«Урок русского языка по теме «Степени сравнения имен прилагательных». 5-й класс»


Урок русского языка по теме "Степени сравнения имен прилагательных". 5-й класс
Тип урока: получение и первичное закрепление новых знаний в условиях реализации ФГОС.
Рабочий учебник: Русский язык. 5 класс / Под ред. А.Д. Шмелева: в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Цель урока: дать новые знания о способах образования форм степеней сравнения имен прилагательных, активизировать познавательные интересы учащихся средствами информационно-коммуникативных технологий.
Задачи урока:
Образовательные:
научить образовывать формы степеней сравнения качественных имен прилагательных, осознавать их функции в языке, грамотно использовать в речи;
способствовать формированию лингвистических понятий;
осваивать методы комплексного анализа слова;
обогащать словарный запас учащихся;
закреплять знания о разрядах и морфологических признаках имен прилагательных;
продолжать закреплять знания об употреблении прописных букв;
продолжать закреплять знания в области синтаксиса и пунктуации;
совершенствовать навыки словообразовательного разбора
Развивающие:
осуществление системно-деятельностного подхода;
развитие памяти, внимания, слухового и зрительного восприятия, воображения
формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
развитие умения находить, извлекать и систематизировать информацию;
развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
развитие умений целеполагания, планирования деятельности и ее результатов, развитие навыков коррекции и оценки;
развитие творческих, речевых способностей учащихся;
формирование логических умений;
развитие умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
развитие умения работы с интернет-ресурсами.
Воспитательные:
воспитание любви и ценностного отношения к Родине и малой Родине, к школе и родному дому;
воспитание уважения к родному языку, бережного отношения к слову;
формирование умения оценивать усваиваемое содержание, ориентируясь на социальные и личностные ценности, обеспечивающее личностный моральный выбор;
развитие навыков коммуникации, умения организовывать диалог с партнером, воспитание уважительного отношения к собеседнику;
создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, понимания и сотрудничества.
1. Организационный этап, мотивация учебной деятельности
Приветствие учителя:
– Здравствуйте, ребята! Садитесь. Я рада новой встрече с вами в нашем родном классе, в нашей школе! Скажите, ребята, а вы считаете школу своим родным домом, могли бы назвать школу среди других любимых, близких вашему сердцу мест? Что вы понимаете под словосочетанием «родные места»?
Что бы мы ни называли родными местами: дом, школу, город, край, родину – все это очень дорого человеку. Об этом свидетельствуют многие русские пословицы. Обратите внимание на пословицы, которые являются эпиграфом к нашему уроку.
Родина краше солнца, дороже золота.
На чужой стороне Родина милей вдвойне.
За морем теплее, а у нас светлее.
– Ребята! Определите, какая мысль объединяет эти пословицы.
– Действительно, только в родных стенах человек чувствует себя спокойно и уютно. Я думаю, что в стенах нашего уютного класса вы сегодня с удовольствием поработаете и обязательно сделаете свои открытия в процессе изучения русского языка.
2. Постановка проблемы. Актуализация знаний
– Ребята, определите, какие слова в этих пословицах являются ключевыми и помогают выразить основную мысль данных народных изречений (слова: «краше», «дороже», «милей», «светлее»).
– Какова особенность этих слов? Какое отношение к Родине помогают выразить эти слова? (Данные слова помогают сравнить родину с чужой стороной, выявить и подчеркнуть ее достоинства).
– Как вы думаете, от какой части речи образованы эти формы слов? Вспомните, какая часть речь нам помогает охарактеризовать признаки предмета. (Имя прилагательное)
– А какие разряды имен прилагательных мы знаем? Каковы различия между названными разрядами? (Учащиеся воспроизводят знания о качественных, относительных и притяжательных прилагательных).
– От всех ли прилагательных мы можем образовать слова с функцией сравнения? Как правильно образовать слова со значением сравнения? А какую синтаксическую роль будут выполнять подобные слова в предложении? Ребята, посмотрите, сколько проблемных вопросов стоит перед нами. Все их нам предстоит решить на сегодняшнем уроке. Какова же, по вашему мнению, тема нашего урока? Сформулируйте ее. (Учитель корректирует тему урока и озвучивает)
– Итак, тема нашего урока: «Степени сравнения имен прилагательных». Запишем ее в тетради.
3. Постановка учебной задачи
– Какие же учебные задачи мы будем решать на сегодняшнем уроке?
(Познакомиться с правилами образования форм степеней сравнения имен прилагательных, выявить их роль и особенности употребления в речи.)
4. Введение новых знаний
– Ребята! Сегодня на уроке мы уже говорили о том, как дороги человеку его родные место и какими необыкновенно красивыми кажутся они человеку. Мы также сказали о том, что передать чувства человека нередко помогают имена прилагательные в форме сравнения.
(Учитель формулирует задание)
– Сейчас я предлагаю вам послушать песню на стихи М. Пляцковского «Родные места», замечательную музыку к которым написал композитор Ю. Антонов.
Во время прослушивания песни выпишите в тетрадь имена прилагательные в форме сравнения. Слова расположите столбиком.
(Звучит песня «Родные места» с одновременным показом презентации (http://video.mail.ru/mail/virgoar/77/4074.html), демонстрирующей картины русской природы.Включается электронная доска.)
– Итак, мы прослушали прекрасные стихи и музыку. Теперь давайте назовем, какие слова вы выписали из прослушанного текста («серебристей», «синее», «просторнее», «прямее», «стройнее» и т.д.). – А сейчас пришло время проверить правильность выполненной работы: сопоставим выписанные вами слова с текстом песни.
(Учитель организует проверку, контролирует выполнение работы, на доске появляется текст М. Пляцковского)
– Итак, мы выписали слова в форме сравнения. Ребята, в ваших тетрадях рядом с этими словами запишите имена прилагательные, от которых образовались эти формы слов. Подумайте, каким видом разбора слова мы сейчас должны с вами воспользоваться, чтобы определить, каким способом образовались в языке прилагательные в форме сравнения? (Словообразовательный разбор)
– А теперь выделите морфему, с помощью которой образовались данные формы слов. (Суффикс)
– Итак, каким же способом образованы данные слова? (Суффиксальный способ)
– Ребята, сейчас вы самостоятельно открыли способ образования простой сравнительной степени имен прилагательных. Запомним правило: простая сравнительная степень имен прилагательных образуется путем прибавления формообразующих суффиксов -ее (-ей) к основе прилагательного в положительной степени.
– А сейчас, ребята, давайте определим, что обозначают прилагательные в форме сравнения?
(Учащиеся делают вывод: прилагательные в сравнительной степени показывают, что признак предмета проявляется в большей степени, чем у других предметов).
– Докажите, могут ли прилагательные в простой сравнительной степени изменяться? (Ученики приходят к выводу о неизменяемости данных форм).
Какую синтаксическую роль выполняют прилагательные в сравнительной степени: «луга просторнее, цвет неба синее»? (Роль сказуемого)
– Вернемся к тексту стихотворения М. Пляцковского. Выпишите из текста имена прилагательные в положительной степени, поставьте их в начальную форму, определите разряд прилагательных. (Выписывают прилагательные «родные», «милые», «веселой», «ночных», «утренней», ставят в нач. форму, определяют разряд).(После выполнения данного задания выключается доска)
– Попробуйте образовать от данных прилагательных формы простой сравнительной степени.
Объясните, почему от одних прилагательных получилось образовать форму сравнительной степени, а от других нет. (Учащиеся выполняют проблемное задание, проводят исследование, приходят к выводу, что только качественные прилагательные образуют степени сравнения, а относительные прил. не образуют)
– Составьте словосочетания по теме «Родной край», используя притяжательные прилагательные. Например, «дедушкина родина». Могут ли притяжательные прилагательные образовывать форму простой сравнительной степени? (Нет)
– Ребята! Мы сегодня уже не раз говорили, что для человека нет ничего дороже его родных мест. Находясь вдалеке от них, он скучает по родным краям и, как бы ни складывались обстоятельства, все равно стремится однажды вернуться домой. Вспомните героиню хорошо известного вам произведения – девочку Элли. О чем она мечтала? Назовите автора и название произведения.
Физкультминутка
– Ребята! Давайте представим, что мы в компании с друзьями Элли идем в прекраснейший Изумрудный город к мудрейшему, добрейшему и величайшему Гудвину, чтобы попросить его исполнить желания Элли и ее друзей. Превратимся на некоторое время в путешественников и разомнемся. Сейчас прозвучит песня из мультфильма «Волшебник Изумрудного города». Представьте себя в роли путников и изобразите под музыку, как вы преодолеваете путь в Изумрудный город: поднимаетесь в гору, переплываете реки, перепрыгиваете через небольшие канавы и т.д. (Физическая разминка: элементы ходьбы, создание движений по воображению, движения заранее творчески продуманы двумя учащимися)
– А теперь, после того как мы немного размялись, продолжим нашу интеллектуальную работу. Мы вновь с вами станем путниками-исследователями, идущими к поиску новых знаний. Ребята, запишите в тетради предложение:
Элли и ее друзья отправились в прекраснейший Изумрудный город к мудрейшему, добрейшему и величайшему волшебнику Гудвину, чтобы попросить его исполнить их желания.
– Объясните постановку знаков препинания в предложении.
– Внимательно проанализируйте слова в данном предложении и найдите среди них те, в которых заложено значение сравнения. Назовите эти слова и выпишите в тетрадь.
– Установите, от каких слов и с помощью каких морфем образованы данные имена прилагательные. (Используя словообразовательный разбор, ученики выявляют суффиксы -ейш-, -айш-, участвующие в образовании простой превосходной степени)
– Определите значение данных слов.
– Итак, данные прилагательные показывают, что признак предмета проявляется в самой большой степени по сравнению с другими предметами. Таким образом, ребята, мы сейчас увидели, как происходит процесс образования форм простой превосходной степени качественных имен прилагательных. Определите, способны ли данные формы прилагательных изменяться? Какую синтаксическую функцию выполняют прилагательные в превосходной степени?
– Сегодня на уроке мы уже познакомились с правилами образования простой сравнительной и простой превосходной степени. А как вы понимаете термин «простая степень сравнения». Поскольку существует данная форма, значит, есть и другая? Откройте ваши учебники на стр. 210 и рассмотрите таблицу. Проанализируйте процесс образования составной формы сравнительной и превосходной степени прилагательных. Определите, изменяются ли прилагательные в составной форме? Какую синтаксическую роль они выполняют?
– Ребята! Обратите внимание на предложение, записанное на доске.
У нас в Турции климат более мягче, чем в Астрахани, а море менее спокойнее, чем ваша река Волга.
– Эту фразу в процессе воспоминаний о своей любимой родине произнес студент из Турции, обучающийся в Астраханском государственном университете. Скажите, ребята, какую форму степени сравнения имен прилагательных студент использовал в своей речи? Правильно ли он образовал эту форму? Какую ошибку он допустил? Почему? Простительно ли нам допускать в речи подобные ошибки?
5. Закрепление новых знаний
– Ребята! Сейчас мы успешно поработали в стенах родного класса. Но, несомненно, вы любите путешествовать по просторам не только России, но и всего мира. И вот сейчас мы проверим, насколько вы любознательные и внимательные путешественники. Перед вами на экране вопросы кроссворда «Юный путешественник» (http://LearningApps.org/display?v=pf6eux1g5&translation=1) Давайте вместе разгадаем кроссворд и узнаем, хорошо ли известны вам мировые географические объекты. (Учащиеся разгадывают кроссворд, вспоминают правила правописания имен собственных).
– Ребята, обратите внимание на формулировку вопросов. Я думаю, вы заметили, что в вопросах встречаются прилагательные, употребленные в форме той или иной степени сравнения. Сейчас я вам предлагаю следующее задание. Самостоятельно сформируйте таблицу, для того чтобы вписать туда прилагательные в разных формах степени сравнения. Определите, сколько колонок будет в вашей таблице. Заполните эту таблицу, записывая в нее примеры форм, которые вы встретили в формулировке вопросов. (На доске вопросы кроссворда).
– Время работы истекло. Обменяйтесь тетрадями, проверьте работы друг друга, оцените работу товарища, объясните ему ошибки. Разъясните свои критерии оценивания работы.
(Проводится работа в паре, осуществляется взаимопроверка, контроль, коррекция знаний)
6. Рефлексия. Подведение итогов учебного занятия.
– Итак, ребята, сегодня на уроке вы сыграли несколько ролей: вы были учениками, исследователями, путешественниками и даже учителями.
Теперь же, как настоящие исследователи, которые открыли все знания о степенях сравнения прилагательных, сформулируйте научные выводы.
(Учащиеся отвечают на вопросы: 1) Какие формы степеней сравнения могут образовывать прилагательные? 2) Каким способом они образуются? 3) Какая форма степени сравнения прилагательного является неизменяемой? 4) Какие речевые ошибки могут быть допущены при образовании степеней сравнения? 5) Какую роль выполняют в языке степени сравнения прилагательных? 6) Что такое бережное отношение к родному языку?) (Учащиеся воспроизводят и обобщают знания, полученные на уроке.)
Подведение итогов урока, выставление оценок с учетом мнения учащихся, проверявших работы своих одноклассников.
7. Домашнее задание
1) Глава 7, параграф 5 – повторить теоретический материал,
2) выполнить упр. 35 стр. 211(базовый уровень; выполняется обязательно всеми учениками);
3) упр. 37 стр. 211 (1 задание – базовый уровень, выполняется всеми учениками, 2 задание – повышенной трудности; выполняется по желанию)
4) пользуясь интернет-ресурсами или словарями пословиц, подберите несколько примеров пословиц по теме «Родина», содержащих в себе прилагательные в форме одной из степеней сравнения. Запишите пословицы в рабочую тетрадь.
Заключительное слово учителя о бережном отношении к окружающему миру, родине, родному языку, об умении ценить прекрасное! Звучит песня в исполнении Ю. Антонова «Живет повсюду красота».
Вопрос 1 (Вертикальное):
В этой природной зоне России растительность скудная и низкорослая; климат суровее, лето короче и холоднее, чем в тайге. Как называется эта природная зона?
Вопрос 2 (Вертикальное):
Глубочайшее озеро в мире, расположенное на территории России.
Вопрос 3 (Горизонтальное):
Самая близкая к Северному полюсу ледяная зона России.
Вопрос 4 (Горизонтальное):
Восточнее Уральских гор располагается территория…
Вопрос 5 (Горизонтальное):
Более толстый слой песка – одно из главных отличий пустыни …
Вопрос 6 (Горизонтальное):
Одно из красивейших природных явлений мира, расположенное на территории Северной Америки, называется Ниагарский …
Вопрос 7 (Вертикальное):
Самый большой в мире континент, на котором расположена территория России.
Вопрос 8 (Вертикальное):
Южный континент, отличающийся в южном полушарии более холодным климатом.

Приложенные файлы


Добавить комментарий