«Урок русского языка на тему «Наречие как часть речи «










Курсовая работа по теме:
«Наречие как самостоятельная часть речи»

в формате темы курсовой подготовки по теме:
«Формирование текстовой деятельности обучающихся
на уроках русского языка и литературы в процессе реализации ФГОС»








Выполнила: Постригань Ольга Владимировна,
МБОУ гимназия г. Зернограда
























2014 год



Тема урока: Наречие как самостоятельная часть речи.
Программа М. М. Разумовской и др. Учебник Русский язык . 7 класс: под редакцией М.М. Разумовской , П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2014 год

Цели урока:
Обучающие: создать условия для ознакомления обучающихся с новой частью речи – наречием; учить находить наречия в предложении, использовать прием кластера при работе с информацией для систематизации знаний по теме; учить правильно использовать наречия в речи.
Развивающие: развитие интеллектуальных умений учащихся - умение ставить проблемные вопросы, выдвигать гипотезы, анализировать и сравнивать, обобщать полученные данные и делать выводы; развивать устную и письменную речь учащихся.
Воспитательные: создать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку, воспитания культуры общения в группе со сверстниками.
Планируемые результаты
Предметные: овладение знаниями о наречии как части речи; формирование умения опознавать наречие в текстах, употреблять в письменной и устной речи; овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета.
Личностные: формирование личностной рефлексии, осознание своих качеств и мотивов, формирование осознанности и обоснованности самооценки в учебной деятельности, личного действия;
Познавательные: самостоятельное формулирование познавательной цели, извлечение информации из текста, выполнять логические операции: сравнение, анализ, синтез, обобщение;
Регулятивные: управлять своей деятельностью, постановка и формулирование цели, контролировать и оценивать достигнутые результаты своей деятельности;
Коммуникативные: формирование коммуникативных действий, связанных с умением слушать и слышать собеседника, учитывать разные мнения и уметь обосновывать своё, формирование коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе сотрудничества, перерабатывать информацию и предъявлять ее разными способами, оценивать речь с точки зрения её содержания и языкового оформления.




























Этапы
Деятельность учителя


I. Организационный момент

II. Мотивация учебной деятельности































III.Стадия осмысления.


























Работа с текстом учебника.


Работа с дополнительной информацией о наречии.





























IV. Рефлексия






























V. Домашнее задание

- Добрый день ребята, надеюсь, что сегодняшний урок подарит нам радость общения друг с другом.


- Ребята, как вы думаете, что заставляет людей писать письма?
- Представим ситуацию: по почте вы получили письмо от друга следующего содержания (на листах на парте)

Привет! Вот решил написать тебе письмо. Как у тебя дела, чем занимаешься? Напишу о себе.
Я ездил в гости к бабушке. Там было очень. Мы с друзьями проводили время. Был лес, где собирали грибы и ягоды. Мы заблудились, стали кричать. Нас нашли только. Больше мы не стали ходить так в лес. А еще мы купались на речке.
Приехали домой. Я иду в цирк. Мы с мамой пойдём в парк. Приезжай в гости, будем отдыхать, играть, гулять.
Твой друг.

Прочитайте письмо. Все ли вам понятно? (нет, в этом письме некоторые предложения кажутся не совсем полными непонятными)
Посовещайтесь в парах, дополните данное письмо необходимыми словами, конкретизирующими место событий, время, признак по действию;

Прочитайте свою дополненную версию письма. (заслушать не менее 3-х ответов).

- Все ли вставленные слова вы можете классифицировать как часть речи? (может быть прилагательные, существительные и слова незнакомой части речи)

- Какой вывод можно сделать? (Это слова новой, неизвестной нам, части речи)

- А почему эту часть речи трудно классифицировать?

- Давайте зададим вопросы к этим словам.

- Может кто-нибудь знает, как называется эта часть речи? (Учащиеся высказывают свои предположения, если кто-нибудь из детей догадается, учитель подтверждает)
- Эта часть речи называется – наречием.
- Кто сформулирует тему сегодняшнего урока? (Наречие)
3 варианта ответа:
1) Наречие.
2) Наречие как часть речи.
3) Наречие как самостоятельная часть речи.
- Кто из ребят, по –вашему мнению, более полно озвучил тему урока7 Почему?

- Какие поставим цели урока? (познакомиться с новой частью речи)

- У вас на столах лежат листочки, на которых нарисована схема, и которую мы с вами попытаемся сегодня, в течение урока, заполнить по новой теме.
- Итак, что мы уже можем записать в схеме? Что мы уже сейчас, исходя из нашего письма, можем сказать? В течение урока мы составим памятку-опору, которой вы сможете пользоваться в дальнейшем.
Обучающимся дан бланк кластера.

(Предлагаемые ответы детей фиксируются на доске. Например: указывает на место действия, время, уточняет глагол)
2) -Давайте попытаемся определить с каким словом в предложении чаще всего бывает связано наречие? Выпишем из письма словосочетания с наречием.
Работа выполняется с комментированием.
Ездил (когда?) недавно, проводили (как?) здорово, был (где?) рядом, кричал (как?) громко, и т..д.
-Итак, какой вывод можно сделать после этого задания
-Что запишем в схеме? (Наречие связано с глаголом, с прилагательным и другим наречием и поясняет их)
- А сейчас, я предлагаю вам прочитать новые сведения об этой части речи в учебнике.
- Что еще узнали нового, что можно дописать в схему? (узнали, что наречия несклоняемые и неспрягаемые, а также, что поясняют прилагательные)

3) На столах у вас есть статьи о наречии, прочитайте, дополните схему.
Наречие
Слово наречие – очень старое, оно встречается в древнерусском языке. Корень речь как бы связывает его с глаголом. Древние римляне называли эту часть речи «приглаголием».
Наречия появились в русском языке позже других частей речи. Имена и глаголы к тому времени уже растащили почти все слова по своим владениям. Вот и пришлось наречиям приманивать к себе чужие слова.
Проще всего это оказалось сделать с прилагательными. Заменили в слове хороший окончание суффиксом –о- и получилось замечательное наречие. Хорошо!
Потом наречия добрались и до существительных. Тут работы оказалось побольше: предлог превратили в приставку, окончание – в суффикс. И получается из одного существительного куча наречий: было существительное верх, а получились наречия вверху, вверх, наверху, сверху.
И с прилагательными тоже получилось. Вот прилагательное новый. С суффиксом -о и разными приставками получается: заново, снова, вновь.
Потом наречия добрались и да числительных. Из числительного двое получилось вдвоем и надвое.
Наречия несут в предложении огромную смысловую нагрузку. Они могут уточнять место действия (впереди, справа, близко), показывать неожиданность действия (внезапно, вдруг), время действия (вчера, сегодня, завтра), передавать состояние природы и человек (тоскливо, туманно), и т.д.
В предложении наречие чаще всего выражено обстоятельством и подчёркивается -.-.-.-.-.-.-.-.
- Какая информация вас в тексте вас заинтересовала больше всего?
- Какие новые сведения отметили для себя?
Все ли понятно?
Какие появились вопросы по поводу статьи?
Что еще можно добавить в нашу памятку?
-
4) Упражнение 175, после объяснения, выполняем самостоятельно.
- Какие знания о наречии подтверждает это упражнение? (Что наречия не изменяются, подчёркиваются -.-.-.-.-.-.-.-)

Давайте обобщим все, что узнали на уроке о наречии, пользуясь опорой-кластером. (Ребята делают вывод, а затем появляется слайд)
(На слайде) Наречиями называются неизменяемые слова, которые поясняют чаще всего глаголы и прилагательные. Наречия отвечают на вопросы как?, каким образом?, когда?, где?, откуда? и т. д.

- С какими трудностями встретились?
- Где в жизни можно использовать полученные знания?
-Всё ли мы за урок узнали и поняли о наречии? (нет)
- На следующих уроках мы продолжить изучать наречие и узнаем еще много интересного.
- Заканчивая сегодняшний урок по теме, я бы хотела предложить вам сочинить синквейн.
Вы помните, что слово «синквейн» французского происхождения и обозначает «пять».
Таким образом, синквейн – это стихотворение, состоящее из пяти строк, написанное по определенным правилам: (на слайде)
В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).
Вторая строчка – это описание темы в двух словах (двумя прилагательными).
Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы).
Четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывающая отношение к теме.
Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

Пример: Наречие
Несклоняемое, неспрягаемое, т.е неизменяемое
Поясняет, уточняет, раскрывает.
Наречие обогащает нашу речь.
Уточнение.

-Предложить варианты домашнего задания с целью закрепления полученных знаний.
(Составить рассказ на тему «Зима» или «Зимние забавы» с использованием наречий; или составить поздравление к новому году другу или родственникам)





Приложенные файлы


Добавить комментарий