«Урок русского языка на тему «Однокоренные слова» (2 класс) для учащихся с ОВЗ»


Класс: инклюзивный с включением двух учащихся с ЗПР
Предмет: русский язык
Тема урока: Однокоренные слова.
УМК: «Начальная школа 21 века» С.В.Иванов, А.О. Евдокимова
Место и роль урока в изучаемой теме: 1 урок в изучаемой теме
Тип урока: открытие нового знания
Цель урока: сформировать у учащихся понятие об однокоренных, родственных словах.
 1. Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
2. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью
развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения
формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;
3. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о грамматике русского языка;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
4. Коррекционные задачи:
способствовать развитию и коррекции и внимания на основе упражнений в выборе слов с одинаковым корнем из ряда слов;
развитие мышления на основе упражнений в подборе и образовании однокоренных слов и умении выделять в них корень
Оборудование: Инструкционные карты, информационные листы, листы самооценки, учебник: «Русский язык» 2 класс, С.В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова «Вентана-Граф»;
Проектор, мультимедийная приставка;
Карточки для индивидуальной и парной работы;
Листки с тестами для КОД (контрольно-оценочной деятельности);
Карточки для коррекционной работы
предметная картинкасигнальные карточки
Технологическая карта урока
Этап
урока Деятельность учителя с нормой ФОУД*  
Деятельность учителя для детей с ОВЗ   Деятельность учащихся
норма Формируемые УУД Деятельность учащихся
с ОВЗ Формируемые УУД
1 Мотивация к самоопределению
Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку Ну-ка, всё проверь дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «пять»?  Ф   Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку  Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку  Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и слышать. Приветствует учителя, проверяет свою готовность к
уроку под контролем учителя Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания
Коммуникативные
- формирование умения слушать и слышать Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность.

Словарно-орфографическая работа.     Организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие "орфограмма", формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока
На доске написаны слова
г...рой  
 ..рех   
м...роз
м...дведьд...рога
б...рёза
– Какое задание можно предложить к этой группе слов? (Вставить пропущенные буквы.)– Можно ли проверить написание этих слов? Почему? 
– Запишите слова в 2 столбика, подчеркните орфограммы.
-Как убедиться в правильности выполненной вами работы?
(проверить написание этих слов по эталону (словарю)
- Проверьте работу по словарю  Ф   Дает индивидуальную карточку для словарной работы и помогает понять учебную задачу Записывают слова в тетрадь, распределяя их в 2 столбика.
Проверяют по словарю, производят самооценку, сравнивают произношение слов с их написанием. Регулятивные:
- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;
Познавательные:
- постановка и решение проблемы;
Личностные:
- развитие познавательных интересов учебных мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
Регулятивные:
- оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.
Наблюдение, проблемная ситуация.
работа с инд. карточкой:
записать слова, выбрать подходящую букву
м(о,а)роз
м(и,е)дведь д(о,а)рога
проверка по эталону (выдаёт учитель) Регулятивные: понимание и принятие учебной задачи, умение решать ее под руководством учителя
Коммуникативные:
осознание себя частью учебного коллектива
Личностные: понимание личной ответственности за будущий результат.
Регулятивные:
- оценивать результаты своей деятельности.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
   Указывает объект наблюдения 1) – Составьте из данных букв слово и запишите его в тетрадь (о,к,ь,р,е,н)
- Подумайте над его
лексическим значением.
2) – Какое слово получилось?  (Корень.) – Какое лексическое значение имеет это слово?
- Как называются слова, у которых несколько значений?
 ( многозначные.)
 Ф  Указывает объект наблюдения(дает карточку с рисунком цветка и словом березка, пописать ту часть, где стоят знаки вопроса )
Выполняют задание в тетради, работая в парах

Отвечают на поставленные вопросы
Познавательные:
- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; Рассматривают рисунок, отгадывают словоподписывают у цветка – корень, в слове береза –тоже корень, который уже схематически выделен)

Работает вместе с классом, добавляя и объясняя значение слова корень Познавательные: подбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: овладевать диалогической формой речи в соответствии с нормами родного языка.
 Формулирование темы и цели урока
Реализация проекта выхода из затруднения
 
Гимнастика для глаз

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
 Организует подводящий диалог, уточняет правило
– Что мы называем корнем слова?
- Прочитайте группу слов.
( рассада, посадка, садовод, садовник)
- Как бы вы назвали эту группу слов ?
(предположения ребят)
- Что у них общего? (одинаковый корень)
- Над какой темой мы будем работать на уроке?
- Исходя из темы, сформули-руйте цель урока
Знакомит детей со сказкой
Давно это было. На одной волшебной поляне поселились корни. Они обладали удивительной способностью разрастаться. Когда корень разрастался, из него появлялись слова – веточки. А так как они были дети одного родителя, то их еще назвали родственными. Общую часть родственных слов так и зовут с тех пор корнем. Из уважения к родителю слова-веточки стали называть однокоренными или родственными словами.
- Какие же слова называются однокоренными или родственными?
-Проверьте свои выводы по правилу в учебнике
Организует выполнение гимнастики для глаз Мультимедийная презентация
Посмотрите на экран и прочитайте стихотворение: Белка, беленький, белить,Водяной, вода, водить,
Лист, лиса, лисенок,Лось, лоскут, лосенок,
Горный, горка, городок,Пес, песочный и песок.
Где слова родные (однокоренные)?
- выпишите родственные слова, выделите корень, добавьте по одному слову в каждую группу
Фронтальная проверка работы с использованием сигнальных карточек
 Ф, П   Организует подводящий диалог
Читает
сказку

Организует выполнение гимнастики для глаз
Уточняет правило, объясняет и конкретизирует задание по карточке - почему подчёркнутое слово «лишнее»?
- В однокоренных словах выделите корень.
Отвечают на вопросы учителя, высказывают предположения
Формулируют тему и цель урока
Слушают сказку, отвечают на вопросы учителя
Формулируют правило, сверяют с эталоном
Выполняют гимнастику для глаз по упражнениям презентации
Учащиеся работают в парах:
читают текст, находят лишнее слово, записывают родственные слова парами, добавляют в каждую группу свое родствен-ное слово,
выделяют корни.
1 ряд – 1,2 стр 2 ряд-3,4 стр 3 ряд-5,6 стрРегулятивные:
- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.
- знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные:
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий;
- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений,
Личностные:
- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;
Коммуникативные:
- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников. Работает с
классом

Слушают сказку, отвечают на вопросы учителя, работая с классом
Формулируют правило, сверяют с эталоном
Выполняют гимнастику для глаз по упражнениям презентации
Аналогичная работа под руководством учителя, только даны вторые 2 тройки слов с уже подчеркнутым лишним словом
а) лист, лиса, лисенок, б) Лось, лоскут, лосенок,
Объясняют, почему подчеркнутые слова являются «лишними», записывают родственные слова, выделяют в них корень, отвечают на вопросы учителя
Личностные: использовать навыки сотрудничества для достижения цели Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий с помощью учителя;
Регулятивные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
Регулятивные: Внесение дополнений и корректив в результат деятельности с учетом оценки этого результата учителем
Коммуникативные: осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов с помощью взрослого;
- установление причинно-следственных связей.
 Физкультминутка
(игра)
Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу
   Ребята, давайте поиграем, только будьте очень внимательны…Я буду называть пары слов, если слова являются родственными – встаете, а если нет, то -  приседаете:
Весна – весенний, лужа – лужайка, подснежник – снеговая, река – ручей,
поле – полюшко, почка – почтовая, скворец – скворечник, апрель – апрельский ,куст – лист.
Прочитайте текст
Ст.ит ч.десная п.года. Пёстры-ми цв.тами покрыты л.сные п.ляны. Цветочная росп.сь укр.шает тр.пинки и д.ро.ки. В т.нистом л.су цв.тут ландыш.. Ланды.– это подарок в.сны.
- Какова тема текста?
- Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. -
- Найдите в тексте родственные слова, выделите в них корень.
Проверка по эталону (мультимедийная презентация)  
Г, П, И   Проводит физкульт. минутку
Проводит инструктаж для предстоящей работы.
- Запишите только предложения(3), в которых есть родственные слова и выделите в них корень
Проверяет сам.работу Слушают учителя и выполняют упражнения
Читают предложенный текст, записывают его в тетрадь, вставляя пропущенные буквы, находят родственные слова и выделяют в них корень Личностные: осознание себя частью учебного коллектива
Коммуникативные:
- умение слушать
Познавательные:
- анализ, сравнение, классификация
Регулятивные:
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий;
- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования;
Личностные:
- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;
Слушают учителя и выполняют упражнения вместе с классом
Работают самостоятельно, выполняют задания, при необходимости обращаются за консультацией к учителю
Проверка с помощью учителя
Личностные: осознание себя частью учебного коллектива Коммуникативные:
- умение слушать
Познавательные:
- анализ, сравнение, классификация
Познавательные:
- создание с помощью учителя, способов решения проблем поискового характера. Коммуникативные:
владение диалогической формой речи на доступном уровне;
Личностные:
- готовность к сотрудничеству
Регулятивные:
-формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.
  Итог урока и рефлексия учебной деятельности и перспектива
Подводит итог урока
-Над какой темой работали на уроке?
- Какие слова называются однокоренными?
- Как по другому называются однокоренные слова?
- Приведите примеры однокоренных слУрок наш окончен
И выполнен план.
Спасибо, ребята,
Огромное вам,
За то, что упорно,
Усердно трудились!
И знания ваши
Нам всем пригодились!
Организация самооценки  Ф,П, Г      Выдает карточку -тест учащимся с по теме урока
Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают заключительную самооценку  Регулятивные:
- оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;
- осуществлять итоговый контроль
Личностные:
- оценивать собст-венную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми. Проходят тестирование
1 Назовите общую часть родственных слов:
- приставка
- корень
- суффикс
2 Как еще можно назвать однокоренные слова?
- одинаковые
- родные
- родственные
3 Найди «лишнее» слово, объясни почему именно оно
Лес, лесной, лиса, лесник. Регулятивные: осуществлять самоконтроль и коррекцию с учетом оценки учителя
Коммуникативные: овладение диалогической формой речи в соответствии с нормами русского языка
Познавательные:
- построение логической цепи рассуждений с помощью взрослого;

Приложенные файлы


Добавить комментарий