«Урок русского языка по теме: «Анализ текста. Подготовка к написанию сочинения, ЕГЭ»


Урок русского языка в 10 классе.
Тема: Анализ текста (подготовка к написанию сочинения, ЕГЭ).
Цель: Совершенствовать умение анализировать текст, его структуру и языковые особенности и подготовить опорный материал для написания сочинения публицистического характера.
Задачи:
- повторить основные термины и их определения по теме «Текст»;
- выявить основные особенности в работе с публицистическим и художественным текстами;
- обучать сравнительному анализу текстов;
- готовить учащихся к успешной сдачи экзаменов в форме ЕГЭ, написанию сочинения; - развивать личность, её познавательные и творческие способности.
Тип урока: практикум
Ход урока:
1. Оргмомент.
2. Подготовка к восприятию темы.
- К сегодняшнему уроку в качестве домашних вы получили 2 задания: 1) повторить определённые термины и 2) творческое. С какой темой они связаны?
- Именно текст и будет сегодня предметом нашего исследования. Сформулируйте тему (Анализ текста).
- Из каких основных языковых единиц состоит текст? Расположите их, используя градацию. Что такое градация? (слово – СС – П – текст)
- Какова главная цель в работе с текстом? (понять смысл текста, оценить его и передать)
- Каковы задачи?
- Вы только что озвучили цели и задачи урока.
- Где эти умения могут пригодиться? (на экзаменах по РЯ и литературе, при работе с любой информацией).
- Таким образом, мы не просто будем проводить работу по анализу текста, а ещё и готовиться к сочинению (дописываем тему урока: подготовка к сочинению). Процесс этот долгий, сложный. А сегодня мы выполним только часть работы по подготовке к сочинению.
3. Упражнение – разминка «Это текст?». Анализ текста.
А) 1. Надо человеку (1) и знать (2) и любить (3) и беречь свою землю.
2. Берёзы (1) и осины (2) липы (3) и клёны (4) уже стояли зелёными.
3. Бойцам приходилось (1) либо ночевать в лесу (2) либо без сна двигаться вдоль реки
4. Впереди (1) и позади нас с гудением (2) и рычанием ехали нагруженные зерном грузовики.
5. Ветер выл (1) и толкал меня (2) то в спину (3) то в грудь.
6. Сказочник обходил города (1) и сёла (2) и встречал в дороге множество разных людей, которые (3) и стали героями его удивительных историй.
7. Все отдыхающие лениво прохаживались по набережной (1) или отдыхали в парке (2) или катались на лодках.
8. Леонардо да Винчи был не только великим художником (1) но и великим математиком.
9. Вопросы задавали (1) как дети (2) так и их родители.
10. Настоящий солдат должен любить родину (1) и защищать свой дом (2) и своих соотечественников.
- Почему это не текст?
Б) (1) Как же воспринимается и понимается текст? (2) Текст для читающего – это определеннаяпоследовательность знаков, т.е. букв, составляющих слова и предложения. (3) Эти внешние знаки ассоциируются с их психическими образами – внутренними знаками, которые тесно связаны ссоответствующими значениями. (4)Благодаря этому становятся понятны слова, составляющие текст.<…> (5) Для правильного и полного понимания текста нужно иметь некоторый запас знаний, живыхпредставлений и впечатлений, которые как бы проецируются читающим на текст, как на экран. (6)По словам Е. А. Рубакина, «слово представляет собой крайне своеобразный сосуд, хотя и наполненный содержанием, но так им наполненный, что никто никоим образом не может получить его и выпить: его приходится самим творить, стараясь вникнуть в него, но творить из собственных элементов и по своему собственному образу и подобию».(7) Таким образом, восприятие художественного текста не «извлечение» готовой информации, а творческий акт, сложный процесс художественного воссоздания действительности. (8) Поэтическоеслово побуждает нас к сотворчеству с писателем. (9) Это альфа и омега искусства слова. (Л.А. Новиков)
- Почему это текст? - Что такое текст? Дайте общее представление о тексте в виде краткого определения.
- Какова тема этого текста? (восприятие и понимание текста) Как вы это выяснили? (по ключевым словам) каким? (текст, знаки, буквы, слова, восприятие)- Все ли слова, выражения в тексте нам понятны? (сотворчество, творить, творческий акт, альфа и омега искусства слова)
Справка: альфа и омега – фразеологизм (см. фразеологический словарь).
«Альфа»- это первая буква греческого алфавита, означающая звук «а», «омега» (звук «о»)- последняя: «Я- альфа и омега, начало и конец, первый и последний », — говорит о себе Бог в библии.Такие выражения есть во всех языках мира. Например, мы говорим: «Выучи все от А до Я», а в царские времена говорили «От аза до ижицы». Аз – это первая буква старославянского алфавита, ижица соответственно последняя буква. Фразеологизм «от альфы до омеги» означает «все целиком», «от начала до конца».
- Какой из следующих афоризмов наиболее полно выражает основную мысль текста и мог бы служить эпиграфом к нему?
«Чтение для ума – то же, что физическое упражнение для тела». Д. Аддисон«Когда я читаю книгу, умную или глупую, мне кажется, что она жива и беседует со мной». Дж.Свифт.
«Автор пишет только половину книги, другую половину пишет читатель». Дж. Конрад.
«Читать – значит думать чужой головой вместо своей собственной». Арт. Шопенгауэр.
- Как мы понимаем смысл этого афоризма?

Упражнение «Вопрос – ответ»: одна группа задаёт вопросы по тексту, другая – отвечает. На какие вопросы автор даёт ответы? Какой из них главный?
- Вы согласны с мнением автора? Своё мнение вы выразите в творческой форме, но сначала ответьте на вопрос:
- Как называется средство выразительности, которое автор использовал в предложении № 6?
(развёрнутая метафора, дать определение термина).
4. Проверка домашнего задания.
Создание лингвистической развёрнутой метафоры на слово «Текст» (проверка домашнего задания).
« Текст – это песня. Песня состоит из мелодий, образующих вместе неповторимый причудливый рисунок. Мелодии состоят из нот. Ноты в музыке похожи на слова в тексте: они могут менять свой смысл в зависимости от того, каким образом переплетены между собой. Сама по себе нота не несет никакого настроения. Но когда ноты соединяются в мелодию, они становятся проводниками чувства и мысли. А когда из мелодии составляется песня, тут уже каждая нота приобретает красоту, звучание и особый смысл».
«Текст – это многоэтажный жилой дом. Дом состоит из этажей. Этажей много, но каждый этаж тесно связан с предыдущим и последующим. Основная мысль соединяет предложения текста, как лифт в доме соединяет этажи. На каждом этаже есть квартиры. Это слова в предложениях. В каждой квартире есть жильцы – где один, а где несколько. Также и в слове может быть одно или несколько значений».
«Со словом текст у меня возникает ассоциация с парфюмом. Каждый аромат имеет что-то свое, неповторимое, также и текст. После ознакомления с ароматом одному человеку он нравится, а другому нет. Каждый чувствует в этом запахе какую-то особую нотку. Аромат состоит из разных компонентов, составляющих единое целое. Также и текст: для его создания требуется множество ингредиентов, умение их сочетать».
5. Упражнение «Солнышко» (работа в группах).
А) Нарисовать солнышко, внутри круга – слово «текст», на «лучах» необходимо расположить термины, связанные с темой (тема, идея, проблема, абзац, микротема, стиль речи, тип речи, позиция автора, ключевые слова, план, композиция, тезис, аргумент, вывод, изобразительно – выразительные средства).Б) Сравните с «Солнышком – ключом».
В) Проведите самоанализ, поставьте примерную оценку простым карандашом.
6. Терминологическая разминка (проводят 2 консультанта из класса)
А) объяснить термин
Б) определить термин по определению
7. Сравнительный анализ текстов (работа в парах).
Задание:
1. Прочитайте тексты внимательно 1 – 2 раза.
А) Перед нами текст известного русского драматурга Виктора Сергеевича Розова. Человека с большим жизненным опытом, участника Великой Отечественной войны, который писал остроконфликтные пьесы о молодежи. Его перу принадлежат пьесы "В поисках радости", "Вечно живые", по которой был снят один из лучших фильмов о Великой Отечественной войне "Летят журавли" (слайды).
Текст 1.
(1)Люди хотят быть счастливыми – это их естественная потребность. (2)Но где кроется самая сердцевина счастья?
(4)Кроется ли она в удобной квартире, хорошей еде, нарядной одежде? (5)И да, и нет. (5)Нет – по той причине, что, имея все эти достатки, человек может мучиться различными душевными невзгодами. (6)Кроется ли она в здоровье? (7)Конечно, да, но в то же время и нет.
(8)Горький мудро и лукаво заметил, что жизнь будет всегда достаточно плоха, для того чтобы желание лучшего не угасло в человечестве. (9)А Чехов писал: «Если хочешь быть оптимистом и понять жизнь, то перестань верить тому, что говорят и пишут, а наблюдай сам и вникай». (10)Обратите внимание на начало фразы: «Если хочешь быть оптимистом…» (11)И ещё – «вникай сам».
(12)В госпитале я лежал загипсованный по грудь почти полгода на спине, но когда прошли нестерпимые боли, был весёлый. (13)Сёстры спрашивали: «Розов, что ты такой весёлый?» (14)А я отвечал: «А что? Это нога болит, а я-то здоровый». (15)Дух мой был здоров.
(16)Счастье кроется именно в гармонии личности, раньше говорили: «Царствие Божие внутри вас». (17)Гармоническое устройство этого «царства» во многом зависит от самой личности, хотя, повторяю, внешние условия существования человека играют важную роль в его формировании. (18)Но не самую важную. (19)При всех призывах бороться с недостатками нашей жизни, которых накопилось с избытком, я всё же прежде всего выделю борьбу с самим собой. (20)Нельзя ждать, что кто-то придёт со стороны и сделает тебе хорошую жизнь. (21)Надо вступать в битву за «честного малого» в себе, иначе – беда. (В. Розов)
Текст 2.
(1) Я помню, как однажды, когда была в доме родителей, мне не спалось. (2) Стояла поздняя осень, за окном лил сильный дождь, стучало железо на крыше. (3) Я просто не могла заснуть от тоски, которая поступала к сердцу, накатывала, измучивала, от щемящей мысли, что все мы, люди, несчастны. (4)  Да, несчастны, ибо не ведаем, что делаем, чего хотим, надеясь жить на земле вечно. (5) В такие минуты думаешь о какой-то безысходности….              
    (6) Шёл уже первый час ночи, когда я вышла на кухню, что бы успокоиться. (7) А на кухне горел приглушенный свет, потому что там был отец, который писал очередную статью. (8) Отец часто работал по ночам, и сейчас он подошел к окну покурить. (9) Облокотившись о подоконник, отец смотрел на дождь, на стекло в длинных потёмках, а услышав мои шаги, выпрямился и обернулся. (10) Его лицо показалось мне таким бледным, старым, беспомощным, морщины – такими усталыми, что я чуть не подумала о самом страшном. (11) Может, он болен и скоро умрёт? (12) Мне стало невообразимо жаль его, и я сказала, едва сдерживая слёзы:
- (13) Вот, папа, мы с тобой не можем заснуть, и оба мы несчастливы.
-(14) Несчастливы?! – повторил он удивлённо.
(15) И тут отец заморгал своими добрыми глазами, посмотрел на меня, вроде бы ничего не понимая.- (16) Что ты, милая! (17) о чем ты, Надежда?... (18) Все живы, нет войны, все в сборе в моём доме – вот я и счастлив!
  (19) Я всхлипнула, а он обнял меня, как маленькую. (20) Ему всего и нужно, чтобы мы были все вместе. (21) И он готов ради этого работать день и ночь, трудиться не покладая рук. (22) А когда я уезжала к себе на квартиру, одинокую, холодную, они, мать и отец, стояли на лестничной площадке, и плакали, и махали,  и повторяли мне вслед: - (23) Мы любим тебя, мы любим тебя!
(24) На душе потеплело.
(25) Как много и мало нужно человеку для счастья!             (Ю. Бондарев)
2. Чем они похожи и в чём их отличие?
3. В тетради: Особенности публицистического и художественного текстов.
Публицистический текст Художественный текст
Автор
1. высказывает свою точку зрения
2. задаёт вопросы
3. призывает решить проблемы
4. указывает на проблемы, называет их
5. использует вопросно – ответную форму изложения, общественно – политическую лексику, оценочные слова, цитаты, обращения
6. делает выводы
7. спорит
8. приводит примеры Автор делает то же самое, но другими способами:
1. он выражает свою точку зрения через героев, их качества
2. рассказывает о поступках героев
3. оценивает с помощью других героев
4. изображает детали
5. даёт внешнее описание героев (их портреты)
6. использует диалоги
4. Физминутка (проводит физорг).
5. Какие способы анализа текста мы знаем? (логическая схема, тезисный план с выделением микротем, рисунок, анализ ключевых слов, сжатое изложение, заполнение таблицы).
Задание: Проанализировать тексты по плану, заполняя таблицы (работа в парах + инд.задания – построить логическую схему и составить тезисный план).
Анализ публицистического текста
Типы речи
Тема Проблема (К1)
На какие вопросы даёт автор ответы? Позиция автора (К3)
Ключевые слова ИВС
Языковые особенности
Выразить собственную позицию, подобрать аргументы
Анализ художественного текста
Типы речи
Тема Ключевые слова Основные образы, их роль, качества ИВС
Языковые особенности
Детали, портрет
Диалоги, поступки
Проблема (К1)
Позиция автора (К3)
Выразить собственную позицию, подобрать аргументы
6. Обсуждение результатов (или самоанализ по ключу).
8. Лингвистический анализ текста (дополнительное задание). Работа в группах.
2 группы группируют орфограммы по правилам, заполняют таблицу.
Остальные группируют пунктограммы по правилам, заполняют таблицу.
9. Создание памятки для работы с текстом (5 – 6 пунктов). Работа в группах.
10. Подведение итогов. Рефлексия. Самоанализ.
Заполните таблицу. Оцените уровень своих умений, навыков по теме:
++ отлично
+ хорошо
- удовлетворительно
? затрудняюсь
Знание терминов по теме «Текст» Знание особенностей художественного и публицистического стилей Умение определять тему текста Умение определять стиль, тип речи Умение определять проблему Умение определять позицию автора Умение определять главную мысль текста Умение находить ключевые слова в тексте Умение находить и определять изобразительно – выразительные средства Умение составлять план текста, определять микротемы – Так как же воспринимается и понимается текст?– Что необходимо для правильного и полного понимания текста?– Таким образом, восприятие текста – это…?
4. Домашние задание
– Написать сочинение-рассуждение по одному из данных текстов или сочинение по типу итогового на тему: «Что такое счастье?».

Приложенные файлы


Добавить комментарий