«Урок русского языка 3 класс «Непроизносимые согласные в корне слова»


ТЕМА:ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С НЕПРОИЗНОСИМЫМ СОГЛАСНЫМ звуком В КОРНЕ (Урок №1)
Педагогическиецели Создать условия для ознакомления с правилом написания слов с непроизносимым согласным в корне, форми-рования умения проверять изучаемые орфограммы
Тип урока Урок постановки и решения учебных задач
Планируемыерезультаты (предметные) Овладевают основами грамотного письма, применяют знания фонетического материала при использовании правил правописания, подбирают однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в слове, применяют правила орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменной работы
Личностныерезультаты Проявляют интерес к языковой деятельности, познанию русского языка
Универсальные учебные действия(метапредметные) Познавательные: самостоятельно находят в учебнике необходимую информацию и используют ее для выпол-нения учебных заданий; составляют простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи.
Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; овладевают способом решения учебной задачи, планируют свои действия для решения задачи.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи
Форма урока Классно-урочная
Используемые технологии Проблемного диалога, здоровьесберегающаяФормы работы: Фронтальная, индивидуальная, коллективная, работа в парах
Методы Словесный, наглядный, практическая работа, самостоятельная работа
Основное содержание темы, понятияи термины Орфограмма и орфографическое правило «Непроизносимые согласные в корне слова»; морфема, проверочное слово;
Оборудование 1. Учебник, карточки для работы в парах, сигнальные карточки для самооценки.
2. Компьютер, проектор, экран, презентация PowerPoint
Ход урока:
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемыконтроля
осуществляемыедействия формируемые умения 1 2 3 4 5
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Приветствует учащихся.
Здравствуйте, ребята. Садитесь.
Начинаем урок русского языка. Сегодня девиз нашего урока,
Перо пишет, а ум водит.
Как вы его объясните?
(Ум пригодится. Прежде, чем написать – нужно подумать)Какие еще качества нужны в учении?
Сегодняшний урок позволит вам дальше развивать эти качества.
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Л – проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя II. Чистописание – Выполните письмо по образцу:
Ммммм Мм Мо Мрма ум.
Мороз, метель
- Выделите изученные орфограммы.
- Объясните правильность написания слов Выполняют письмо по образцу (с доски) Пр. – вырабатывают каллиграфический почерк
– применяют изученные ранее правила правописания Правильное напи-саниеФронтальный (ответы на вопросы);
III. Актуализация знаний.
Создание проблемной ситуации – Ребята, какой праздник мы с вами скоро ждём? Отгадайте загадки, отгадки запишите в тетрадь.
Всё белым-бело сегодня,
И светло, хоть солнца нет.
С неба сыплется холодный,
Белый-белый, мягкий…
(Снег)
Какой это мастер
На стёкла нанёс
И листья, и травы, и заросли роз?
(Мороз)
Ребята водят хоровод
Возле ёлки Дед Морозк нам пришёл проказник
Новогодний …
(праздник)
Этот праздник всем знаком-
Дед мороз придёт пешком,
Всем подарки принесёт
Значит это Новый…
(год)
-Внимательно посмотрите на записанные отгадки, нет ли среди этих слов лишнего? (Праздник)
-Почему это слово лишнее? (В нём нет изученных ранее орфограмм)
-Какая орфограмма в слове праздник?
-Прочтите, слово так, как вы его записали?
- Не все дети это слово записали правильно? Где была допущена ошибка?
- Сколько звуков и сколько букв в этом слове?
-Почему звуков меньше чем букв?
(Один звук не произносится)
- Как мы назовём такой звук? (Непроизносимый)
-Какой он, гласный или согласный? (Согласный)
- Как вы думаете, какая тема нашего урока? Слушают загадки, записывают отгадки
находят в словах-отгадках орфограммы, обозначают ихНа обратной стороне доски задание выполняет один ученик. После завершения работы он открывает доску и объясняет
орфограммы. Дети сверяют свои записи с записями на доске.
Решают проблемную ситуацию
Понимают недостаточность имеющихся знаний
Выясняют значение термина «непроизносимые согласные»
Самостоятельно формулируют тему урока Пр. – применяют изученные ранее правила правописания.
П – осознают познавательную задачу, решают ее самостоятельно.
Р – контролируют процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносят необходимые коррективы.
К – строят монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи Фронтальный (ответы на вопросы); индивидуальный (грамотное письмо)
IV. Постановка учебной задачи, обсуждение реализации проекта выхода из затруднения – Тему урока вы уже знаете. Теперь попробуйте сформулировать, чему вы должны научиться на уроке? Составим план наших действий.
Узнать, почему и какие чаще всего согласные звуки бывают непроизносимыми.
Где в слове находится непроизносимый согласный звук
Сформулировать правило о непроизносимом согласном звуке
Пользуясь алгоритмом, научиться правильно писать слова с непроизносимыми согласными Слушают учителя, предлагают свои формулировки цели деятельности на уроке Р – принимают учебную задачу, сформулированную учителем Фронтальный. Устные ответы
V. Усвоение новых знаний и способов действий.
Наблюдение над произношением и написанием слов с не-произносимым согласным – Прочитайте слова с непроизносимыми согласными (учебник, упр. 223).
– Что вы слышите на месте выделенных сочетаний букв?
(Непроизносимые)
– Какие звуки не произносятся?
(Согласные)
-Какие конкретно в данных словах?
- Где в слове находится непроизносимый согласный?
(В корне)
– Давайте сверим свои выводы с теоретическим материалом о непроизносимом согласном в учебнике, что мы упустили?
(упустили)
– Когда в корне может быть непроизносимый согласный?
(Когда в слове встречается сразу три или четыре согласных)
- Выпишите в тетрадь выделенные буквосочетания и запомните их.
СТН ЗДН РДЦ ЛНЦ ВСТВ
- Вы молодцы! Ваши выводы говорят о том, что вы мыслите, как взрослые. Устали? Выполняют упр. 223 учебника, производят устный частичный фонетический разбор слова;
Делают выводы, сверяют свои выводы с теоретическим материалом учебника, извлекают необходимую информацию и, опираясьна нее, отвечают на вопросы учителя
По очереди учащиеся называют буквосочетания, фиксируют ответы в тетрадь Пр. – применяют знание фонетического материала при использовании правил правописания.
П – воспринимают смысл читаемых текстов, выделяют существенную информацию из текстов; анализируют изучаемые языковые объекты с выделением ихсущественных и несущественных признаков; строят несложные рассуждения, делают выводы, формули-руют их.
Р – выполняют действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в учебнике.
К – строят монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи
П – воспринимают смысл читаемых текстов, выделяют существенную информацию из текстов; Фронтальный. Устные ответы на вопросы учителя по новой теме
Физкульт-минуткаМы работали, устали,
Дружно все мы тихо встали.
Ручками похлопали – раз, два, три!
Ножками потопали - раз, два, три!
Сели, встали, встали сели
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнём
И работать вновь начнём! Выполняют движения по тексту под руководством учителя Л – осуществляют профилактику утомления, ориентируются на здоровый образ жизни Правильное выполнение движений
VI. Закрепление знаний и способов
действий.
1 Наблюдение над особенностями произношения непроизносимого согласного в проверяемом и проверочных словах (работа в парах по карточкам).
Работа с правилом в учебнике – Внимательно прочитайте задание. Обсудите его с товарищем.
- Найдите пары однокоренных слов и ответьте какое из этих слов будет проверяемым, а какое проверочным.
Звездный солнышко
Солнце сердечный
Грустный здравствуй
Здравие звезда
Грусть сердце
– Спишите в тетрадь пары слов, обозначьте новую орфограмму.
– Попробуйте сформулировать правило проверки написания непроизносимого согласного.
– В какой значимой части слова находится изучаемая орфограмма?
(Изучаемая орфограмма находится в корне)
Какое слово может быть проверочным?
(Однокоренное слово, в котором согласный произносится отчётливо)
– Прочитайте правило на с. 118 учебника.
- Сравним свои формулировки с правилом в учебнике.
- Молодцы! Читают задание, отвечают на вопросы.
Письменно выполняют задание в тетради. Делают попытки сформулировать правило написания непроизносимого согласного.
Сверяют свои формулировки с правилом в учеб-никеПр. – владеют орфографической зоркостью; находят в словах непроизносимые согласные и умеют применять орфографическое правило.
П – составляют простейшие инструкции при решении лингвистической задачи.
Р – учитывают правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения Фронтальный. Правильное выполнение задания(устный ответ, грамотное письмо)
Физкульт-минуткаА теперь, ребята, встали!
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело! Выполняют движения по тексту под руководством учителя Л – осуществляют профилактику утомления, ориентируются на здоровый образ жизни Правильное выполнение движений
3. Формирование умения соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный, в прове-ряемом и проверочном словах – Выполните упр.задание в группах (подберите к каждому слову слово с непроизносимым согласным). Обозначьте орфограмму. Письменно выполняют задание в группах.
После завершения работы он объясняет
орфограммы. Дети слушают ответы товарищей ,исправляют , добовляютП – ориентируются на возможность решения отдельных лингвистических задач.
– осознают познавательную задачу, решают ее самостоятельно
Р – учитывают правило(алгоритм) в планировании и контроле способа решения; оценивают свои достижения, осознают Фронтальный (ответы на вопросы); индивидуальный (грамотное письмо)
VII.
Игра “Хлопай-топай”.
Задание-"ловушка".
- Я называю слова. Если я назову слово, в котором есть непроизносимая
согласная, вы хлопаете в ладоши. Если в слове нет непроизносимой согласной, вы подпрыгиваете на месте.
Тростник, устный, страна, сердце, земля, местность, вечер , гигантский, опасный, солнце, голос, обед, счастливый, звёздный, знаменитый, дорога.
У вас на партах лежит текст. В нём множество ошибок. Я предлагаю вам побыть в роли учителей. Возьмите красный карандаш и исправьте ошибки.
Конец ноября - самое грустное время.
В ненастную погоду хорошо сидеть дома.
Но вот засияло яркое солнце.
Пришёл осенний день с первым морозом.
Проверяют задание
на карточках. Комментируют выполненное задание. Пр. – владеют орфографической зоркостью; находят в словах непроизносимые согласные и умеют применять орфографическое правило.
Правильное выполнение задания(устный ответ)
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)
Самооценка. –Подведение итога.
«Новогодняя ёлка».
- Итак какой праздник у нас впереди?
У нас в классе новогодняя ёлочка, но украшена она особенными шарами.
На ёлке шары с непроизносимыми согласными (7 штук: т, т, л, в, д, д,т).
Задание: назовите слова на данные непроизносимые согласные. Подбор проверочных слов.
Шары переворачиваются. На обратной стороне: молодцы.
- Закончите предложения:
• Урок помог мне…
• Для меня было сложным…
• Мне понравилось…
- Оцените свою работу сигнальными каточками:
Я могу объяснить, какие согласные звуки называются непроизносимыми.
Использовал правило, чтобы не ошибиться в написании слов.
В паре помогал подбирать проверочные слова.
Активно работал на уроке и правильно отвечал на вопросы Заканчивают предложения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока.
Сигнальными карточками делают самооценку. Р – открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Беседа по вопросам. СаморегуляцияДомашнеезадание
(рабочая тетрадь, упр. 154) Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи Р – принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития

Приложенные файлы


Добавить комментарий