Урок русского языка 4 класс Правописание глаголов


План конспект урока
Технологическая карта
Тема урока: Правописание глаголов
Класс: 4
Предмет: русский языкОбразовательная цель: Формировать представление о глаголах.
Задачи урока:
Образовательные:
Формировать умение находить глаголы в тексте.
Совершенствовать умение определять спряжение глаголов и правильно писать их личные окончания.
Способствовать развитию орфографической зоркости, внимания, речи, памяти, наблюдательности.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной, индивидуальной, групповой работе. Прививать интерес к русскому языку.
Тип урока: Систематизация и обобщение знаний
Оборудование:
-Учебник «Русский язык» автор Иванов С. В..
- презентация
- тетрадь
- раздаточный материал
Этап урока Деятельность учителя Деятельность обучающихсяУУД
I.Организационный момент (Мотивация к учебной деятельности )
Цели:
- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность Давайте поприветствуем друг друга и гостей этим стихотворением (хором).
Кто в дружбу верит горячо,
Кто рядом чувствует плечо,
Тот никогда не пропадет,
Тот никого не подведет. (Слайд)
- Я надеюсь, что ваша дружба и взаимопомощь помогут вам подняться до самой верхней ступеньки лесенки нашего урока. А наша общая работа поможет разобраться во всём и справиться с любой задачей.
Настрой на урок.
Чтение стихотворения. II. Актуализация знаний.
Цель:
-актуализировать знания по теме глагол
- Прослушайте и догадайтесь, о какой части речи писатель А. Югов сказал:
«Эта необыкновенная часть речи, самая огнепышущая, самая живая.
В ней струится алая, самая свежая артериальная кровь языка, да и назначение её - выражать само действие!»
-О какой части речи здесь говорится?
-Как вы думаете, почему писатель назвал глагол самой живой частью речи?

2. Приём «Верные, неверные утверждения»
А сейчас поиграем в игру «Верно, неверно».
1) Верите ли Вы, что часть речи, которая отвечает на вопросы что делает? и что сделает? обозначает действие предмета?
2) Верите ли вы, что глаголы изменяются по падежам?
3) Верите ли Вы, что глаголы изменяются по временам?
4) Верите ли Вы. Что глаголы в настоящем и будущем времени изменяются по лицам и числам?
5) Верите ли вы, что спряжение глаголов с ударным окончанием определяют по неопределенной форме глагола?
6) Верите ли вы, что безударное окончание глагола можно проверить по неопределенной форме глагола?
7) Верите ли вы, что безударная гласная в личных окончаниях глаголов является орфограммой?
Самопроверка - таблица (Слайд)
- У кого все правильно?
- Если у кого-то возникли затруднения, то к концу урока мы сможем решить эти проблемы.
Молодцы! (Лесенка 2)
3. Вы всё знаете, но вчера, проверяя ваши тетради, я нашла ошибки у одного ученика. Какие ошибки?
Игра «Лови ошибку». Найдите их в пословицах.
За двумя зайцами погонишся – ни одного непоймаешь. Не тот стрелок, кто стреляит, а тот, кто попадает. На обмане далеко не уедишь. Труд всё побеждает.
-Каких правил не знает ученик?
4. Сформулируйте тему нашего урока. (Слайд: Правописание глаголов)Какова же будет цель урока, если мы уже многое знаем? (Слайд: цель)
(Развивать умение, писать глаголы с безударными гласными в личных окончаниях и другие орфограммы. Объяснять условия выбора орфограмм глагола)5.Выпишите одну пословицу, которая вам понравилась красиво, с соблюдением всех соединений. Объясните смысл пословицы. (Глагол обозначает бесчисленные действия человека, различные явления природы. По частоте употребления глагол занимает второе место. В русском языке около 9000-ть глаголов.
Самая деловая – всегда расскажет, что делает существительное, обладает огромным потенциалом для выражения бесчисленных действий человека.)Самоконтроль
Развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности
Осознание целей и задач обучения Познавательные УУД: классифицировать объекты (объединять в группы посущественному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемыхположений;
Коммуникативные УУД:умениеоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других;
III. Стадия осмысления
Цель: ровторить правила правописания глаголов .- Чтобы вспомнить все изученные орфограммы, связанные с написанием глаголов работаем в группах.
1.Работа в парах по формулировке правила по заданию на карточках.
I пара: Выбери нужное окончание.
Сформулируй правило о написании окончаний у глаголов прошедшего времени.
У двери стоял (о, а, и) маленький ребенок.
Среди грядок стоял (о, а, и) соломенное чучело.
На полке стоял (о, а, и) разные книги.
II пара: Сформулируй правило о написании ться, тся в глаголах.
Дети пошли купат(?)ся на озеро.
Они веселят(?)ся и громко кричат.
III пара: Сформулируй правило о правописании глаголов на конце с шипящей.
Тише едиш(?) – дальше будеш(?).
Нужно береч(?) платье снову, а честь с молоду.
Спряч(?) вещи в шкаф
IV пара: Раскрой скобки.
Сформулируй правило о написании не с глаголами.
(Не) лает, (не) кусает, а в дом (не) пускает.
Из какого ковша (не) едят и (не) пьют, а только на него глядят.
V пара: Вставь гласные.
Сформулируй правило о написании безударного суффикса у глаголов прошедшего времени.
Поужинать – поужин…л.
Обидеть – обид…л.
Клеить – клее…л
Лаять – ла…лVI пара: Вставь пропущенную гласную.
Сформулируй правило о правописании безударного окончания глаголов.
Декабрь год конча…т, а зиму начина…т.
Собака помн…т, кот ее корм…т.

2. Приём «Кластер»
Проверка: на доске «макет» кластера «Правописание глаголов»
-Составление кластера.
-Ученики обосновывают свои ответы.
(Лесенка 3)
Физминутка. «Тренажер для глаз» (Слайд)
3.Словарная работа
Я знаю, что вы любите отгадывать ребусы.
Отгадайте ребус, назовите слово, запишите его, поставьте ударение. Определите спряжение глагола.
Гладить (II) (Слайд)
Бросить (II) (Слайд)
Жужжит (II) (Слайд)
Кончить (II) (Слайд)
-Что общего в словах? (глаголы, 2 спряжения, стоят в н.ф. -Какое слово лишнее?
- жужжит – гл., н.вр., ед.ч., 3л., ударное окончание, жжЕсть ли другие орфограммы? (словообразовательные суффиксы).
Как проверим? (поставить в 3 лицо, мн.ч.)
4. Упражнения в развитии умения писать глаголы с безударными гласными в личных окончаниях.
-Вставьте пропущенную букву, объясните ее написание, запишите глагол.
Интересная часть речи в русском языке живет
Кто что дела…т, расскаж…т
Черт…т, пиш…т иль поёт,
Вар…т или жар…т,
Или забива…т гол,
Все расcкаж…т нам глагол.
5. Работа с учебником (упр.6 стр.96)
- Девочки пишут 1,2,3,4 слово, мальчики 5,6,7,8.
Дифференцированная работа. Карточки-помощницы с индивидуальным заданием)
Над какой орфограммой глагола вы работали? Вот мы и поднялись по лесенке знаний. Пора подвести итоги.
Анализируют полученную информацию самостоятельно и от учителя, делают выводы и формулируют правило.
Сохранение интереса к теме при непосредственной работе с информацией
Презентация работы группы, защита своей точки зрения
Работа в парах
Постепенное продвижение от знания «простого» к «сложному».
Проявление эмоционального отношения и волевых усилий в учебно-познавательной деятельности
Индивидуальная работа Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного ; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.
Коммуникативные УУД:умениеоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других;
Личностные УУД: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные
точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
Регулятивные УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Цель: отдых Распечатывает схему-помощницу и раздаёт каждому обучающемуся. Проводит обучающаяся.
Выполняют движения под музыку. IV.Первичное закрепление.
Цель: Закрепить полученные знания, применяя их в практических заданиях. Упражнения в развитии умения писать глаголы с безударными гласными в личных окончаниях.
-Вставьте пропущенную букву, объясните ее написание, запишите глагол.
Интересная часть речи в русском языке живет
Кто что дела…т, расскаж…т
Черт…т, пиш…т иль поёт,
Вар…т или жар…т,
Или забива…т гол,
Все расcкаж…т нам глагол.
5. Работа с учебником (упр.6 стр.96)
- Девочки пишут 1,2,3,4 слово, мальчики 5,6,7,8.
Дифференцированная работа. Карточки-помощницы с индивидуальным заданием)
Над какой орфограммой глагола вы работали? Вот мы и поднялись по лесенке знаний. Пора подвести итоги. V. Рефлексия.
Цели:
- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. 1. Творческая работа. Прием «Круги по воде».
-Подберите и запишите глагол на каждую букву с орфограммой.
«Г» - глагол на конце с шипящей
«Л» - глагол с безударным окончанием
«А» - глагол с сочетанием - тся, - ться
«Г» - с безударным суффиксом у глагола прошедшего времени
«О» - глагол с частицей НЕ
«Л» - глагол - исключение I спряжения
- Кто хотел бы прочесть свои записанные глаголы?
2.Приём «Закончи предложение»
Закончите это предложение знаком, который точно отвечает тем знаниям, которые вы получили о глаголе.
Мой друг глагол (!?) (Слайд) Молодцы! Творческая переработка изученной информации.

Оценка и самооценка учебной деятельности
Проявление эмоционального отношения
Личностные УУД: способность к самооценке
Регулятивные УУД: анализировать эмоциональные состояния, полученные отуспешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.
VI. Домашнее задание VII. Итог урока.
Цель: Обобщить полученные знания и сделать выводы. Организует деятельность обучающихся-С какой проблемой мы с вами сегодня столкнулись?
Что мы сделали, что бы эта тема не вызывала у нас трудности?
Рифмованное стихотворение.
Гнать, держать,
Смотреть и видеть,
Дышать, слышать,
Ненавидеть,
И зависеть, и вертеть,
И обидеть, и терпеть.
Вы запомните, друзья,
Их на –Е спрягать нельзя! Анализируют полученную информацию, делают выводы. Регулятивные УУД: осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»)

Приложенные файлы


Добавить комментарий