«Урок русского языка на тему «Единственное и множественное число имен существительных»


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа №4»
г. Киров Калужская область
Конспект урока
по русскому языку
на тему
«Единственное и множественное число имен существительных»
2 класс
Составил
учитель начальных классов
Процкая Елена Валерьевна
2015 г.
Тема урока: Единственное и множественное число имен существительных
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель урока: создать условия для знакомства с понятием об изменении имен существительных по числам, способствовать развитию памяти, внимания мышления, устной и письменной речи, формированию навыков грамотного письма, привитию аккуратности.
Задачи урока:
1. Личностные:
- мотивация учебной деятельности;
-самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
- формирование социальной роли ученика.
2. Метапредметные:
- формулировать и удерживать учебную задачу;
3. Предметные:
- определять число имен существительные;
- употреблять в речи единственное и множественное число имен существительных.
Планируемые результаты:
1. Предметные:
- определять грамматический признак имен существительных – число;
- изменять имена существительные по числам;
2. Метапредметные:
- использовать специальную терминологию, отделять главное от второстепенного, использовать правила для подтверждения своей позиции;
- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций);
- уметь высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника;
3. Личностные:
- сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- уметь слушать и понимать речь друг друга.
Оборудование: ноутбуки учителя и учащихся, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация к уроку, учебник «Русский язык» 2 класс В.П. Канакина, электронной приложение к учебнику «Русский язык» В.П. Канакина, карточки с заданиями.
Формы работы: самостоятельная и индивидуальная работа; работа в группах, парах; игровая деятельность; фронтальная работа.

Ход урока
СЛАЙД 1
=1\*Roman I. Мотивация к учебной деятельности
Цель: включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне
2 СЛАЙД
- Ребята, слышали звонок?
Это начинается наш урок.
Много интересного будем изучать.
Значит, будут нам нужны книжка и тетрадь.
Хорошо известно всем, что должен знать ученик.
При себе всегда иметь ручку и дневник.
А теперь, ребятки, ротики закрыть,
Будем мы по теме только говорить.
- Сегодня перед нами стоит непростая задача. Мы должны открыть новые знания. Предлагаю не терять драгоценное время, а начать работу.
=2\*Roman II. Актуализация опорных знаний
Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося.
1. Чистописание
- Послушайте четверостишие и догадайтесь, какую букву будем сегодня писать на чистописании?
Носорог носок нашел,
Но носок не подошел.
Не смутился носорог
И носком украсил рог.
Какие звуки обозначает буква эн? Дайте характеристику этому звуку.
Запишите чистописание: Н н Нн
2. Словарная работа
СЛАЙД 3
- Прочитайте слова
- Какой частью речи они являются?
- На какие две группы вы разделили бы эти слова? (домашние животные и дикие)
- 1 вариант запишет диких животных
2 вариант запишет домашних животных
Взаимопроверка по образцу. СЛАЙД 3 (А)
- Ребята, вспомните, что мы знаем об имени существительном?
- Какой частью речи являются слова, отвечающие на вопрос Кто? Что?
- Что обозначают слова, отвечающие на вопрос Кто? (одушевлённые предметы)
- Что обозначают слова, отвечающие на вопрос Что? (неодушевлённые предметы)
=3\*Roman III. Постановка учебной задачи
Цель: обсуждение затруднения
- Мы продолжим сегодня на уроке открывать новые знания.
Внимание на экран.
СЛАЙД 4.
Лес, сугроб, дерево, шапка.
Что общего между этими словами.
- Это имена существительные, неодушевлённые, нарицательные.
- Вставьте данные имена существительные в следующие предложения не изменяя их (работа в группах) (щелчок слайда):
Мы вошли в зимний … . Кругом большие пушистые … . На высоких … лежат снеговые … .
- Ребята, все ли у вас получилось? Какие возникли затруднения?
=4\*Roman IV. Построение проекта выхода из затруднения
Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств.
- Мы не можем использовать существительные сугроб, дерево, шапка в предложениях, т.к. они обозначают один предмет, а в предложении речь идёт о множестве предметов.
- Как нужно поступить?
- Нам нужно изменить существительные так, чтобы они обозначали много предметов: сугробы, деревья, шапки.
- Какие предложения у вас получились?
СЛАЙД 4 (А)
- Какое новое знание об имени существительном вы обнаружили?
- Мы узнали, что имена существительные могут обозначать один и много предметов.
- Давай попробуем вместе сформулировать тему сегодняшнего урока.
- Какие задачи вы перед собой поставили?
- Запишите последнее предложение. Подчеркните главные члены. Укажите части речи (1 человек работает у доски с комментированием).
=5\* RomanV. Реализация построения проекта
Цель: построение и фиксация нового знания
- Итак, сколько предметов может назвать имя существительное?
- Давайте попробуем сформулировать выводы СЛАЙД 5
- А теперь проверим правы мы или нет в своих предположениях.
1. Прослушивание объяснения с диска
2. Мудрая тетушка Сова предлагает прочитать правило (учебник с. 61).
Физкультминутка:
Игра «Один – много». Если я называю слово, которое стоит в единственном числе, то вы хлопаете 1 раз; если слово стоит во множественном числе, то вы топаете.
=6\*Roman VI. Первичное закрепление
Цель: проговаривание нового знания
- Ребята, сегодня мы отправимся в гости к Весне. Она приглашает нас в весенний лес.
СЛАЙД 6
И отправимся мы туда в сопровождении первого гостя – грача.
СЛАЙД 7
Недаром говорят: Увидел грача – весну встречай.
- Он предлагает применить наши знания на практике (упр. 107 в учебнике с. 62)
С проговариванием у доски
=7\*Roman VII. Самостоятельная работа
Цель: самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях
- А вот и следующий гость летит – скворец.
СЛАЙД 8
Он предлагает выполнить самостоятельную работу по карточкам. Если существительное в единственном числе, то записываете во множественном и наоборот.
1 вариант
Школа –
Ведра –
Сапог –
Воробей –
Тетради –
Шапка –
2 вариант
Карандаши –
Яблоко –
Книга –
Грач –
Ландыш –
Кофта –
=8\*Roman VIII. Включение в систему знаний и повторений
Цель: включение в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.
– На опушке леса нас встречает заяц.
СЛАЙД 9
- Сколько букв и сколько звуков в слове заяц? (4 буквы, 5 звуков)
- Почему? (Буква Я после гласной обозначает 2 звука)
- Он предлагает выполнить задания в ноутбуках, но предупреждает, что не возьмёт тех, кто будет не внимателен.
Работа с электронным приложением «Русский язык»
1) Выбираем второе упражнение
2) Работаем в паре
3) Закрываем окно упражнения
4) Выходим из приложения
- Мы сейчас на время попрощаемся с Весной и зверушками и возвратимся в класс
=9\*Roman IX. Рефлексия
Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построение нового знания.
- Ребята, какую задачу мы ставили на уроке?
- Удалось нам с вами решить поставленную задачу?
- Какие получили результаты?
- Закончи предложения
СЛАЙД 10
- Оцените результаты своей работы при помощи смайликов (понял и могу объяснить другому; не совсем понял)
СЛАЙД 11
Д/з. упр.106, уч.пр.с.61-62
СЛАЙД 12

Приложенные файлы


Добавить комментарий