«Урок русского языка для второго класса по теме «Распознавание имени прилагательного среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу»


Урок русского языка во втором классе
( система учебников «Школа России»)
Составила Есипова Евгения Георгиевна, учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 2 г. Кропоткин
Тема урока.
Распознавание имени прилагательного среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Тип урока: комплексное применение знаний и умений.
Цели урока:
-учить распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;
-упражнять в распознавании имен прилагательных в предложениях и в тексте;
-объяснять значение слов, относящихся к имени прилагательному;
-учить ставить к прилагательным вопросы;
-показать учащимся связь имени прилагательного с именем существительным;
-учить устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому относится имя прилагательное;
-обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному;
-подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным;
-оценивать свои достижения при выполнении заданий урока;
-анализировать высказывания русских писателей о русском языке;
-формировать чувство гордости и уважения к русскому языку.
Словарь: имя прилагательное.
Оборудование: мультимедийная презентация.
Используемые материалы:
Канакина В.П. Русский язык.2 класс: учебник для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч.2/ В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.-2-е изд.-М.: Просвещение, 2012.
Журжина Ш.В., Костромина Н.В.Дидактический материал по русскому языку: 2 кл.: Пособие для учащихся четырехлет. нач. шк.-2-е изд.-М.: Просвещение.1989.
Ход урока.

п/п Этап урока Слайд Клик Ход урока Деятельность учащихся Примечания
1. Организационный момент. Слайд 1. Тема урока
-Сегодня познакомиться с новым материалом нам помогут Маша и Витя, современные сказочные герои. Проверьте, как организовано ваше рабочее место, все ли необходимые для работы принадлежности имеются на парте? Слайд 2. Цели :-познакомиться с новой частью речи, с её морфологическими признаками, вопросами к словам, относящимся к этой части речи, учиться устанавливать связь слов в предложении.
2. Актуализация знаний. Слайд 3. 1-2 -С какими частями речи мы уже познакомились?
Ученики работают устно, вспоминая изученные правила о частях речи. 3-4 - Как называются в русском языке группы слов, в которые объединяются слова ?5-6 -Назови отличительные особенности имён существительных.
-Назови отличительные особенности глаголов.
6 -Ребята, сегодня на уроке ваше деревце знаний о частях речи пополнится ещё одним новым плодом !
7 -Но прежде, нужно выполнить одно задание.
3. Создание проблемной ситуации. Слайд 4 1 -Ребята, на какие две группы можно разделить слова?
Учащиеся должны распределить слова в столбики, группируя их по признаку принадлежности к той или иной части речи. Необходимо, чтобы они самостоятельно определили на какие группы можно разбить слова. Фиксация затруднения. 2. -Почему слово «весёлый» не смогли написать ни в одну из групп?
Необходимо подвести ребят к мысли о том, что данное слово не обладает признаками ни одной из изученных частей речи, поэтому это слово не может быть записано ни в один из столбиков. Наиболее любознательные учащиеся могут предположить, что это слово является именем прилагательным.
Можно попросить их рассказать об этой части речи подробнее, или дать понять, что необходимо для объяснения использовать те знания, которые уже имеются об изученных частях речи.
4. Открытие нового знания. Слайд 5. 1-2.
-Витя, а что это там внизу? 3-4. -Что-то очень красивое. Кажется, я догадался, что это. 5-6. -Расскажи мне! 7. Подсказки!
Это сад. На деревьях этого сада растут чудесные, вкусные, сочные плоды.
Плод этого дерева
круглый, красный, сладкий, полезный.
О каком плоде идет речь? Ученики должны по подсказкам определить, о каком плоде идет речь. Учащиеся могут предположить, что яблоки бывают и других цветов.
Нужно им дать понять, что это верно, но мы пытались угадать о каком плоде идет речь по тому описанию, которое Витя предложил Маше.
8. Появляется картинка яблоневого сада. 9. Составь и запиши предложение
про яблоко, используя слова из подсказки. После обсуждения, ребята самостоятельно записывают предложения 10. -Проверь, каким может быть
предложение.
Для тех ребят, которые не смогли придумать и записать предложение, выходит подсказка. 11. Появляется предложение. Ученики могут воспользоваться предложением из презентации. Слайд 6. 1 -Какими еще словами можно описать яблоко? Устно дают описание яблока. Работа в паре
2. -Теперь, ребята, вы попробуйте загадать
Маше и Вите загадки о различных плодах.
На экране появляются одновременно картинки четырех разных плодов, ученики описывают их устно, составляя загадки, остальные должны угадать, о каком плоде идет речь. 3. -Для того, чтобы описание было более точным, необходимо использовать подсказку. После того, как ребята обсудят в паре и составят несколько предложений, можно записать понравившееся .Слайд 7. -Что обозначают слова, которые помогают описать предмет? Ребята пытаются определить, что слова обозначают признак предмета 1. -Слова обозначают признак предмета.
-На какие вопросы они отвечают? Дети формулируют вопросы Работа с правилом.
Самостоятельное составление правила с опорой на имеющиеся знания. 2. -Отвечают на вопросы
какой? какая? какое? какие?
относятся к именам прилагательным. Художницу эту знает весь свет.Раскрасит художница всякий предмет,Ответит всегда на вопросы такие:Какой? Какое? Какая? Какие?
Определяю я предметы,Они со мной весьма приметны.Я украшаю вашу речь,Меня вам надо знать, беречь! Работа с правилом.
Сравнение самостоятельно составленного правила с правилом в учебнике.
Первичное закрепление нового материала. 6. Ребята получают задания:
1.Найти правило на странице 86. Прочитать его.
2. Сравнить с тем, которое мы составили вместе.
3.Закрепить правило, выполнив задания упражнения № 148.
4. Списать одно предложение по выбору.
-Какие слова помогли понять, о чем идет речь в предложении? К какой части речи они относятся? Ученики списывают одно из предложений, дополняя его недостающим словом. 5. Динамическая пауза. Слайд 8. 1.
1.1.
Вращение облаков Разминка для снятия напряжения с глаз: следить за движением облаков на экране. Проводится под
песенку «Облака- белогривые лошадки»
Вращение ромашек Разминка для снятия напряжения с верхнего отдела туловища: вращение руками и плечами. Перемещение фигурок Маши и Вити Разминка для нижней части туловища: наклоны и приседания. 6. Первичное закрепление нового материала. Слайд 9. 1.
-Как ты думаешь, Маша, смогут ребята найти слова, относящиеся к именам прилагательным, среди других слов?
-Давай проверим, а может, и поможем ребятам это сделать.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 2. Все знают этот простой цветок. Он похож на маленькое солнце. Цветет он всё лето. Семена его собраны в пушистый шарик. Дунешь на шарик- поплывут в воздухе лёгкие семена.
Ребята читают текст. 3. Задание 1.
Определить вид текста.
Записать отгадку в название текста.
Ученики определяют вид текста, отгадывают загадку, объясняют, какие слова помогли понять о каком цветке идет речь в тексте,
записывают отгадку в название текста. 4. Задание 2.
Списать текст. Найти прилагательные в тексте по вопросу. Задание 3.
Подчеркнуть прилагательные волнистой линией.

Работают в тетрадях самостоятельно. 5. Задание 4-дополнительное.
Найти слова, в которых букв больше, чем звуков. Объяснить свой выбор. Ученики, справившиеся раньше других с основным заданием, получают дополнительное задание. 6. -Правильно ли ты нашел в тексте прилагательные?
Самопроверка задания по эталону
7. Открытие нового знания
о связи в предложении имени прилагательного с именем существительным. Слайд 10. -Ребята, как вы думаете, с каким словом в предложении связаны имена прилагательные?
Высказываются предположения. 1. - Найдите подсказку в учебнике на странице 88 в «Страничке для любознательных».
Ребята знакомятся со страничкой для любознательных, обмениваются мнениями. Вторичное закрепление нового знания.
2. Работа по странице 87 учебника
с упражнением № 150 по заданию учебника ( Поставить вопрос от имен существительных к именам прилагательным)
Ученики списывают загадку в тетрадь, при помощи вопросов устанавливают связь слов в предложении, обозначая вопрос при помощи стрелок. Комментирован
ное письмо
3. Дополнительно:
со страницы 88 учебника выполнить упражнение № 152 по заданию.
Ребятам, справившимся с заданием раньше остальных, дать дополнительное задание. 8. Учить анализировать
высказывания русских писателей.
Развитие речи. Слайд 11 Для работы на данном этапе выполняется упражнение № 189 со стр. 86, текст которого вынесен на экран.
-Прочитай слова великого писателя о русском языке.
-Это текст или предложение?
-Докажите. 1. Работа с лексическим значением слова «задушевный». Ребята самостоятельно объясняют значение
слова 2.. На экран выносится подсказка:
«Задушевный» - полный искреннего дружелюбия, сердечный.
3. -Какие прилагательные использует автор для описания русского языка?
Ребята устно находят в тексте имена прилагательные. 9. Подведение итогов урока. Слайд 12. На экране облачка, в которых записаны вопросы:
-Часть речи, с которой познакомились сегодня на уроке это…
Звучат устные ответы учащихся 1.
Ответ имя прилагательное Звучат устные ответы учащихся Слова, которые к ней относятся, обозначают…
2.
Ответ признак предмета
Звучат устные ответы учащихся Имена прилагательные отвечают на вопросы…
Звучат устные ответы учащихся 3.
Ответ Какой?
Какая?
Какое?
Какие?
10. Рефлексия
деятельности. Слайд 12 -Ребята, понравился ли вам урок с Машей и Витей? Поняли вы тему урока? На столах карточки со значками:
«Солнышко»- Да
«Облачко»- Нет
«Круг»- Не знаю
Ученики поднимают ту карточку, которая соответствует настроению после урока.
1. - Сегодня дерево знаний пополнилось новым плодом. Мы познакомились с еще одной частью речи.
Это – имя прилагательное. 11. Домашнее задание. Слайд
13 Стр.87, № 151 по заданию учебника, выучить правило на странице 86 12. Слайд 14. -Спасибо за урок. 13. Слайд 15. Интернет-ресурсы.

Приложенные файлы


Добавить комментарий