«Урок русского языка, 2 класс.Технологическая карта по теме «Что такое местоимение?»

Урок русского языка УМК «Школа России», 2 класс
Тема «Что такое местоимение?»
Составитель:  учитель начальных классов Рожкова А.А.,
МБОУ «СШ № 9», г.Смоленск
Технологическая карта урока
Цель урока: познакомить учащихся с новой частью речи, местоимением, его значением и употреблением в речи.
Предметные результаты:
1. Распознавать личные местоимения среди других слов в предложении.
2. Различать местоимения и имена существительные.
Метапредметные результаты:
Личностные результаты:
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Регулятивные результаты:
- самостоятельно определять учебную задачу
- планировать свою деятельность по решению учебной задачи
- адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение по ходу его реализации и в конце действия.
Познавательные результаты:
- ученики понимают, что такое местоимение, роль местоимения в речи
- осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме
- осознают ценности своего языка.

Коммуникативные результаты:
- применять правила делового сотрудничества
- участвовать в продуктивном диалоге.
Предполагаемый результат : Знать Уметь
Определение местоимения как части речи , его употребление и значение в речи
1. Распознают личные местоимения среди других слов в предложении.
2. Различают местоимения и имена существительные.
Компетенции/УУД
Педагогические технологии: учебно-познавательная, регулятивная, информационная, коммуникативная, проблемно-диалогическая технология, технология игровых методов, обучения в сотрудничестве, ИКТ – технологии, технология здоровьесбережения (тренажер для глаз Базарнова В. Ф., двигательные  физминутки, дозировка заданий, своевременная смена видов деятельности учащихся)
Оборудование: мультимедийное оборудование, карточки с заданиями, кружки для рефлексии
ХОД УРОКА
I этап: организационный
Приветствие.
Проверка готовности к уроку.
Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
 (придумывают свой вариант окончания стиха)
И на уроке не зевайте.

– Посмотрите на девиз нашего урока: «Учитесь тайны открывать!»
– А что такое тайна?
– А вы готовы открывать тайны? Так, начнём.
Проверяют готовность к уроку.
Дети высказывают свои предположения.
Личностные УУД
- мотивация учения
II этап: чистописание
– Ребята, сегодня на уроке мы откроем ещё одну маленькую тайну русского языка, но чтобы подобрать ключ к этой тайне, надо выполнить несколько заданий, но прежде, чем мы их выполним, запишем дату и выполним работу по чистописанию.
Запишите букву, которая является гласной буквой, обозначает два звука, если стоит в начале слова, после гласного, после разделительного ь. Обозначает мягкость согласного звука, если стоит после согласного. Я
(На доске карточки с буквами А, М, У, Я, С)
Дети выбирают из предложенных букв нужную букву и повторяют написание гласной буквы Я, её соединение с другими буквами
III этап: словарная работа
Картинный диктант. На доске картинки. Записать словами.
Деревня, Москва, яблоко, ягода, жёлтый, рисовать, коньки.
Дети записывают слова
Регулятивные УУД: оценивание своей работы и других.
IV этап: постановка цели и задач урока
Создание проблемной ситуации, в результате которого обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока в виде вопросов или гипотез.
– Давайте дадим характеристику некоторым словам (назовем их грамматические признаки) Москва, желтый.
– Самостоятельно сделайте характеристику слова «рисовать».
– А как вы определяли, к какой части речи относится то или иное слово?
– Давайте вспомним: «Что такое речь?»
– Какие части речи вам знакомы?
– Я предлагаю вам задание, в котором мы проверим свои знания. Обратите внимание на доску и скажите, какое задание вам предстоит выполнить?
Имя сущ.
Имя прил.
Глагол
– Давайте определим, к каким частям речи относятся все остальные слова.
– Составим предложение из некоторых слов:
На уроке мы рисовали яблоко.
– Почему вы не смогли определить, какой частью речи является слово мы?
– Это слово?
– Значит оно тоже часть речи?
– А как называется эта часть речи?
– Значит, какая цель нашего урока.
Познакомимся с новой частью речи
– Верно, мы познакомимся с новой частью речи.
– Какие задачи мы поставим перед собой?
(Узнать, что такое местоимение, для чего оно используется, на какие вопросы отвечает)
У доски работают два ученика, делают морфологический разбор слов: Москва, желтый.
– Речь – это всё то, что мы говорим, слышим, пишем.
– Имя существительное, имя прилагательное, глагол.
– Нужно распределить слова, по частям речи.
У доски ученики определяют части речи словарных слов
– Оно не относится ни к одной из групп.
– Да
– Не знаем.
– Узнать, как называется новая часть речи.
Познавательные УУД.
строить логическую цепь размышлений.
Физминутка
Для глаз. Посмотрите, не поворачивая головы, на дверь, на окно, вверх, вниз.
V этап: актуализация знаний
Сорганизация подготовки и мотивации к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания»;
выявление затруднения в деятельности каждого обучающего
ся.
Молодцы! Ребята, мы с вами не раз говорили о том, что за окном у нас наступило такое прекрасное время года, как весна. Весна - щедрое на радость время года. Она радует нас теплом, солнцем и первыми цветами.
– Прочитайте текст.
Подснежники появляются в лесу на проталинках. Подснежник нежный, хрупкий цветок.
– Ребята, ещё раз внимательно прочитайте текст.
– Что в нём не так, какой недостаток?
– Как исправить этот недостаток?
– Давайте заменим и посмотрим, что у нас получится?
– Какими словами можем заменить слово «подснежник»?
– Какая это часть речи?
– Так эти слова заняли место имени существительного, то они и называются МЕСТОИМЕНИЯМИ.
Я о себе такого мнения:
Огромна роль местоимения!
Я делу отдаюсь сполна:
Я заменяю имена!
– А на какие вопросы отвечают местоимения?
– Прочитайте продолжение текста:
Подснежник обдувает холодный ветер. Но подснежнику не страшно. Подснежник гордо стоит на своей тонкой ножке. Подснежник люди любят потому, что он символ весны и тепла.
Обдувает что? Подснежник, не страшно кому? подснежнику ему любят что? подснежник его
– Какой вывод можно сделать?
– Как вы думаете, зачем же нам местоимения нужны?
– Может, мы бы без них могли обойтись?
– Хорошо, ребята, вот мы с вами и разгадали ещё одну тайну русского языка, узнали, что такое местоимение, и для чего оно нужно.
– Замените слова из словаря, которые мы написали в начале урока, местоимениями.
– А теперь прочитайте другое предложение.
Он расцвел весной. Он ароматный и душистый.
– O чем говорится в предложениях? Понятно?
– Мы можем только предположить, что речь идет o цветке.
А o каком цветке идет речь, мы не можем сказать.
– Какой вывод можно сделать?
Дети читают текст.
Ребята отвечают, что постоянно повторяется слово ПОДСНЕЖНИК,
имя существительное
Местоимение. Местоимения отвечают на те же вопросы, что и существительные.Местоимения заменяют существительные, чтобы не было повторов одних и тех же слов, чтобы текст был более красивым и правильным. Местоимения не обозначают предмет, а указывают на него
Учебно-познавательные УУД: высказывание собственных предположений, выдвижение гипотез.
Физминутка
Светит, яркое, вы, солнце, оно, дует, теплый, он, ветер, они, бегут, она, кружат, заботливые, мы, пчёлы, раскрылись цветы.
Глагол – приседают, существительное – шагают, прилагатель-ное – повороты туло-вища, местоимения – подпрыгнуть.
VI этап: первичное усвоение новых знаний
Новое знание обучающиеся получают в результате работы в паре
Работа в парах:
– Прочитайте текст.
– Какие недостатки видите?
– Как исправить этот недостаток?
– Обсудите с соседом, как будете исправлять
– Спишите исправленный текст.
1 ряд. Исправьте текст и спишите выделенную часть текста:
Растет мать-и-мачеха на открытых местах. Мать-и-мачеха первое растение, которое накормит пчели шмелей своим нектаром. У мать-и-мачехи сначала появляются цветы, а после их отцветания – листья. Одна сторона листа – мягкая, теплая, ласковая, как мать, другая – гладкая, холодная, как мачеха, отсюда и название цветка.
2 ряд. Исправьте текст и спишите выделенную часть текста: Ландыш растет в лесу, в тенистых местах. Ландыш цветет в мае. Цветы ландыша красивы и похожи на жемчужинки, колокольчики. У ландыша очень нежный аромат. Люди очень любят ландыша и ласково называют его «ландыш серебристый». Ландыш занесен в Красную книгу. Рвать ландыши в лесу нельзя, ими можно только любоваться и оберегать их.
3 ряд. Исправьте текст и спишите выделенную часть текста:
Первоцвет называют золотым колокольчиком весны. Цветки первоцвета похожи на связку ключей, и не каких-нибудь, а из чистого золота. И сложили люди легенду, что именно первоцвет открывает желанную дверь в доброе и щедрое лето. Листья первоцвета похожи на молодого барашка. Поэтому первоцвет еще называют баранчиком.
Проверка работы
Учащиеся заменяют повторяющиеся существительные местоимениями, записывают текст в тетрадь
Коммуникативные УУД.
формирование умения вступать в диалог.
Работать в статических и мигрирующих группах.
Регулятивные УУД.
постановка учащимися цели на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что не известно.
Регулятивные УУД
- оценивание своей работы и работы других.
VII этап: работа с учебником
Закрепление изученного
Работа по учебнику по упр.173 (устно)
– Какие местоимения встретились в тексте упражнения?
– Каких местоимений нет?
– Для чего использовал автор местоимения?
Дети читают текст упражнения и называют местоимения.
Физминутка
Мы, друзья, не знаем скуки, Дружно вверх поднимем руки. Вниз опустим, а затем Вдох глубокий сделать всем. А теперь и ты, и я Приседайте – ка, друзья. Руки за спину – она Распрямиться вмиг должна. Дружно в сторону наклон, Сбросить лень поможет он. Вправо, влево наклонитесь. И, конечно, не ленитесь.
VIII этап: первичное закрепление
Включение нового знания в систему знаний;
повторение и закрепление ранее изученного.
Самостоятельная работа
Выполнение теста.
1.Часть речи, указывающая на предмет, но не называя его, - а) имя существительное б) имя прилагательное
в) местоимение г) глагол
2.Из ряда слов назвать местоимения
как без он у я от ты мы до вы про они
3.Соедините существительные с соответствующими местоимениями
сахар оно
пальто он
улица они
ножницы она
алфавит
Дети выполняют задание и обмениваются тетрадями для взаимопроверки.
Самопроверка обучающимися своих решений
IX этап:
Итог урока
– С какой частью речи мы познакомились?
– Какие части речи заменяет местоимение?
– На какие вопросы отвечает?
– Какое определение вывели?
– В старших классах вы познакомитесь ещё с другими разрядами местоимений по значению: вопросительными, относительными, отрицательными, притяжательными, указательными, возвратными, определительными, неопределёнными.
Дети отвечают на вопросы.
Местоимение – это часть речи, которая употребляется вместо существительного, отвечает на те же вопросы, что и существительное, но не обозначает предмет, а указывает на него.
Регулятивные УУД
- оценивание своей работы и работы других.
X этап: рефлексия Осознание обучающими-ся своей учебной деятельности;
самооценка результатов своей деятельности и всего класса.
– Вспомните девиз нашего урока. Какую тайну мы сегодня разгадали?
Оцените свою работу на уроке при помощи кружков.
Я понял, что такое местоимения,
и могу это объяснить одноклассникам.
Я понял, что такое местоимения,
но не уверен, что объясню другому.
Я не совсем понял, что такое личные местоимения.
-Узнали о новой части речи – местоимении.
Учащиеся показывают кружок и объясняют, почему они выбрали именно такой смайлик.
Учебно-познавательные, коммуникатив-ные УУД. Регулятивные УУД:
самооценка
Мудрый поэт Самед Вургун сказал:
«Я должен над цветами наклониться
Не для того, чтоб рвать их или срезать,
А чтоб увидеть добрые их лица
И доброе лицо им показать».









13PAGE 15


13PAGE 141015





Приложенные файлы


Добавить комментарий