик, если в слове наблюдается оглушение, нолик – оглушения нет
1 вариант
флаг стол борщ
жара мороз жирафы
план день лев
2 вариант
заяц трон мыло
арбуз гараж поезд
конь вилка дом
11. Рефлексия
Заполните анкету, вложите в тетрадь
12. Домашнее задание
Стр. 151 правило, 10 слов-примеров на правило или сделать карточку для игры «Крестики –нолики» на ВД Играют, осуществляют взаимопроверку и самопроверку по образцу
1 вариант



2 вариант



Заполняют анкету.
2-3 ученика озвучивают.
Ресурсы:
Мне навстречу попалась крестьянка,Пожилая,Вся в платках (даже сзади крест-накрест).Пропуская ее по тропинке, я в сторону резко шагнул,По колено увязнув в снегу.— Здравствуйте!—Поклонившись, мы друг другу сказали,Хоть были совсем незнакомы.— Здравствуйте!—Что особого тем мы друг другу сказали?Просто «здравствуйте», больше ведь мы ничего не сказали.Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?— Здравствуйте!— был ведь когда-то обычай такой.Мы его в городах потеряли,Потому что нельзя ж перекланяться всем,Кто ходит по улице Горького,В ГУМе толпитсяИ даже кто вместе с тобой приходит в театр, на спектакль.— Здравствуйте!—Был ведь, был ведь прекрасный обычай у русскихПоклониться друг другу при встрече(Хотя бы совсем незнакомы)И «здравствуйте» тихо сказать.«Здравствуйте!» — то есть будьте в хорошем здоровье,Это — главное в жизни.Я вам главного, лучшего в жизни желаю.— Здравствуйте! Я вас встретил впервые.Но я — человек, и вы человек —Мы люди на этой земле.—Поклонимся же друг другу при встречеИ тропинку друг другу уступим(Если даже там снег,Если даже там грязь по колено).— Здравствуйте,Как я рад,Что могу вам это сказать!
Анкета по итогам урока
по теме: «Оглушение букв звонких и глухих согласных на конце слова»
Нужное подчеркнуть.
Я выбирал (высокий, средний, легкий) уровень задания.
Задания оказались (трудными, доступными, легкими).
Поэтому я (доволен, не доволен) своим выбором.
Прошу учителя (проверить и поставить отметку в дневник, проверить и поставить отметку в тетрадь,
проверить, но отметку пока не ставить)


Приложенные файлы


Добавить комментарий