«Урок русского языка на тему «Антонимы» в 5 классе»


«__» января 2017 г
Завуч ____________
Русский язык
УРОК: №
Тема: Антонимы.
Школа:
Дата: ФИО учителя:
Класс: 5 Количество присутствующих: Количество отсутствующих:
Цели обучения урока в рамках учебной программы по предмету учащиеся ознакомятся с антонимами, их ролью в языке, сформируют умение подбирать антонимы, находить их в тексте, употреблять в своей речи с определенными целями
Критерии успеха Все учащиеся смогут:
находить антонимы в предложениях
Большинство учащихся будут уметь: подбирать антонимы к словам
Некоторые учащиеся смогут:
пипитания»
уместно использовать антонимы в творческой работе
Учащиеся могут: находить антонимические пары, использовать антонимы в речи
Ключевые слова и фразы:
Антонимы, лексические средства противопоставления, контраста
Вопросы для обсуждения:
Как называются слова с противоположным лексическим значением? Какова роль антонимов в речи?
Можете ли вы сказать,
Почему многозначное слово может иметь разные антонимы?
Предыдущее обучение Омонимы, синонимы
План
Планируемые сроки Планируемые действия Ресурсы
2 мин. 1.Оргмомент. Психологический настрой. Целеполагание.
Тренинг «Волшебная корзина». Учащиеся на листке бумаги записывают хорошие пожелания для друзей и «складывают» в корзину. Учитель расплескивает эти пожелания на учеников для того, чтобы им интересно и легко было работать на уроке.
На сегодняшнем уроке вы научитесь
1.Подбирать антонимы к словам.
2.Находить антонимы в тексте.
3.Узнаете о роли антонимов в речи. Корзинка
Листочки бумаги
7мин. 2.Повторение.
Несколько уроков мы уже изучаем лексику. Что такое лексика? (словарный состав языка).
С.Прием «Верно/неверно». Ученики ставят «+» или «-».
1.В толковом словаре омонимы даются в разных словарных статьях, потому что это – разные слова. «+»
2.Один и тот же предмет, признак, действие не могут обозначаться разными словами. «-»
3.Синонимы различаются оттенками лексического значения или употреблением в речи. «+»
4.Переносное значение слова – значение, которое возникло в результате переноса названия. «+»
5. Специальных словарей синонимов не существует. «-»
Ф. Взаимопроверка по ключу. Взаимооценивание по критериям. Карточки с вопросами
мин. 3.Новый материал.
Что вы знаете об антонимах?
Чтобы пополнить знания, вы поработаете в группах. Деление на группы. Стратегия «Слова-синонимы». Учащиеся, выбрав листочек с надписью, должны найти синоним этого слова и определиться в одну из групп. 1-группа - «Смелые» (храбрый, смелый, отважный, мужественный, бесстрашный). 2- группа - «Старательные» (прилежный, усердный, ретивый, добросовестный, старательный). Г.Прочитайте материал об антонимах. Составьте 5 тонких или толстых вопросов.
1. Слово “антонимы” произошло от слов «анти»- против, «онима» - имя.
2. В образовании слов с противоположным значением участвуют приставки как русские (не-, без-, раз- и другие), так и иноязычные (мир – антимир, мобилизация – демобилизация, информация – дезинформация).
3. У одного и того же слова в зависимости от того, в каком значении оно употребляется, могут быть разные антонимы.
(легкая задача – сложная, легкая ноша – тяжелая, старый охотник – молодой, старый дом – новый).4. Существуют словари антонимов. Но иногда и в толковом словаре даётся антоним с пометой противоп.
5.Антонимы часто используются в пословицах, поговорках, произведениях писателей и поэтов.
6. Смысловая ёмкость образных народных изречений часто создается антонимами, основная роль которых – быть лексическим средством противопоставления, контраста.
7. Употребление антонимов делает речь более яркой, богатой, выразительной. 8. Необходимо помнить, что антонимические пары возможны лишь у таких слов, значения которых соотносительны. Например: здоровый – больной, высокий - низкий, радость – горе и т.д. 9. Антонимы – это обязательно слова одной и той же части речи. Не все слова могут иметь антонимы. Например: железо, доска, мел, дом. 10. При выборе антонимов необходимо также учитывать возможность многозначности слова. Так слово низкий может быть антонимом не только к слову высокий (низкий дом – высокий дом), но и к слову благородный (низкий поступок – благородный поступок), возвышенный (низкая цель – возвышенная цель). Мягкий хлеб – черствый, мягкий диван – жесткий, мягкий свет – резкий, мягкий климат – суровый и т.д. Тонкие Толстые
Кто Дайте объяснение, почему
Что Почему вы думаете
Когда В чем разница
Возможно Что, если
Какой Предположите, что будет, еслиГруппы задают друг другу вопросы, определяя толстые они или тонкие.
Ф.Взаимооценивание по критериям. Раздаточный материал
Таймер
мин. 4.Закрепление.
Г. К словам из левого столбика подберите слова, противоположные по значению, из правого столбика. Соедините линиями.
Север болезнь
Высокий ленивый
Улететь польза
Загадка легкий
Завязать отгадка
Прилежный юг
Светлый низкий
Вред прилететь
Здоровье темный
Тяжелый развязать
Ф. Взаимопроверка. Взаимооценивание по критериям.
«5»-нет ошибок
«4»-1-2 ошибки
«3»-3-5 ошибок
“Отгадай, что я”. Отгадку называем хором всей группой. Кто дружнее?
Я антоним к слову зной, Я в реке, в тени густой И в бутылке лимонада, А зовут меня (прохлада) Я антоним шума, стука,Без меня вам ночью мука,Я для отдыха, для сна,Да и в школе я нужна,Называюсь (тишина).
«Смелые». Подберите антонимы к прилагательным и существительным в словосочетаниях: Добрый друг - …(Злой враг) Теплый день - …(Холодная ночь) Хорошее начало - …(Плохой конец) Полезный труд - …(Вредное безделье) Утренний уход - …(Вечерний приход) Последнее поражение - …(Первая победа) «Старательные». Вставить пропущенное слово – антоним. Объяснить значение пословиц.Глупый осудит, а (…) рассудит. Корень учения горек, да плод его (…). Труд кормит, (…) портит. Кто хочет много знать, тому надо (…) спать. Маленькое дело лучше (…) безделья. Физминутка.
 Дили-дили-дили-дили!
Встали все, кого будили!
Ручки вверх –  потянись!
Ручки вниз – наклонись!
Потянулись,
Повернулись,
На место сели,
Улыбнулись!
Какую роль играют антонимы в тексте?
1 гр. Прочитайте выразительно, найдите антонимы и определите их значение в стихотворении Г. Сапгира «Яблоко».
У прохожих на виду
Висело яблоко в саду.
Ну, кому какое дело?
Просто
Яблоко
Висело.
Только конь сказал:
Что низко,
А мышонок –
Высоко,
Воробей сказал,
Что близко,
А улитка - далеко.
А телёнок озабочен
Тем, что яблоко мало.
А цыплёнок – тем,
Что очень
Велико и тяжело.
А котёнку всё равно:
- Кислое, зачем оно?
- Что вы? –
Шепчет червячок. –
Сладкий у него бочок.
2 гр. Прочитайте выразительно, найдите антонимы. Какую роль они играют в рассказе В.Коржикова «Два охотника»?
Среди тайги в селе живут два друга, два старых охотника – дед Егор и дед Иван.
Дед Иван - великан. И зверя ему подавай побольше: медведя, кабана, рысь. Дед Егор поменьше и зверя любит невеликого: лису, белку, соболя.
Дом у деда Иван большой. Дым из трубы как вывалит, на другом конце села видно.
У Егора избёнка маленькая. И дымок над ней, как беличий хвостик подымается. Оба охотники известные.
Нам с вами пришёл черёдСыграть в игру «Наоборот».Скажу я слово высоко,А ты ответишь: низко.Скажу я слово далеко,А ты ответишь: близко.Скажу я слово потерял,И скажешь ты: нашёл.Скажу тебе я слово друг,Ответишь ты мне: враг.Скажу я слово забывать,Ответишь – вспоминать.А не пора ли нам с тобойИгру заканчивать?
С.Напишите о себе по теме: « Что я люблю и что ненавижу», употребив (уместно) антонимы.
Авторский стул.
Ф. Взаимооценивание.
 Тест.
 1.В каком варианте ответа указаны антонимы к слову лёгкий?
А) светлый Б) тяжёлый В) трудный Г) тяжеловесный
2.Найдите однокоренные антонимыА)правда – ложь Б)друг – враг В)счастье – несчастьеГ)верх – низ3.Найдите глаголы-антонимы, образованные приставочным способомА)сойтись – разойтись Б)появляться – исчезатьВ)улыбаться – хмуриться Г)расшириться – сузиться4.Найдите слово, которое не имеет антонимаА)вход Б)рука В)неприятель Г)толстый Д)молчать
5.Найдите неверно составленную пару антонимовА) трудолюбивый – ленивый Б) молодость – старостьВ) справа – слева Г) низкий – высокоФ. Самопроверка по ключу. Самооценивание по критериям. Раздаточный материал
Таймер
Таблички с названиями групп
Тесты

3 мин. 4.Заключительная часть. Рефлексия.
Оцени себя сам, используя таблицу.
Что оценивается Баллы
Знаю, что такое антонимы. 1б.
Могу подбирать антонимы к словам. 1б Могу объяснить значение антонимов. 1б Умею составлять тонкие и толстые вопросы. 1б Умею отвечать на тонкие и толстые вопросы. 1б Применяю термины и понятия по теме. 1б Умею использовать полученные знания в творческой работе. 1б Шкала баллов, переведенных в оценку: 7-6 - «5» 6-5 - «4» 4-3- «3» 2-0- «2»
Дом. задание: стр.152 упр.578. Рефлексивные листы
Дополнительная информация
Дифференциация Оценивание Межпредметные связи.
Выполнение разных функций при работе в группах Учащиеся делают вывод о своей работе на уроке. Использование здоровьесберегающих технологий. Развитие нравственных ценностей.
Рефлексия
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Что учащиеся изучили сегодня?
Какой была обучающая среда/ атмосфера обучения на уроке?
Хорошо ли осуществлена запланированная учителем дифференциация обучения?
Придерживался ли я времени отведенного для различных этапов урока?
Что я изменил и реализовал в плане урока и почему?

Приложенные файлы


Добавить комментарий