«Урок русского языка по теме «Способы связи предложений в тексте»

Технологическая карта .
Учитель: Покровская Елена Николаевна.
Учебный предмет : русский язык
Класс:9
Тема урока: «Способы связи предложений в тексте».
Тип урока: урок актуализации знаний и умений.
Цели урока:
Воспитательные: воспитание внимательного отношения к истории, культуре своей родины, чувства дружбы, уважения к людям разных национальностей и конфессий.
Обучающие: углубление знаний по теме «Способы связи предложений в тексте», отработка умений анализировать текст, находить необходимые средства, определять их функции, использовать в речи в рамках подготовки к итоговой аттестации.
Развивающие: развитие устной и письменной речи учащихся, их коммуникативных навыков,умений формулировать собственное мнение,.
Оборудование: Учебник С.И.Львовой «Русский язык.9 класс» , мультимедийная презентация, раздаточный материал.
Планируемые результаты обучения (УУД):
Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению языка, истории своей страны,к подготовке к ОГЭ, формирование умений высказывать свою точку зрения.
Регулятивные: формирование умений планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, выполнять проверку и самопроверку, ставить цели и добиваться их,формирование умения вносить необходимые коррективы в работу
Коммуникативные: формирование умений формулировать собственное мнение и позицию, отбирать и использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Когнитивные: формирование умений видеть и объяснять языковые явления, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий и использованием учебной литературы.




Ход урока:
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Средства обучения

1. Оргмомент
Проверяет готовность учащихся к уроку по схеме: «Учеба-наш труд»
Самоконтроль и взаимоконтроль готовности по схеме:
Т-тетрадь
Р-ручка
У-учебник
Д-дневник


2. Вызов.
Задания по группам.Записать понравившуюся цитату( Без дружбы никакое общение между людьми не имеет ценности. Сократ .; В мире нет ничего лучше и приятнее дружбы; исключить из жизни дружбу все равно, что лишить мир солнечного света. Цицерон Марк Туллий)
в виде прямой речи, косвенной речи, частичного цитирования, при помощи вводных слов.
Выполняют работу, консультанты помогают проверять..

Слайд 2

3.Осмысление
1.Просит определить тематическую направленность урока. (Дружба). Знакомит с грамматической темой-средства связи предложений в тексте.
Определяют тему, пробуют с помощью учителя поставить цели и определить задачи урока



2.Просит вспомнить основные признаки текста, обращает внимание на грамматическую связь предложений.
Обращает пример на комбинированную связь (упр.150-3 текст).
Анализируют, делают записи, выводы.. Записывают схемы цепной и параллельной связи.
Слайд 3,4








3.Просит,опираясь на таблицу в упр.149 на с. 67, рассказать, какие средства связи предложений используются в тексте.
Анализируют, делают записи, выводы..
Слайд 5.


4. Работа с деформированным текстом. Обращает внимание, что , если правильно расставить предложения в нужном порядке, то мы узнаем об уникальном , единственном в России саде-музее в г. Сочи. Обращает внимание, что в тексте выделены «сцепляющие слова».
Читают про себя, записывают текст, ставя предложения в нужном порядке.


Слайды 6-7-8, раздаточный материал






5.Предлагает сделать проверку. Верный текст на доске.
Делают самопроверку.
Знакомятся с фотографиями. Находят средства связи предложений в тексте. Определяют вид связи-цепная.
Слайд 11


6.Проводит беседу по содержанию,. В каком предложении содержится ответ на вопрос: «Что символизирует Дерево Дружбы»?
Какова была изначально цель биолога Федора Зорина?
Кому мы обязаны замечальной традицией?
Устно отвечают на вопросы.
Слайд 15.


7.Предлагает выполнить задания на сжатие текста
1.Записать предл. 2, используя прием «обобщение».
2.Записать предл. 12-13, используя прием «упрощение», чтобы получилось сложноподчиненное предложение.
3.Записать 3 абзац, используя прием «исключение».

Выполняют задание.
Слайд 16


8.Предлагает следующие задания:
Из последнего предложения выписать грамматическую основу. Выписать из 3 абзаца слово с чередующейся гласной в корне. Указать номер предложения с обособленным обстоятельством.

Выполняют задания.
Ключ:
Оно стало символом и достопримечательностью.

Выросшие



№ 8

4.Домашнее задание
Напишите сочинение –рассуждение по модели 15.2. Как вы понимаете фразу текста: «По предложению вьетнамских врачей этот чудо-лимон назвали Деревом Дружбы».
Приведите 2 аргумента из текста.
.

Записывают в дневник.
Слайд 18, раздаточный материал.

5.Итоги урока.
Подводит итоги, выставляет оценки
Консультанты комментируют


6.Рефлексия.
Предлагает оценить, что узнали нового, что было интересным, что трудным.
Подводят итоги урока.



Приложение.
Деформированный текст.
(1)Выросшие из крошечной почки ветки, которые были привиты людьми разных национальностей и вероисповеданий, прекрасно ужились на одном стволе.(2)Оно стало символом единства народов и настоящей сочинской достопримечательностью. (3) В итоге целых 45 видов цитрусовых приютил в себе этот дикий лимон. (4)Когда прививать черенки на первое дерево уже стало невозможно, эту добрую традицию решили продолжить, посадив ещё 60 деревьев. (5)Его примеру последовали люди разных стран, профессий, национальностей, вероисповеданий. (6)Эта история началась в далеком 1934 году, когда учёный Фёдор Зорин для получения новых, морозостойких сортов цитрусовых посадил в саду деревце дикого лимона. (7)Историческим моментом в судьбе этого дерева в Сочи оказался визит известного полярника Отто Юльевича Шмидта в 1940 году. (8)В 1957 году по предложению вьетнамских врачей этот чудо-лимон назвали Деревом Дружбы. (9)В его крону он последовательно привил японские мандарины, испанские апельсины, китайские кинканы , итальянские лимоны, американские грейпфруты  (10)Так зародилась хорошая традиция – оставлять память о себе, своей стране, народе.
(11)На память в этом саду он привил почку в крону дерева как выражение своей любви к родной природе. (12)Так появился целый Сад Дружбы. (13)Они цветут, плодоносят и символизируют единство и согласие.

Исходный текст.
(1)Эта история началась в далеком 1934 году, когда учёный Фёдор Зорин для получения новых, морозостойких сортов цитрусовых посадил в саду деревце дикого лимона. (2)В его крону он последовательно привил японские мандарины, испанские апельсины, китайские кинканы , итальянские лимоны, американские грейпфруты  (3) В итоге целых 45 видов цитрусовых приютил в себе этот дикий лимон.

(4)Историческим моментом в судьбе этого дерева в Сочи оказался визит известного полярника Отто Юльевича Шмидта в 1940 году. (5)На память в этом саду он привил почку в крону дерева как выражение своей любви к родной природе. (6)Его примеру последовали люди разных стран, профессий, национальностей, вероисповеданий. (7)Так зародилась хорошая традиция – оставлять память о себе, своей стране, народе.

(8)Когда прививать черенки на первое дерево уже стало невозможно, эту добрую традицию решили продолжить, посадив ещё 60 деревьев. (9)Так появился целый Сад Дружбы. (10)Выросшие из крошечной почки ветки, которые были привиты людьми разных национальностей и вероисповеданий, прекрасно ужились на одном стволе. (11)Они цветут, плодоносят и символизируют единство и согласие.

  (12)В 1957 году по предложению вьетнамских врачей этот чудо-лимон назвали Деревом Дружбы. (13)Оно стало символом единства народов и настоящей сочинской достопримечательностью.

Домашнее задание.
Напишите сочинение –рассуждение по модели 15.2. Как вы понимаете фразу текста: «По предложению вьетнамских врачей этот чудо-лимон назвали Деревом Дружбы».
Приведите 2 аргумента из текста.

Памятка по написанию сочинения-рассуждения 15.2

Текст (кого?) заканчивается словами: «_____».По моему мнению, именно в них содержится главная мысль текста, заключающаяся в следующем:____________
Чтобы подтвердить данную мысль, обратимся к тексту.В нем говорится о__.Автор отмечает, что. (предложение № )А в предложении № автор подчеркивает, что
Итак, мы сумели раскрыть смысл фразы текста.
15

Приложенные файлы


Добавить комментарий