Урок русского языка по теме: закрепление «Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.»


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа «Гармония»
г. Можайска
Открытый урок по русскому языку
по теме:
Закрепление темы
«Изменение глаголов в прошедшем времени
по родам и числам.»
4 «А» класс
Составила: учитель начальных классов Ермошенкова Е.Л.
Высшая категоияг. Можайск
21.10.2015
Технологическая карта
Предмет: русский язык
Класс: 4А
Тип урока: Закрепление темы «Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.»
Учитель: Ермошенкова Е.Л.
Тема
Закрепление темы «Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.»
Цель Цели:
Систематизировать знания о глаголах прошедшего времени, прочно их закрепить и научиться использовать эти знания на практике.
Прививать орфоэпические нормы.
Расширять кругозор и словарный запас учащихся.
Развивать речь.
Развивать познавательный интерес.
Тип урока: закрепление
Оборудование: Учебник: Русский язык, А.В. Полякова. 4 класс; мультимедиа проектор; компьютер, презентация к уроку, карточки .
Задачи Образовательные:
Закрепить умение определять части речи;
Закрепить умение определять время глагола, изменять глаголы по временам;
Формировать умение определять число и род у глаголов прошедшего времени,
Воспитательные:
-Воспитывать интерес к учебе, чувство взаимопомощи, аккуратность;
-Развивать культуру общения на уроке
Развивающие:
Развитие личности учащихся: его познавательных потребностей, опыта познавательной деятельности;
Формирование у учащихся новых учебных и познавательных умений и навыков;
Развитие логического мышления учащихся, умений анализировать, систематизировать и обобщать материал;
Технологии, методы, приёмы Метод решения учебных задач
Основные понятия термины Время глаголов (настоящее, будущее, прошедшее), род, число.
Планируемые результаты
Предметный:
- распознавать глагол определять его признаки ( как изменяется глагол),
- выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;
-создание условий для отработки учащимися умения определять род глаголов прошедшего времени, правильного письма окончаний глаголов;
- включение учащихся в деятельность по формированию орфографической зоркости.
Личностный:
- целостное восприятие окружающего мира; способность к рефлексивной самооценке собственных действий;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Метапредметный:
– ставить и решать учебную задачу под руководством учителя; осуществлять самоконтроль; выполнять
учебные действия в материализованной, громкоречевойи умственной форме (р.);
– ориентироваться в структуре учебника, выделять
и осмысливать необходимую информацию, представлять ее
в знаково-символической форме; осуществлять анализ
с выделением существенных признаков, проводить сравнение
по заданным основаниям, делать умозаключения, подводить
факты под понятие (п.);
– участвовать в коллективном обсуждении вопросов,
высказывать и обосновывать свое мнение, дополнять
и контролировать друг друга; делиться своими открытиями, рассказывать о своих достижениях (к)
Формы работы Фронтальная, работа в паре, индивидуальная
Оборудование Интерактивная доска, учебник «Русский язык» А. В. Полякова 4 класс.
Технология обучения
Этапы
урока Деятельность учителя
Деятельность учащихся Оформление доски, наглядность Формируемые умения
Организационный
Момент. Мотивация
Время: 1 мин
Обеспечивает эмоциональную готовность к уроку, создаёт позитивную установку.
Лучики взяли, к сердцу прижали и улыбнулись! Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку УУД:
– осуществлять
самоконтроль (р.);
– слушать и понимать речь
других; строить
рассуждение (к.)
Постановка учебной задачи. Актуализация опорных знаний.
( 6 мин)
Выявление места и причины затруднения.
(2 мин.)
Построение проекта выхода из затруднения
(2 мин.) Ребята! Вы, конечно же, обратили внимание на это странное объявление!(Слайд 1)
Вы хотите участвовать в научном эксперименте? Тогда мы отправляемся в Институт Времени, Между прочим, вход туда – строго по пропускам!
Повторение. Систематизация знаний.
Ребята! Начинает наш «Блиц-опрос» по теме «Глагол».
Что такое глагол?
Какую роль в предложении выполняет глагол?
Назовите временные формы глагола.(наст.вр.,буд.вр.,прош.вр.)
Что обозначает и на какие вопросы отвечает глагол настоящего времени?
Что обозначает и на какие вопросы отвечает глагол будущего времени?
Как изменяются глаголы настоящего и будущего времени?(В наст.вр. и буд.вр. по лицам и числам.)
Что обозначает и на какие вопросы отвечает глагол прошедшего времени?
Как изменяются глаголы прошедшего времени? (по родам и числам)
Молодцы, ребята, прекрасно ответили на вопросы. Я считаю, что мы с вами владеем достаточной информацией о глаголе, поэтому отправляемся в научную лабораторию к Профессору Зубрилкин и его ассистентке Елене Почемучкиной, чтобы определить тему нашего исследования. А вот их «археологические находки».

- Какую информацию содержат эти фрагменты?
- Какие из них считаете «лишними»?Почему?
Какие окончания в настоящем времени?(у,ю,ым,им,..ешь,ишь,ете,ите,ат,ят,ут,ют)
-Для какого времени характерен суффикс л?
- Как вы думаете, какова тема урока?
Итак, тема исследования (а стало быть, и урока):
Тема урока :« «Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.»
Цель нашей работы сегодня: систематизировать знания о глаголах прошедшего времени, прочно их закрепить и научиться использовать эти знания на практике.
Все свои научные наблюдения и выводы будем записывать в «Тетрадь исследовательских работ».
Я тетрадочку открою
И наклонно положу.
Я друзья от вас не скрою:
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.. Участвуют в диалоге.
Отвечают на вопросы.
Учащиеся в сотворчестве с учителем формулируют тему и задачи урока. Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Предметные:
Включение учащихся в деятельность по актуализации знания по изучаемой теме;
УУД
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели(п)
- формирование начальных форм рефлексии: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.(р)
-умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;(к)
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками(л)
Закрепление с проговариванием во внешней речи (5мин.) Создание ситуации успеха.
-Разминка для Умников и Умниц. Работа в группе. Из конверта возьмите по 1 маленькой карточке.
- Как называются устойчивые выражения, используемые для яркости, образности речи?(фразеологизмы)
На обратной стороне объясните смысл данных фразеологизмов.
- Найдите глаголы. Дайте им характеристику (время, показатель прошедшего времени, число, род).
Работа с фразеологизмами
Узнавание глаголов прошедшего времени.
Зарубила на носу.  
Взяли себя в руки.  
Сел в галошу.  
Вылетело из головы.
Обменяйтесь карточками. Оцените работу друг друга..(+,-)
 
Сделайте вывод об изменении глаголов в прошедшем времени в единственном числе и правописании окончаний.
От чего зависит написание окончаний глаголов в прошедшем времени? Объясняют значение фразеологизма.
Работают с карточками Ставят вопрос. Определяют род глагола в прошедшем времени. Наблюдают за родовым окончанием.
Делают вывод, отвечают на вопросы учителя.
Дети делают вывод. Написание окончаний глаголов в прошедшем времени зависит от рода. Слайд 6
Предметные:
Развитие внимания, интереса к учёбе
УУД:
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата(л)
- формировать умение работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде(к)
- самостоятельное решения проблем поискового характера; развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью; формирование умения работать с ИКТ;(п)
формирование умения принимать и сохранять цель и учебные задачи и следовать им в учебной деятельности,
планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;(р)
Реализация построенного проекта
(5 мин.)
Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам.
Учитель: Для дальнейшего исследования нам необходимо совершить путешествие во времени. На этой машине времени мы отправимся в прошлое. Перемещение будет проходить безболезненно, если вы опустите головки на парту, закроете глаза и расслабитесь.
Физкультурная пауза.
Включение фонограммы, релаксация под «Звуки тропического леса».
Наблюдение.
Можете открыть глаза, т.к. мы уже прибыли к месту назначения – времена расцвета динозавров, гигантских насекомых и насекомых. Начинаем свои наблюдения за древними животными и, конечно же, за глаголами прошедшего времени.
На слайде
Динозавр Птица Насекомое
Что сделал? Что сделала? Что сделали?
Ожил ожил… ожил…
______________________________________________
Животные (что сделали?) ожил…
Какие окончания нужно вставить?
Записываем слова в тетрадь с окончаниями.
Вывод: глаголы прошедшего времени изменяются по числам, а в единственном числе - по родам. Вставляют пропущенные слова, анализируют на интерактивной доске.
Слайд 7
Слайд 8 Предметные:
Развитие внимания, интереса к учёбе
УУД:
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата(л)
- формировать умение работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде(к)
- самостоятельное решения проблем поискового характера; развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью; формирование умения работать с ИКТ;(п)
формирование умения принимать и сохранять цель и учебные задачи и следовать им в учебной деятельности,
планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;(р)
Закрепление с проговариванием во внешней речи ( 3 мин.)
Включение в систему знаний и повторение.
(10 мин.) Таблица окончаний глаголов прошедшего времени.

Давайте повторим окончания глаголов прошедшего времени по схеме.
Закрепление знаний, использование их на практике.
Б) Наблюдение.(слайд)
Роса сверкал..., колье сверкал..., пламя сиял..., улыбка сиял..., звезда светил..., солнце светил...
Какую букву мы слышим? А какую пишем?
В) Вывод: безударные окончания глаголов среднего рода являются орфограммой, так как при произношении слышим /а/, но пишем /о/. Отвечают на вопросы учителя.
Записать словосочетания в тетрадь, вставить окончания: Комментируем с места «цепочкой».
Слайд 9
Слайд 10
Предметные:
Развитие внимания, интереса к учёбе
УУД:
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата(л)
- формировать умение работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде(к)
- самостоятельное решения проблем поискового характера; развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью; формирование умения работать с ИКТ;(п)
формирование умения принимать и сохранять цель и учебные задачи и следовать им в учебной деятельности,
планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;(р)
Физминутка
Время: 2 мин
Этапы:
Слушают задание
Выполняют упражнения
Отвечают на вопрос Предлагает выполнить физические упражнения с заданием.
- Встали все ровненько. Мы не просто будем выполнять упражнения, а я вам даю задание. Когда вы сядите, то скажите мне сколько глаголов прошедшего времени вы услышали в физминутке. Посмотрим, кто у нас внимательный!
Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки нагнули, кисти встряхнули,
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем,
Крылья сложили назад.
- Итак, сколько глаголов прошедшего времени вы услышали? Кто был внимательным и посчитал?(5) Слушают внимательно, выполняют физические упражнения, отвечают на вопрос учителя.
Развитие внимания, памяти
Регулятивные - планирование, оценка, коррекция собственных действий;
использование результатов действий, Коммуникативные – выступление,
фиксация хода коллективной/личной коммуникации
Включение в систему знаний и повторение.
(7мин.) Роль окончаний глагола в установлении связи слов в предложении. Обогащение словарного запаса глаголами прошедшего времени.
А) Проблемный вопрос.
- Итак, мы знаем, что у глаголов прошедшего времени при изменении родовых форм и числа изменяются окончания. Так ли это необходимо в нашей речи?
Б) Наблюдение.
Учитель: Для решения этой проблемы отправляемся в каменный век к древним людям.
В) Работа по карточкам в парах.
Упражнение «Корректоры».
В давние-предавние времена в знаменитой ныне пещере Шульган-Таш обитало древние люди. Художник каменного века оставила на стенах рисунки, по которым мы можем представить, как жил и чем занималась наши предки. Мужчина ходила на охоту, добывало пищу. Женщина поддерживали огонь в пещере, готовил еду, шило одежду из шкур. Дети же собирал съедобные коренья, ягоды.
Нужно ли изменять окончания глаголов? Для чего? Дети выполняют самостоятельную в парах работу, наблюдают за родовыми окончаниями глаголов в прошедшем времени . Слайд 11,12,13 Предметные:
Развитие внимания, интереса к учёбе
УУД:
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата(л)
- формировать умение работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде(к)
- самостоятельное решения проблем поискового характера; развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью; формирование умения работать с ИКТ;(п)
формирование умения принимать и сохранять цель и учебные задачи и следовать им в учебной деятельности,
планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;(рВключение в систему знаний и повторение.(дополнительно)
Закрепление. Работа по учебнику.
Выполняем упражнение 89 со страницы 65.
Выпишите глаголы. Укажите их время, число и лицо. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Работа по учебнику
Развитие внимания, памяти
Регулятивные - планирование, оценка, коррекция собственных действий;
использование результатов действий, Коммуникативные – выступление,
фиксация хода коллективной/личной коммуникации
Рефлексия
Время: 2 мин
Ответили ли мы с вами на вопросы, которые поставили себе в начале урока?
- Как определить род и число глаголов в прошедшем времени?
Подводят итог урока. Учитель предлагает детям оценить свое эмоциональное состояние. Покажите мне на руке, как вы поняли сегодняшнюю тему урока. Получают позитивный настрой от урока

УУД:
- оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;(р
- умение оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач. (л)
- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со
сверстниками и взрослыми.
- проявлять активность в деятельности.(к)
Домашнее задание. Итог урока.
Время: 2 мин
Итог урока
Какую цель ставили в начале урока?
- В начале урока мы ставили перед собой цель: систематизировать знания о глаголах прошедшего времени, прочно их закрепить и научиться использовать эти знания на практике.
- Как вы думаете, мы выполнили свою цель?
Куда совершили путешествие?
- Как можете оценить свою работу на уроке? (Мысленно поставьте себе оценку.)
Молодцы, ребята! Сегодня вы очень старались, активно участвовали в нашем исследовании. ........... заслужили оценки «5», ........... получают оценку «4». А ........... нужно дополнительно поработать над этой темой.
9.Домашнее задание
Упражнение 90, стр.66
Всем спасибо за плодотворную работу. Урок окончен Проводит разбор домашнего задания. Задаёт вопросы по итогу урока.

Слайд 16,17 Предметные:
Развивать способность воспроизводить правило в памяти, отвечать на вопросы.
УУД:
-развитие самостоятельности(л)
- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, (р)
- преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.(п)
- постановка вопросов инициативное сотрудничество в поиске. (к)

Приложенные файлы


Добавить комментарий