«Урок русского языка на тему «Правописание местоимений с предлогами» (3 класс)»


Технологическая карта урока
Ф.И.О. учителя: Ковригина Алла Валерьевна
Предмет: русский язык
Класс: 3а
Дата: 08.04.2015.
Тип урока: изучение нового материала
Тема Правописание местоимений с предлогами
Цели и задачи
Цель урока: развивать умение различать предлоги и приставки, правильно писать их и употреблять в речи.
Задачи урока:
Образовательные: познакомить с новой орфограммой: употребление «Н»в косвенных формах местоимений 3 лица,
Развивающие: упражнять в употреблении падежных форм личных местоимений спредлогами в составе словосочетания,
Воспитательные: воспитывать культуру речи: учить правильно образовывать и употреблять формы местоимений с предлогами (не к мене, с им и пр.)
Планируемый результат Устанавливать аналогии,переносить способ написания предлогов с существительными и на написание предлогов с местоимениями, образовывать и употреблять формы местоимений с предлогами
Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать слушать, извлекать нужную информацию, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач.
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу, планировать действие, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.
Коммуникативные: вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, формулировать собственные мысли, высказывания, обосновывать свою точку зрения;
Основные понятия Местоимения, предлог
Межпредметные связи Русский язык, литературное чтение
Ресурсы:
Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. 2ч.
- электронные физкультминутки
- презентация к уроку
Организация пространства Фронтальная, индивидуальная работа
Этап урока Цели этапа Деятельность учителя Деятельность учащихся Познавательные Регулятивные Коммуникативные
I.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности Создать благоприятный психологический настрой на работу.
Прочитайте:
Вот север тучи нагоняя,
Дохнул, завыл - и вот сама
Идет волшебница зима.
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов;
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов

-Кто автор этих строк?
Какое настроение было у автора?
Почему?
А теперь выберите картинку по своему настроению.  Читают стихотворение, анализируют.
Пушкин А.С.
Поэта переполняло чувство счастья, радости, бодрости от наступления зимы
Выбирают картинку, подходящее под свое настроение  Целеполагание Нацеливание на успешную деятельность  Формирование умения слушать и слышать
II. Актуализация ранее усвоенных знаний и умений (повторение)
Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося. Посмотрите на доску, на доске записана пословица.
Не ищи правды (в) других, коли ее (в) тебе нет.
Откройте скобки, спишите.

- О чем эта пословица?

Что надо знать, чтобы грамотно написать эту пословицу?


- Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке? Включаются в процесс целеполагания
Выполняют задания, комментируют и обоснуют свой выбор
Предлоги со словами пошутся раздельно.
О предлогах. Постановка и решение проблемы Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;
Умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
Прочитайте отрывок и постарайтесь узнать этого литературного героя, название произведения и автора.
Жил на свете мальчик – долговязый. Мальчик прожил на свете 14 лет, а проку от мальчика было немного. Мальчик любил спасть да бездельничать, есть да озорничать. У мальчика был очень злой нрав. Мальчик был не добр к людям и жесток с животными.

Вернемся к тексту и исправим речевые ошибки.
Читают отрывок.
Нильс, Сельма Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями»
Жил на свете мальчик – долговязый. Он прожил на свете 14 лет, а проку от мальчика было немного. Мальчик любил спасть да бездельничать, есть да озорничать. У него был очень злой нрав. Он был не добр к людям и жесток с животными. III этап. Формирование новых знаний и умений (постановка учебной задачи)
Обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»). Знаете ли вы, к какой части речи относятся слова, которыми вы заменили повторы?
Какова наша задача? (записываю на доске)
- Сегодня на уроке мы продолжаем работать над темой «Местоимение».
Сначала повторим то, что уже знаем об этой части речи, а затем узнаем ещё больше. И тот кто внимателен – научится правильно писать местоимения с предлогами.
Записываем тему урока Узнать способ правописания местоимений с предлогами
Ученики слушают учителя и записывают
«Правописание местоимений с предлогами». Уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответ на вопрос Уметь анализировать, сравнивать
-Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов
-Уметь обобщать полученную информацию, делать вывод
IV. Актуализация ранее усвоенных знаний и умений (повторение)
Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося. - Начнём с того, что вспомним
- Что такое местоимение?
- Как изменяется местоимение?
- Как вы понимаете, что значит склонение личных местоимений?
- А ещё какая часть речи изменяется по падежам?
- Что вы знаете о правописании предлогов с именами существительными + По лицам и числам
+ Изменение по падежам
+ Имя существительное
+ Пишутся раздельно Уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответ на вопрос - уметь оформлять свои мысли вслух
- умение слушать и понимать речь других
V этап. Физкультминутка. Гимнастика для глаз VI. Актуализация ранее усвоенных знаний и умений (повторение) продолжение
Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося. Тест: «Правописание предлогов и приставок» Ученики выполняют тест при помощи пультов - умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности VII этап. Открытие нового знания.
Проговаривание нового знания, работа с этим знанием. Итак, местоимение - это часть речи…
Какой из этих глаголов точнее передает функцию местоимения?
Обозначает, называет, указывает, заменяет.
Как любая часть речи, местоимение имеет свои правила орфографии.
Проведем сравнительный анализ, постараемся сформулировать новое орфографическое правило.
На доске зашифрованная модель правила, кто сможет расшифровать?
М-ЧрУнаП
Дети отвечают на вопрос.
Указывает
Ученики пытаются расшифровать запись.
Местоимение - часть речи, указывает на предмет
Поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска. - Уметь оформлять свои мысли вслух
- Умение слушать и понимать речь других
- Измените местоимения 1 лица по вопросам:
Кто? Я, Мы
У кого?
К кому?
На кого?
С кем?
О ком?

- По каким вопросам мы изменяли местоимения?
- Как нужно писать местоимения с предлогом?
Почему? Работают в тетрадях.
Я,МыУ меня, У нас
Ко Мне, К нам
На меня, На нас
Со мной, С нами
Обо мне, О нас
По падежным
Раздельно
Предлоги с местоимениями пишутся раздельно. Выполним упражнение 129 на странице 88

- Понаблюдайте и сделайте вывод, с какими местоимениями и в каком случае употребляется Н.
Соотнесем наши выводы с авторскими.
Правило на странице 88. Выполняют упражнение в тетради, один человек у доски.
С местоимениями
Читают правило в учебники VIII этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль. Каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет. Измените местоимения в скобках так, чтобы получились связные предложения и запишите.
У (я) много хороших друзей.
К (мы) приехала бабушка из деревни.
О (ты) написали в газете. Самостоятельная работа
У меня много хороших друзей.
К нам приехала бабушка из деревни.
О тебе написали в газете. Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности IХ. Рефлексия деятельности
( итог урока).
Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. Какую учебную задачу мы ставили?
Какой секрет мы открыли? Сделайте выводы. Узнать способ правописания местоимений с предлогами.
Местоимение - часть речи, которая указывает на предмет. Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки Уметь оформлять свои мысли в устной форме
-Что нового для себя узнали?
-Что нового предполагали узнать в ходе сегодняшнего урока?
-Положите картинку с вашим эмоциональным состоянием. Изменилось ли оно в ходе урока?

Приложенные файлы


Добавить комментарий