Урок русского языка. 6 класс. Тема «Буквы О и А в корне –гор-/-гар-»Урок русского языка. 6 класс. Тема «Буквы О и А в корне –гор-/-гар-». Урок русского языка

Урок русского языка.
6 класс.

Тема «Буквы О и А в корне –гор-/-гар-».

Цели:
Образовательные:
совершенствовать умения опознавать и грамотно писать слова с орфограммой «Буквы О и А в корне –гор-/-гар- ».
Развивающие:
- развивать орфографическую зоркость и логическое мышление на основе понятий;
- формировать исследовательские навыки;
-совершенствовать умение находить и графически обозначать орфограмму;
-обобщить знания об опознавательном признаке, месте, норме и условии орфограмм;
-актуализировать знания о написании гласных «О», «А» в корнях слов;
- совершенствовать навыки устной и письменной речи.
Воспитательные:
-воспитывать познавательные способности учащихся;
-оказывать эстетическое воздействие на чувства школьников с помощью описания картин родной природы;
- формировать уважительное отношение учащихся друг к другу во время коллективной работы на уроке;
-следить за правильно осанкой в течение всего урока;

Тип урока – объяснение нового материала.
Оборудование: Русский язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений; авторы М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова; презентация; учебная доска; раздаточный материал(таблица программируемого диктанта); цветные карточки-прямоугольники.



МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ УРОКА

Данный урок является уроком объяснения нового материала и совершенствования умений. По своей структуре представляет собой урок с использованием инновационных технологий. Разделен на основные композиционные элементы.
В ходе урока применялись следующие методы: информационно-рецептивный, частично-поисковый, репродуктивный и творческий, что позволило разнообразить формы подачи дидактического материала и повысило уровень его усвоения. На первом этапе в ходе проверки домашнего задания используется несколько форм работы: выборочно-распределительный диктант, защита мини –проекта, подготовка монологического ответа, позволяющих не только оценить знания большего количества учащихся, но и разнообразить их деятельность во время работы. Кроме того, прием монологического ответа учителю одновременно уделить внимание коммуникативной культуре учащихся. Во время тренировочного закрепления учащимися были отработаны теоретические знания «опознавательный признак», «место», «норма» и «условие» орфограммы.
Введение нового материала позволяет акцентировать внимание на уже пройденном. Анализ изучаемой орфограммы ведется пошагово: на уровне слова, на уровне словосочетания, и на более высоком коммуникативном уровне – уровне текста. Подобная «порционная» форма подачи материала позволяет рассмотреть слово с орфограммой на всех языковых слоях и способствует развитию орфографической и коммуникативной зоркости учащихся.
Контрольное закрепление проводится с помощью программированного диктанта с самопроверкой по «ключу». Поскольку класс имеет характерные особенности, работа была проведена по дифференцированному принципу, что позволяет сделать ее наиболее продуктивной. Использование на данном этапе метода дифференциации помогает спрогнозировать ожидаемый результат и дает учащемуся возможность получить домашнее задание в соответствии с индивидуальным уровнем усвоения материала.




Методическое обоснование использованной на уроке слайдовой презентации

Выбор формы подачи материала соответствует типологии урока.
Был проведен строгий отбор содержания, не перегружающий
презентацию.
Четко выдержанная структура презентации, полностью соответствует
ходу урока.
Обязательная мотивация каждого слайда с последующим объяснением
позволяет развивать навыки критического чтения и аналитического
мышления учащихся.













Ход урока

Организационный момент
Проверка домашнего задания.
Два человека будут работать у доски, один человек за доской.
1задание: «Монологический ответ по теме «Буквы О и А в корне –Кас-/-Кос». Ответ у доски.
2 задание: Проверяем домашнее упражнение № 139. 1 человек у доски.
3 задание: выборочно-распределительный диктант.
- Все остальные работают, выполняя вместе с нами выборочно-распределительный диктант. Кладем перед собой таблицу выборочно –распределительного диктанта.


Выборочно-распределительный диктант
Задание: определите, какую гласную нужно поставить в корне слова, и поставьте «+» в соответствующий столбик.

Взаимопроверка. Обменялись таблицами. Внимание на слайд!

А
О

1. КАСАТЬСЯ +
1. -

2. -
2. КОСНУТЬСЯ +

3. КАСАТЕЛЬНАЯ +
3. -

4. -
4. РИКОСНОВЕНИЕ+

5. КАСАНИЕ+
5. -

6. -
6. КОСНЕТСЯ +


- Проверьте себя. Если объединить все «плюсы», у вас должна получиться подобная «кривая» (См. слайд № 2).
Выставляем оценки.
«5» - нет ошибок;
«4» - 1 и 2 ошибки;
«3» - З ошибки.
Больше ошибок – «2».

- Внимание на доску. Заслушивается домашнее задание: «монологический ответ по орфограмме буквы о и а в корнях–кас-/-кос-». А теперь проверь себя (См. слайд №3)

- Откройте домашнее упражнение № 139.
Из этого упражнения вам надо было выписать слова в два столбика: в левый столбик с чередующийся гласной в корне слова, в правый – с проверяемой. Объяснить условия выбора орфограмм.
Проверяем себя по слайду, открываем доску.(см слайд №4)



III. Объяснение нового материала.
Запишите тему урока: «Буквы А и О в корне –гор- /-гар- »
(см. слайд № 5).


- Давайте попробуем определить цель нашего урока. Чему мы должны сегодня научиться?

Нашей целью будет совершенствование умений
1. видеть орфограмму;
2. находить слова с орфограммой;
3. правильно писать слова с гласными О, Ё после шипящих в корне слова;
4. обозначать слова с данной орфограммой.

Соблюдать условия коллективного сотрудничества и следить за осанкой в течение всего урока
(Слайды № 6)

Объяснение новой темы через толкование лексического значения омонимичных корней и наблюдения за языковыми процессами
Работа с лексическим значением (корней) слов
(См. слайд №7,8)


V. Закрепление на уровне словосочетания

Работа на уровне словосочетания

- Задание: посмотрите на слайд. Даны слова, вам надо выписать слова с корнем –гор-/гар- , обозначить графически корень, поставить ударение, объяснить орфограмму.
Учащиеся выходят к доске по одному
(см. слайд № 10)

Физкультурная разминка. Дыхательная гимнастика. (См. слайд№11)

Работа на уровне текста

Молодцы, ребята. Скажите, вам нравится осень?
Осень- теплая осень, как в этом году, красивое время года
Вот и текст, который я вам подобрала для следующего этапа работы
про такую осень.
Смотрим на слайд. Внимание.
Проверяем себя (См. слайд№13)


VI Контрольное закрепление.
- Программированный диктант.
На партах у вас таблица согласно моему слайду (см. слайд № 14).
ГОРЕТЬ
ГАРЬ
УГАРНЫЙ
ВЫГОРЕТЬ
ЗАГОРАЕМ
РАЗГОРАТЬСЯ
ГОРЯЩИЙ
НАГАР
ОГАРОК
- Соедините гласные «О». Внимание на слайд, проверьте себя (на слайде № 14 соединяются буквы «О»).
Выставляем оценки.
«5» - нет ошибок;
«4» - 1 и 2 ошибки;
«3» - З ошибки.
Больше ошибок – «2»
- Поднимите руку, кто написал на «5»?
На «4»? Запишите в тетрадях – группа № 1.
Кто написал на «3»? На «2»? Запишите в тетрадях – группа № 2. Дифференцированное домашнее задание.
- Итак, внимание группа № 1. Дома вы должны будете, используя слова с чередующимися корнями, которые мы выписали из текста-тренажера, написать мини -сочинение на тему «В осеннем парке( лесу)». Тип речи должен соответствовать тому, что мы сегодня повторили.
Группа № 2 выполняет упражнение № 143. После его выполнения вы должны будете составить 2 предложения со словами, включающими изученную сегодня орфограмму (см. слайд № 16).

IV Итоги урока. Рефлексия.
Друзья мои! Я очень рада
Что состоялся наш урок.
Ну а сейчас приходит время
Уроку подвести итог.
Урока время истекло,                                                                                                                                                             
Я вам, ребята, благодарна.
С корнями справились легко
И поработали ударно!
- Получилось ли у вас достичь поставленных целей. Все ли было ясно на уроке? (см. слайд № 17).

У вас на парте лежат цветные прямоугольники
Кто может о себе сказать:
«Я достиг поставленной цели, мне было все понятно на уроке»
– Оцени свою работу на уроке, как хорошо ты понял материал: Да (понял), Частично, Нет (не понял).
Я усвоил(а) орфограмму “Чередование о–а в корнях слов”.
Я умею находить слово с данной орфограммой.
Я отличаю безударные корни от корней с чередующейся гласной.

Поднимают – ЗЕЛЕНЫЙ ПРЯМОУГОЛЬНИК.
У кого остались ещё некоторые вопросы, поднимают
-ЖЕЛТЫЙ ПРЯМОУГОЛЬНИК.
Кому на сегодняшнем уроке было трудно, не разобрался с материалом, поднимите КРАСНЫЙ ПРЯМОУГОЛЬНИК
Учащимся, поднявшим желтый и красный треугольники, рекомендуется дома прочитать еще раз параграф №30 нашего учебника и только после этого выполнить письменное упражнение.












Приложенные файлы


Добавить комментарий